校长会核心导师简介：
齐鲁名师，全国知名教育学者，曾任职于山东省潍坊市教育科学研究院、齐鲁师范学院、山东省考试与评价研究中心；主笔山东省新高考方案；主编多部高中、初中、小学教材及教师培训教材；广东罗浮山国学院附属学校创校校长。现为山东省基础教育课程研究中心研究员，山东省济南市历城二中教育集团副总校长。
创校办学、中国式特色学校建设、课程与教学研究、国学教育现代化、区域与学校教育策划与成果提升等。
在《教育研究》《人民教育》等发表论文100多篇，出版《课程范式》《教学发生》《学生乐之》《教师学记》《教育言无言》《教育言无邪》《教师成长：寻求自我超越》等专著20多部，多项成果获得省级高校、基础教育、社科成果一等奖。
广东罗浮山国学院附属学校、湖北省武汉市芳草小学、山东省临沂市半程镇中心小学等。
对于普通高中新时代办学思想凝聚与实践范式创新，历史名校厦门二中给出的方案是“五育融合”。100多年的足球项目，100多年的合唱文化，100%的志愿者服务队伍，分别积淀为该校独特的品牌，加上党建特色、课程统整，使得五育并举、立德树人的任务落实在厦门二中成为必然。
教育现代化治理是一种集约式、系统化的思维，体现在厦门二中的教育范式上，就是德、智、体、美、劳五育在任一学科、任一项活动中实现融合，也是其中一项育人目标融合其它各项育人目标，这就是浑然一体、继承与发展并重的五育融合模式，也构成了普通高中探索整体性育人的样板。
厦门二中以党建、课程、足球、合唱、志愿者融合而成的“五育融合”模式（如上图）是立德树人根本任务的校本化表达，是五育并举国家标准的创造性转化与创新性发展；是依法治理的现代化教育系统，是学校行政系统和专业系统的融合互动；是学校学科育人功能的放大与发展，是学科核心素养的凝聚与放大；是学科界限、育人目标界限的打破，是以五育融合的方式实现了人的整体性发展；是学校文化传统与未来教育的融合，是几代厦门二中人在持续坚守中锐意创新的品牌成果。
党建融合的大德育观
厦门二中的党建融合了德育方向、德育内容、德育方法、德育评价，以培养“知行合一的社会主义建设者和接班人”为目标，形成了特色与品牌。
首先，形成了四大类十个方面课程系统，以党建为抓手，调动部门积极性，让德育课程建设走出德育部门的“小圈子”，形成全员德育的“大格局”，即德育工作的“课程一体化”。这四大类德育课程分别是：以德育思维论为出发点，开发德育智慧课程，包括思政课程、家国情怀、责任培养课程，思政课程融通课内与课外，保证教学质量和育人效果的融通；以情感德育论为理论基础，开发德育情感课程，包括感恩教育、传统文化等课程，人际关系融洽是二中历史传统，人人感恩的文化氛围和“仁者爱人”的传统文化教育让情动而辞发；以道德发生论为动力机制，开发了德育意识课程，包括遵纪守法、规范养成、生命教育等类型的课程，由内而外增加德育的“时效”，在日常生活中无痕发生；以德育美学观为层级，开发德育行动课程，包括身心健康、艺术审美、创意社团等课程，构建起天天有活动、周周有项目、月月有总结、年年有规划的渗透性德育课程。
其次，德育融合了学生德智体美劳各方面的发展，厦门二中已形成综合育人、多元育人、特色育人的模式。高中部建在五缘学村之内，与中央音乐学院特色课程班及职业院校同在，融自然、人文于一体的道德物态环境充分发挥了育人功能；建基于具有150多年历史的品牌课程，构成了独具特色的道德文化载体。合唱既是艺术课程，也是德育课程，还可以促进师生关系融洽，是与校友维系情感的桥梁。足球课程也做出了既是体育又是德育的课程系统，足球志愿服务使师生道德素养得以进一步发展。而思想政治教育在厦门二中不仅代表一门学科，而且代表一个领域。它结合了国家对思政课的要求，让思政课成为学校品牌，实施了新时代传承与创建以红色基因为核心的大思政教育。在“勤、诚、智、洁”引领下的德育系统课程建设，“勤”以奋进，“诚”以待人，“智”以处事，“洁”以至善，努力培养全面发展的新时代二中人。
课程融合亲师信道的智育观
以“五育融合”推动学校教育的高质量发展，厦门二中以教师队伍建设为抓手，倡导“人人读书、人人写作”，培养“会学善问的主动慎思明辨笃行者”。
“五育融合”的课程与教学逻辑。课程系统观是以“五育融合”的目标体系作为前提来建构的，对标“德智体美劳”的总体育人目标，对标各学科《课程标准》，从这五个目标入手分析构建起至少十个分目标，并以此构建“德智体美劳”五大类课程群；课程育人观是研究并建立了单元育人设计系统，以单元教学来承载育人目标，将每个教学单元打造成育人单元，从而实现学科课程的全面育人；课程实践观是原则性教学系统，融合教学目标、教学内容、教学过程、教学资源以及课程评价系统而建立起来的开放性、动态性、学科关联性教学系统，教师、学生、文本、教学过程围绕基本原则进行融合与相互关联。总之，这是教师发展带领学生发展、学校发展的课程融合系统。
“五育融合”的课程与教学价值。一是严格以国家标准建立学校课程系统，理解与执行国家课程标准；二是以人际文化引领质量发展，“五育融合”的课程与教学以教师能动性作为助推力；三是“人人研究、人人写作”的教育智慧在过程中显现出来；四是学生多层次多元化发展系统在厦门二中成为现实，足球、合唱一文一武相互补充；五是匹配现代化、开放大都市的教学技术突出智能化发展，课程与教学建立在以智能化推进高质量发展的基础上。
“五育融合”课程体系建构原则。服务于创造性落实国家育人目标；服务于提升学科教学质量和水平；立足于学校足球、合唱、志愿者三大品牌的延伸；立足于以学校课程统整教育工作；每一名教师都是课程领导者；建构历史与未来对话的可持续课程系统；数字、数据为我所用；以现代化治理原则对接未来人才成长。
足球融合无边界体育
厦门二中将“身心两健的未来社会幸福生活鼎立者”作为体育健康教育的发展目标，强化了百年足球的特色与品牌，推进了足球作为集体运动、社会性大型运动的全面育人功能。
在这里，足球传承100多年从未间断，全面普及已成常态，且赢得了数不清的奖杯。同时，厦门二中为社会奉献了数不清的足球与体育志愿服务，实现了足球竞技与足球精神的双丰收。足球教育以点带面，以体育带五育，实现了学校教育价值与内涵的整体一致性。
这样，我们就找到了厦门二中足球融合课程的特征：无历史边界，足球的传承超越了时空界限；无年龄边界，80岁老校友可以回校踢一脚，还可以带着4岁幼童感受足球的魅力；超越国界，传统足球发轫于中国的蹴鞠，现代足球则是西方文明的体现，足球成为厦门二中融合中西文化的对话领域；超越体育，大球运动融汇一球“融五育”。
合唱融合创造性美育
合唱是风靡世界的经典艺术形式。厦门二中学生合唱团以培养“爱人悦己的美好人生设计与创造者”为旨归，让音乐流淌百年，让美与人在校园里相知、相遇。
聊起厦门二中，但凡稍有经验的音乐教师就会说：那合唱团太牛了！那么，它到底有多牛呢？近150年的历史传承，无数次荣登领奖台，还受邀到国家级大型活动展演，演唱歌曲《大鱼》的视频点击量超八百万，品牌影响力辐射全国！而美术教育也走出了校园，以“我画鼓浪屿”等为主题，让艺术与德育、智育、劳育等融合起来。
接近一个半世纪的坚守与创新，厦门二中创造了学校整体育人的价值与品牌。其中，以合唱构建美学文化，展示了学校的内在素养和外在形象，体现了物态与精神相结合的音乐美学文化；以合唱凝聚“铁打的”二中魂，整个合唱团就像一个大家庭，各成员努力融入自己的音色；以艺术启迪智慧，合唱团成员品学兼优，他们来自各班级合唱队，也是校园里的一道风景；以艺术服务社会，即合唱团走进社区、敬老院和兄弟学校交流，不但传播了艺术之美，更实现了超越音乐本身的价值功能。
由此可见，厦门二中从合唱走进社区到通过其它艺术形式服务社区，均注重融合创造性美育：创造最大的美，是因为他们付出了最辛苦的劳动；有了美，就有了生生不息的精神家园与归属感；个人为集体放弃唱法优势，就是一种付出；以实际行动续写了中华文明的艺术史。
志愿者融合弥散的劳育
厦门二中以培养“大国使命与工匠精神的社会与自我服务者”为核心目标，融合中学阶段所有学科的教学目标，着力于劳育的普遍性与美的规律性。
学科劳动弥散性：劳育弥散于各学科之中，按照劳育的统筹规划分类实施；从学科实践入手，让劳动与技术通过专业教师的指导渗透到学科教学之中。
实践劳动项目化：这是学校劳育的主阵地，每天的学校劳动和每周几次的家庭劳动，以及每一段时期精心设计的社区劳动已成常态。
国际交往综合化：作为改革开放的口岸城市，厦门是国际交流与合作的桥头堡。学生利用节假日进行义务劳动，特别是主动服务与交流的自然弥散，为其接触世界、理解世界、影响世界的劳动实践拓展了空间。
劳动之美一体性：劳动创造了人本身的价值与需要，创造了环境、行为、道德的一同美化，美育与劳育在厦门二中浑然一体。
劳动创造无处不在：劳动是一个创造的过程，劳育可以与所有学科相融，也有助于学生提高成绩。
于是，我们来探究厦门二中的劳动融合教育：不是劳动课的劳动课更能实施劳育；劳动标准经自主管理而来；生命的自我发展需养成劳动习惯；劳动无处不在，如随学校大型活动产生的劳动锻炼。
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责编 | 江光满客衣
排版 | 江光满客衣
来源 | 学校品牌管理
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