儿童阅读能力的培养

姜昌银 (贵州省黎平县尚重镇中心小学)

儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联。读书成才活动是一项关系到祖国的未来、造福子孙后代的大事，利在当代，功于千秋。阅读让教育更美丽、更乐观。阅读是所有课程的核心和基础，是一种能力，这种能力只有在通过大量的实践活动才能得以形成。新课程要求小学生阅读量150万字。我们希望儿童大量阅读，而不是让孩子整天在课本里打转，而是快乐地阅读。阅读优秀的文学作品，养成爱读书、读好书的习惯，才能健康快乐地成长。然而，现在普遍的现象是，对于课外阅读不重视，甚至放弃了，图急功近利，考什么就教什么，这样的阅读教学是不完整的。面对教科书的单薄，我们还需要补充大量的读物，增加学生的阅读量，让书籍占据学生心灵，从而提高学生的阅读能力和写作技能。

那到底读什么，怎样去读？儿童年龄小，缺乏经验，不具知识的储备，我们必须把儿童阅读的指导、展示、交流、激励带进课堂，激发兴趣，培养习惯，做出实效。可从以下几点进行：

一、营造氛围，激趣促读

古代著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我省语文教育家汪广仁说：“兴趣是学生学习最要好的老师！”教师要多样导读，巧用故事悬念激发儿童阅读兴趣。他们一旦有了兴趣，就会对阅读产生主动需要，充满阅读期待，变“要我读”为“我要读”。增强阅读意识，才能积极主动去阅读书籍。营造阅读氛围，在班内开办图书角，安放书橱。可以从学校图书室借来优秀文学书，也可以介绍家长购买书籍来阅读。要让儿童快乐阅读，带领儿童们到知识的海洋里愉快地遨游，学习英雄人物故事及名人、伟人读书的刻苦精神，与作者心灵沟通，与古人对话，激励前进，陶冶情操，美化心灵。设计阅读指南墙报，营造书香环境，让学生快乐阅读，开拓视野，受到熏陶。培养阅读兴趣，讲故事给学生听，让学生复述，学生阅读后相互交流，说内容，谈感悟，写心得。开展读书比赛、写作比赛活动，及时给予点评奖励，陶冶情操，提升能力。学生的阅读经验越丰富，阅读能力越高，越有各方面的学习经验，阅读越早越有利。让学生走进阅读大家庭，找到属于自己的学习之路，把握好儿童阅读黄金季节，教师导读，儿童互读，大家默读，循序渐进，逐步提高。晚上睡前要求家长读给孩子听，开发智力，丰富想象。想象力是儿童文学的生命力，通过阅读这些作品，学生的想象可以得到极大的发掘，从而达到诗人杜甫说的“读破万卷书，下笔如有神”的境界。

二、要求数量，讲究质量

阅读可以帮助我们更美丽。阅读能力的高低直接影响一个国家的综合能力。开卷有益，开好卷更有益。传授阅读方法，让儿童沐浴在书的芳香里，让阅读给他们带去快乐。古人说：“授之以渔，不如授之以渔。”阅读既要求数量，又要讲究质量。不仅要爱读，而且要会读。提高文化，思想素养才能实现。多阅读可以丰富学生大脑。苏霍姆林斯基说：“需要阅读、阅读、再阅读。”培养精读感悟能力，做到读书与思考同步，读有所思，思有所悟，悟有所得。要学会选读，读一本好书，与一位高尚的人交流，读一本坏书比不阅读还糟糕。所以，课外阅读什么书，教师推荐优秀书目，以提高阅读质量，扩大阅读视野。只读是不够的，俗话说得好：“好记性不如烂笔头”。读书要眼到、心到、手到。边读边批注，圈点批划，写读书笔记，“不动笔墨不读书”。摘录美文，好词佳句，积累语言，丰富写作素材，提高阅读效果。提纲式摘录，写出文章主要内容及各部分大意，提高概括能力；写读后感，评价书中人物、事件、语言等，表达抒发情感能力。

阅读需要有时间、空间和措施的保障，才能获得真正效果。课上让学生谈谈读后见解，表达什么感情，用词造句的方法，写作方法，写作目的，懂得为什么要这样写，这样写有什么好处。每天要求课外阅读一小时以上，时间长了，习惯成自然；有了时间的保障，阅读质量就会提高。《新课程标准》中指出：“阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料”。响应上级号召，开展读书活动，让阅读改变儿童。

明确阅读目的，由浅入深，循序渐进，指导学生确立较高层次水平的阅读目的。阅读不仅能挽救某些学儿童考试不及格，而且发展了他们的智力。特别是学习困难的儿童，他读的书越多，思考就越清晰，智慧力量就越活跃。主动学习，课前预习课文，课上专心分析和动笔，课后认真完成练习，巩固所学知识。喜欢阅读课外书籍，形成良好的学习习惯，就能提高效率。以读为本，有声朗读，无声朗读，科学训练，阅读收获，学以致用，读后仿写，创新地学习，培养他们懂得学习，学会生活，从课文延伸到课外，精读、默读、浏览、速读，有益终生，这样才能达到语文阅读教学之目的。

三、阅读习惯，贵在坚持

要引导学生有目的阅读，养成带着问题阅读的习惯，以趣促读，自觉阅读，持之以恒地阅读。孔子说：“读而不思则罔，思而不学则殆。”就是说光读不思考会觉得迷茫，光思考不读书会觉得疑惑很多，阅读与思考要结合起来，一边读一边想，按照“整体感知，局部分析，整体综合”三个逻辑步骤训练儿童精读，使之理解文章内容。小学生较聪明，到中学较迟钝，主要就是他们不会阅读，不会思考，不具备阅读能力和写作技能。要抓住儿童读书这个黄金时间，不容错过。“一日之计在于晨”。早上头脑清醒，用20分钟时间阅读、背诵诗文，晚上睡前用30分钟读课外书，5分钟摘抄笔记，贵在坚持。一个人的精神发育史就是阅读史，没有阅读史，就没有个人的心灵成长，就没有个人的精神发育。通过阅读才能达到思想高峰和理想境界。所以，阅读要做到持之以恒，坚韧不拔，像勇敢的航海员一样，脚踏千层浪，足蹈万倾波，不达目的，誓不罢休！

引进竞争机制。有竞争才有上进心，有上进心才能有进步。学生读完一本书，就要他们说说内容，感人的故事情节，看是否有收获。阅读的任务是理解课文，在理解的基础上逐步学会阅读。这一任务为出发和归宿，应引导他们沿着合理的过程完成阅读。阅读方法的掌握与否，是检验阅读教学成功与否的试金石。因此，我们的语文教学决不是单纯的传授知识，还应“授之以渔”，这才能到到语文教学目的。儿童喜欢阅读，但不喜欢为考试而阅读。长期以来，学校的阅读材料主要指的是教科书里的范文。从社会阅读的真实情况来看，阅读的素材、动机、目的是多元的，所以，在教学上教材的使用也应是多元的，体现多层性和多样性，切实减轻儿童过重的学业负担，树立其自信心，激励儿童全面发展，着力挖掘学科和课堂教学内容的育人价值，灵活处理教学预设与生成之间的关系，增强课堂教学的针对性和实效性，提高儿童综合素质，才适应新时期公民必备的基本能力，才有力地推动素质教育的发展。

总之，阅读的高低直接影响一个国家的综合国力。阅读作为国家的策略，她是消灭无知，是贫富与战争的终极武器。阅读可以帮助我们更美丽，阅读的人有涵养，有气质，有思想，高品味，很漂亮。一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。美国犹太人的故事，犹太民族为什么强大，科学家之多，连美国总统都都不敢小看犹太人，这是他们阅读水平之见证。我们要把最美的书还给最美的童年，让童书战胜电视，过早让孩子看电视是无法静心阅读的。事实证明，凡是爱阅读的前人，都成名人名家，教育家孔子，文学家鲁迅，开国领袖毛泽东等都是如此好读。著名作家冰心说：“读书好，多读书，读好书。”莎士比亚说：“书是全世界的营养品。”俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见阅读重要。阅读可以治愚，阅读意味着改变。因此，我们要营造书香环境。阅读教育要创新，开展读书活动，让儿童快乐阅读，老师激趣导读，汲取书中营养，提高写作水平，师生共同发展。要让阅读改变儿童的一切，改变我们自己，改变我们的学校，改变我们的城镇，改变我们的民族。

（来源：《中国教育科学》2013年3期，http://www.zgjykx.com）