教育硕士怎样才能做好毕业论文

杨继明

     国家设立教育硕士专业学位的目的是为中小学培养高水平科研型教师和高级管理人材。与其他研究生教育相比具有一定的特殊性，其毕业论文的要求也有一定的特殊性。教育硕士论文一般不应是纯理论型的，特别强调其实践性，说清并能够解决教育教学中的一个实际问题。

在职教育硕士集中学习的时间相对较短，理论沉积难免浅薄，在日常繁忙的工作中完成一篇有一定水准的毕业论文，实属不易。要想作好毕业论文，必须做好下述几项工作。

一、早选题

在职教育硕士都是具有相当实际教学经验的一线教师，他们长期同教育现象打交道，积累了相当丰富的教育经验，也提出了相当数量的教育问题。教育硕士应充分利用自己的优势，带着问题去学习，克服一年脱产学习的盲目性。在浩如烟海的教育理论面前，既要尽可能的广博，又要有所侧重，侧重于和自己的教育实践关系密切的教育理论。最关键的一点是：能够在脱产期间确定毕业论文的研究方向甚至研究课题。这样做有三点优势：可以充分利用导师的人才资源，得到及时的指导；可以充分利用每一位同学的知识经验，相互促进，变个人优势为集体优势；可以充分利用大学资料丰富的特点，得到尽可能充分的文献资料。经验表明，脱产学习结束后，在繁忙的教育教学工作中确定课题，寻找资料，东拼西凑，勉强成文是做不出好文章的。

二、 选好题

从教育硕士的特殊性来看，我们对教育硕士论文应该有一个准确的定位，它不同于纯学术性的硕士博士论文，也不同于在实践中遇到非解决不可的教育难题而进行的研究。教育硕士论文写作的主要目的是让一线教师进行教育科研的初步尝试，体验教育科研的常用方法和一般步骤，使教育硕士的理论与实践进行初步的结合，为使其成为科研型教师打下良好的基础。

所以，我认为“量力性”和“可行性”是教育硕士选题的主要原则。所谓可行就是要具备一定的主客观条件。主观条件是指研究者为完成某个课题必须具备的知识结构，研究能力，时间精力，科学品格，兴趣爱好和能力水平大体相吻合。客观条件是指完成课题所具有的资料、经费、测试工具、协作或指导人员等。这些条件不具备，就无法保证课题的顺利进行。在教育教学的实践中，教育实验的设计、操作要受到许多客观因素的限制。如一线教师的教育实验要服从学校教育教学工作的大局，研究课题是否有利于本校的教育教学工作，是否能得到学校领导的支持，是可行性原则的一个重要方面。

坚持可行性原则，还应注意以下几个问题。

1、选题应结合本职工作。深植于自己的教育教学实践中，因为教育科研的突出特

点是实践性特别强，中小学教师工作在教育实践的第一线，从应用性和实践性方面去选题，研究容易突破。也只有这样，才能从实践的源泉中获得连续不断的思想启示，使自己的研究获得创造性的进展。

2、选题易小不易大。选题应避免那种大而空的论题，找一个较小的适合自己做而

且也是自己体会最深刻的切入口，真正解决一个方面的实际问题，忌泛泛而谈，从理论到理论。如《加强数学思想方法教学的研究》就是一个好题目，切入口小而又能精深，也能够很好地指导数学教学实践。而《数学教学中突出学生主体地位的研究》就比较宽泛，涉及的面较广，需要较深的理论功底。这种选题，很容易做成教育理论大拼凑加数学教学实例的形式，很难体现数学学科的本质和特点。

3、选题要针对学科特点。教育硕士应成为本学科的专家，选题应体现其专业性。

研究的模式要便于突出本学科的特点，模式的效果便于用本学科体现。如《数学变式教学》中的“变式”就能很好地在数学中体现。而《数学课堂阅读指导研究》中的“阅读”在数学中的体现就差一些，这是一个很新但却很难做好的题目。

4、所选研究模式应具有较强的可操作性。教育硕士论文不是纯理论型的文章，它

对教育实践部分有较高的要求。所以，所选研究模式应易操作、可控制、便于测量，这样得到的实验数据比较有说服力。如《数学阅读指导研究》中，数学阅读的“指导”就是比较难于操作的，而且“数学阅读能力”的测量缺乏相应的理论指导和评价标准。这样的选题是难于成功的。有如《探索“发现式教学”加强思维能力培养》中的“思维能力”也是一个难于测量的概念。再如《数学问思式教学模式探索》中，“问思”这个概念本身的界定就不容易，其实际操作难以控制，那最终结果的测量也就没有说服力了。

   三、理论材料的准备要充分

    在职教育硕士都是具有相当实际教学经验的一线教师，他们的特点是经验较丰富，但理论知识很缺乏。所以，在职教育硕士必须十分重视宝贵的一年脱产学习机会。用这一年的时间，尽可能地提高自己的理论水平，尽可能地搜集自己需要的第一手资料，为将来做论文打下坚实的理论基础。在这方面应注意下述几个问题：

1、不要过分倚赖学校的管理和课程安排。在职教育硕士的教育形式只有两三年的

历史，各校在教育硕士的培养方式、管理、课程等方面还处于规律探索阶段，还远没有形成一套行之有效的培养模式。教育硕士们对这个现状必须有清醒的认识，争取通过自己和班集体有意识的努力来弥补这个不足。如请授课教师指出相关书目，进行辐射式阅读的学习方式；集中讲解、课外阅读、问题讨论相结合的授课方式等。再如，加强自我纪律管理，减少回家和应酬时间，调整自己的时间向学业分配等。

2、应尽快获得文献资料的查阅方法和查阅手段。文献是科学研究的基石，又是创

造思维的摇篮。它可以为研究提供素材，还可以为撰写论文提供论据。帮助我们了解前人对有关问题的研究情况及他们的研究成果，使我们“站在巨人的肩膀上”去攀登新的科学高峰。所以必须尽快地熟悉文献资料的查阅方法和查阅手段。

3、加强合作与交流，多渠道获得教育信息与文献资料。加强同班同学间的合作与

交流，理论资料互通有无，经常讨论，激发各自教育思想的形成；加强不同教育硕士班同学的交流，相互借鉴对方的合理思想，形成广阔的教育视野；积极参加各种讲座，吸取专家的先进思想，并敢于和权威交流思想，最好能和专家们形成较稳固的联系。

4、收集的理论材料要符合可靠性、正确性、权威性、时新性原则。收集材料时，

要尽可能的占有第一手资料，最好是经过专家认证的，以保证它们的可靠性；对科学公理、教育原理、成型的教育模式，要有全面、正确、而且深刻的理解。明确前人的工作，明确自己的工作，更要明确自己的创新；对众多的理论材料，应选择最有代表性的，最具权威性的。因为权威性的理论材料，能以一当十，其可信度强，论证起来自然有力 ；现在正处于教育大变革时代，保证教育材料的时新性是必然的。九零年甚至九六年前的材料价值已经变小了，应缩小它们的收集力度，以便集中精力收集时新的资料。

   四、实践设计要真实科学

   笔者曾列席过一次在职教育硕士的毕业论文答辩会，发现教育实验方面的水平普

遍较低，得出的实验结果没有说服力。对比班的选定、样本的大小、研究的持续时间、主要变量的测定、无关变量的控制、测量误差的减弱、数据的收集、结果的解释等方面都存在大量的科学性错误，成为质疑的对象。而且相当部分论文都犯有研究模式作用扩大化的毛病，有编造实验数据的嫌疑。笔者的体会是：作为一名普通的一线教师，搞教育实验要服从全校教学工作的大局，不免要受到工作安排的限制，影响实验的一致性。但是，一定要真正地去做做实验，真实地去记录实验数据，不能凭空设想实验，编造实验数据。只有这样，才能真正提高自己搞教育实验的水平。再者，实验设计要有利于学校的发展，最好能得到学校领导的理解和支持，得到同事的认可和帮助，并尽量争取到地区教研员的指导。这样有利于教育实验的真实性和科学性，有利于取得科学的成果。

  应切实加强自己搞教育科研的能力，研读1—2本教育科研、教育测量方面真正权

威的专著，最好能争取到专业人士的指导和帮助。还有，搞教育实验应有一定的灵活性。如，不一定非要有对比班，主要是要保证实验各环节的科学性和清晰度。

  五、论文的校对修改要认真

   校对修改是写作的最后一道工序，是文章的完善阶段，是提高文章质量的重要环

节。最好的办法是：文章写好后先不拿出来，放置一段时间后再修改。这样能够较容易地发现自己的不足，以便加深对论文的认识，甚至有时会有新的突破。

    论文主要是在论题、观点、资料、结构、语言等文章内容与表现形式方面出毛病，我们修改论文的着眼点也应该主要放在这两方面。学术论文要求精确性，概念界定要清楚，多利用科学、规范的专业名词。行文说话要有依据，根植于深厚的理论背景，特别是自己想出来的东西、用词一定要有依据。论文写完后要多次认真核对，消灭错别字、病句。行文干练清晰，用词值得推敲，前后逻辑一致。注意自己研究模式的适用度，不要夸大其词 ，犯研究模式作用扩大化的毛病，要限定其运用的条件、时机等。

    最后应该提醒大家，做论文是要有认真的态度和一定的精神的。应是为了研究问题，解决问题而做论文 ，不应只是为了通过答辩拿到学位而做论文，更不能有投机取巧走人情关的想法。只有这样，才能在教育科研的道路上走出坚实的一步。

    本文主要参考文献：

    鲁正火，张国楚，杨晓琳。数学教育研究概论。教育科学出版社，1998 .8

    丰  力，金宝成。怎样搞教育科学研究。北京大学出版社，1999.5