我不敢奢谈“爱生如子”，因为老师对学生的爱，永远和父母对孩子的爱不一样。
父母之爱VS 师爱
当老师不说“爱生如子”，不等于不爱学生。老师对学生的爱，绝不可能是“忘我”的，而应该尽职。因为老师的天职就是教书育人，既然做老师，自然应把工作做好，做不好是失职，这是工作性质决定的。老师对学生的爱也不是面向一两个学生，而是所有学生。但这份工作又不能单纯地依靠付出体力劳动去完成，还需要智慧、真心和真情，于是，这份爱变得理性、包容，既是站在成年人角度爱孩子，也是一种相互平等、相互尊重的爱。在这份爱中，包含着老师对孩子的理解、帮助、引领、陪伴、宽容、等待、欣赏、鼓励，等等。
我不否认有些老师的确非常爱学生，就像爱自己的孩子一样。但仔细分析，生是生，子是子，生与子是不可能画等号的。看到有些年轻老师刚教一两年就说自己“爱生如子”，我无法认同，他连父亲或者母亲还没当，怎么懂得父母对孩子的爱？更何况他只是做了一件或者几件关心学生的事情，远远达不到“爱生如子”的程度，“爱生如子”在他那里就成了一句非常动听的口号。
这些成为我学生的孩子
我做不到“爱生如子”，但我会尽自己所能给学生提供必要的帮助和引导，不歧视每一个学生，始终以平等、尊重的态度对待那些成为我学生的孩子。
第一次给初一新生上课时，我会给学生送礼物，写信给每个学生，期望通过第一堂课给学生留下好印象，让学生对我的课充满期待。而每个学生也会给我回信。我收到的回信几乎全是夸奖老师、感谢老师的，但也有例外——金易同学（化名），他的回信让我有些不愉快。
他说不喜欢生物课，并说：“当你上课时，教室里一片漆黑，课件发出幽绿色的光。你站在讲台上，就像一个面色苍白、乌发散乱的女鬼……”看到这样的形容词，我很惊讶，我可是一直面带笑容，很亲切、很温柔的样子呀！我思来想去一晚上，感觉他只是个孩子，就尽量幽默地给他回信：“谢谢你用这么独特的比喻让我一下子记住了你。不过，我应该没那么可怕吧？……你可以不喜欢生物，孙老师也不会强迫你喜欢，只是希望你能学到一些对自己今后健康生活有用的知识。孙老师还希望你是个快乐、阳光的学生，在需要的时候，我希望能给你些帮助。即便是‘女鬼’，我也希望是那种可爱的、善良的类型，而不是吃人的哦！”
上课时，我特别看了座次表找到金易，原来是个很安静的女生，上课听讲也很认真，怎么会形容我是“女鬼”呢？看到她笔记记得很简单，甚至什么也不写，我就在她本子上留言“很期待你的精彩记录”，“努力记得再全一点吧”，“加油”。
慢慢地，金易的笔记内容多起来了，也越来越认真了，不仅有文字记录，还会添加一些有趣的图画。期中考试总结，她写了一段话给我：“老师，你还记得吗？对于你像女鬼之类的描述，我早就把它自动删除了。经过这段时间的学习，我已经不害怕生物了，而且觉得生物很有趣呢！”现在，金易对生物的学习兴趣越来越浓厚，无论布置实践作业还是观察作业，她都能认真完成，课上也敢于表达了。我想，假如一开始我因她用“女鬼”一词来形容我而恼怒，从此对她不理不睬，或许，她现在对生物课还是心生恐惧的吧？
我的爱生之道
类似的故事还有很多，无论什么样的学生，我和他们交往时都遵循着平等、尊重的原则，在他们有困难的时候尽力去帮助，在他们有进步的时候极力去肯定、欣赏，在他们犯错误的时候尽量去宽容，给他们更多的理解与耐心，也给他们更多的帮助和引领，等待他们成长。我没有做到“爱生如子”，但我很欣喜地看到，我对工作的负责，我对学生的关注、尊重，如同一粒粒种子播在了学生心田，开始生根、发芽。
（文章节选自源创图书孙明霞新著《只为做一个良师》，教育科学出版社2016年10月出版。标题为小编自拟，原文标题为“不敢奢谈‘爱生如子’”）
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