小学生课外阅读指导的研修总结通过此次研修，收获很大，我自己也在小学生课外阅读指导中的有一些感受和经验 ，读书可以获取知识，陶冶情操，开阔视野，享受美好生活。可小学生往往不能自觉读书，不会读书，不知道该读什么书，这就需要教师作适当的课外指导。我和学生常常一起读书并做有效指导，从而提高了自我，发展了学生；享受了读书生活的乐趣，培养了学生读书的兴趣。实践总结，深刻思考，我觉得指导学生课外阅读，需要做好以下工作。

      一、分层指导，因材施教。小学不同年级的学生有不同的心理需求和不同的接受能力以及不同的读书兴趣，这就需要采用不同的指导方式。小学低年级学生，识字量不大，只能阅读带拼音的阅读书籍。他们读书要选择适合儿童特征的童话故事类书籍，并有计划的督促学生背诵经典诗词，不求他们理解，给他们积累知识财富，等他们有了一定的知识基础，自然会理解感悟；小学高年级学生，已经具备了读书的基本条件，我让他们按规定内容定时阅读，让他们在读书中求知感悟。

    二、明确读书目的，树立读书观念。学生获知的渠道有书本、媒体、网络、生活、社会等，而主要还是书本。学生不能仅限于课本，那是远远不够的，要有计划的阅读大量的课外书籍弥补自己知识的短缺。书籍是人类进步的阶梯。不读书，或者读得书少，会限制学生未来的发展。我一边要求学生读书，一边指导学生读书感悟，使他们喜欢读书、爱读书，认识到读书的好处而自觉读书。

   三、培养读书兴趣，指导读书方法。兴趣是读书获取知识的关键，兴趣是认识的内驱动力。只要学生对课外阅读产生了兴趣，开展课外阅读、拓展思维就会成为可能。小学生的兴趣爱好是不稳定的，在很大程度上受家庭、社会以及学校的影响。因此，教师要因势利导，以课堂教学为契机，激发学生阅读兴趣，培养创造性思维。在阅读教学中，当我以检查作业的形式去了解学生的课外阅读情况时，会发现有很多笔记是应付了事。询问起来，学生会告诉你他对教师推荐的书没兴趣。这就不能不引发我对如何培养学生阅读兴趣的思考。其实，完全可以换一种方式让学生主动地去阅读。那就是教师首先具备丰富的阅读经验与知识积累，再以恰当的方式点拨学生。记得有一次，学生曾因我说了一句“黑夜给了我黑色的眼睛，而我却用它去寻找光明”，而疯狂地搜集顾城的诗。那段时间，几乎每个学生的积累笔记中都有了一首或长或短的顾城的小诗。这件事给我的启示是，作为教师，如果能以自己的阅读经验，给学生讲述书中某一动人的情景，告诉学生有关作者的趣闻、轶事，精选某人的代表作朗读、背诵或讲述，那么学生或许就从此知道了鲁迅、冰心、林语堂……听说了王朔、刘墉、李敖……阅读兴趣也会随之提高。此外，故事会、朗读比寒、出墙报、开展读报活动等，都是交流阅读成果的好方法。使学生在体验成就感的同时，激起更大的阅读兴趣。进而有效提高学生的阅读理解能力和独立思考的能力。如在一次语文活动课前，我宣布要召开一次“故事会”，评选“故事大王”。学生一听，很感兴趣，纷纷找出各种故事书籍，阅读、排练。在活动课上，每个学生都表演了准备好的故事。经过一番竞争，共选出了十一名“故事大王”。获奖的同学兴奋不已，没获奖的心有不甘，课外阅读的积极性由此产生并越来越高。

     四、规定篇目，注重阅读积累。不同年级的学生，根据他们的年龄特征和知识结构，给他们指定一定的篇目要求阅读。对于小学生来说，积累阅读是提高学生语文能力的关键。小学一、二年级开始，就应当让学生大量地背诵儿歌、浅显的诗歌，记忆一些童话故事和一些优美的散文。这样，小学生的表达能力就会提高，头脑中积累的词汇也会越来越多，不仅能促进思维的发展，还能形成良好的阅读习惯，使学生终身受益。小学生的思想单纯，懂的知识少，理解力不够，但机械记忆力特别强，最适合输入大量的信息和强行训练。因此，阅读训练的重要方法就是多读。多读，一是次数多，反复读。从一开始就要引导学生对字词句段和篇章反复读。“读书百遍，其义自见”。多读的第二个意思是要数量多。新教材增添了课文的篇数，增添了口语交际内容，本意就是让学生多读多练。在课文内容的基础上，每日向学生推荐1～2首古诗词，让学生背诵，使学生在大量的积累中感悟运用。

      五、读写结合，发展个性阅读 在阅读教学中我不难发现，学生中读错音、写错字的现象较为普遍，用词不当、语言匮乏的现象也很严重。而这些问题光靠课堂教学是难以解决的。因此，就有赖于大量的课外阅读。由于自制力差，学生在阅读中往往是看热闹，不会自觉积累。这就需要我们加以正确地引导。有效的方法就是读写结合，提倡在课外阅读过程中抄写、仿写。抄写就是让学生抄写一些优秀片段、好词佳句，写景状物、人物外貌、内心活动、行动语言等都可以纳入抄写范围。古人说：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”有了一定的语言积累，有了一定的阅读量，才能引导学生注重语言的感情，才能使学生领悟阅读要点，才谈得上个性化阅读。要促进阅读材料的积累，提高学生的习作能力，还要让学生平时依照阅读材料写片段，鼓励学生多作仿写小习作。例如记录人、事物或景色，坚持写日记，写一些散文、杂感等。在阅读和仿写的过程中，自读自思、自我感悟。这样，学生在不断的仿写过程中，语言会越来越丰富，最终形成自己的阅读方式和表达方式。

      总之，课外阅读应以学生增长知识，开阔视野，感受生活，促进学生语文素养的主动发展为主旨，引导学生积极主动去读书，读好书，通过读书探求知识、提高认知水平，促进身心健康发展。