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浅谈高效课堂下的学生自主管理

2010-08-05

摘要:高效课堂是以学生为主体,教师为主导的自发课堂。高效课堂解决了传统班级管理的低效和无效,使学生和班主任得到解放。高效课堂的实施离不开高效的班级管理,通过科学合理组建管理小组,使班级管理实现小组化;实施“六横六纵一个圆”管理制度,进行全员全方位管理;实施竞争激励机制,充分激发学生的竞争活力,有计划的组织多种班级活动,为小组自主管理注入持久的活力。这样的管理模式既帮助班主任摆脱繁琐的事务,也使学生真正成为管理和教育的主体。
关键词:高效课堂   自主管理   学习小组    主体

高效课堂是以学生为主体,教师为主导的自发课堂。高效课堂解决了传统班级管理的低效和无效,使学生和班主任得到解放。高效课堂上,学生人人都是班级的主人,时时事事都发挥着班级主人翁的精神;班主任也不再是事无巨细、一包到底的保姆式管理。传统的班级管理过分强调了班主任的权威作用,而忽视了学生的主体作用,常将班主任的主观意志强加给学生,加之个别班主任简单粗暴的管理方法,使许多学生产生了逆反心理,扼杀了学生的创造才能。针对这个问题,我校在广泛学习杜郎口中学和山东长了二中经验的基础上,开展了小组合作、自主管理、共同发展的高下课堂教育教学改革。目的就是帮助班主任摆脱繁琐的事务,也使学生真正成为管理和教育的主体。
     
苏联的著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:真正的教育是自我教育。其实管理的最高境界也就是自主管理,让学生由“被管理”变为“去管理”。可见,教育学生自己管理自己,才是真正的管理。下面是我在高效课堂下指导小组自主管理的一些做法。
一、科学合理组建管理小组,使班级管理实现小组化
     
科学的组建学习小组是实现自主管理的第一步。把班级划分为多个小组,让小组成为学生管理的基本单位。组建的程序是:先竞选组长,通过报名演讲、学生投票的方式让学生选出班级的主要管理者——小组长,然后老师按学习能力及其他综合能力,将全班同学排队,每6名学生分成一段(每段68人为宜),本着组间同质,组内异质的原则,每段的6名学生依次挑选自己喜欢的组长,组长对自己不喜欢的同学可以拒聘,从而按照双向选择的办法建立起小组。

学习小组的组建主要依据以下几个原则:原则一:主要依据学习成绩,初建学习小组,在学生相互并不了解的基础上,依据成绩采取一条龙的形式分组,每组学生分为三个层次:A-B-C层。原则二:每组人数以6-8人为宜,一般为:AA-BB-CC.每个班级分为6个小组。原则三:除成绩外班主任老师还要考虑男女生的搭配以及学生的性格。

二、实施“六横六纵一个圆”管理制度,进行全员全方位管理
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、“六横”即为六个学习小组,实行小组长负责制。六个学习小组相互竞争、相互帮助,在竞争和帮助中共同提高。各小组根据本组的实际情况,制订出本组的组规和奋斗目标。组规包括课堂、纪律、卫生、上操、自习、作业完成、成绩目标、各种活动等各个方面。小组长全权负责以上组规中的任务,并且每项任务的完成都要做好评价,每周还要算出小组每个成员的得分、小组的总分及平均分。班委会将各小组的成绩排好名次。周评比最后一名的小组组长,要在班会上做组情分析发言,查找落后的原因,力求改进。如果一月内该小组连续周评最后一名,则更换小组长。在一月内如果连续被评为优胜组,该小组的组长就在班会课上介绍成功的做法和经验,以此相互学习,共同提高。

2、“六纵”即为六个学科,实行课代表负责制。每位课代表都起着联系任课教师和学生的纽带作用。课代表不光布置作业和收发作业本,而且还要对各个小组的每位同学在本学科上的学习情况进行监督,并把各个小组同学的学习情况反馈给组长进行量化考评。

3、“一个圆”即为班级自主管理委员会(也就是班委会)。班委会要充分发挥领头羊的作用并对“六横”和“六纵”进行服务和监督。班主任老师首先确定班级自管会中的职位,让愿意参与班级管理的学生自愿报名并进行竞选演讲,学生以无记名投票的方式选出班级自管会成员。当选的成员都要发表就职演说,这样做一方面让他们感受到自己的责任和承诺;另一方面,也让全班学生据此对其进行监督。然后在老师的引导下,由自管会民主推选出班长,制订出班干部的工作目标和职权范围。自管会的工作由全班学生负责监督和评价,班上的一切日常管理,全部由自管会负责。
     4
、采用全员值日班长轮流制,让每人有一份责任感。为了增强学生的主人翁意识,班主任还采用让学生按学号轮流当值日班长的做法。值日班长每天检查和督促卫生清扫、课上学习情况、课间自习纪律、上操情况等,并自行处理和解决班内的偶发事件,最后反馈总结一天工作,写好班级日记。每周召开一次小组长会议,每个月召开一次班评会,自管会成员及小组长要对一个月的工作进行批评与自我批评,学生对他们的工作进行肯定或指出不足,以促进下一步工作的顺利开展。
三、实施竞争激励机制,充分激发学生的竞争活力
     
为了进一步强化学生的竞争意识,班级内实行“对口赛”和“小组赛”。

所谓“对口赛”就是依据每次考试成绩把全班每相邻的两名同学分为若干个对口赛小组。要求同学们在学习上相互帮助,共同进步,要明白同学之间既是竞争的对手同时又是合作的伙伴。每次学校组织的大型考试后,除按班级量化制度考评外,每小组两名同学要分出胜负,暂输的一方要为胜出的一方买一件物品作为奖励。

所谓“小组赛”就是相邻的两个小组为竞争对象,依据每次学校组织的大型考试,算出本组的平均成绩,最后三组为后进组,依据班级量化考评方案进行考评。这样使得每名学生每个小组都有自己的竞争对手和奋斗目标,并朝着自己目标而不断努力!     

四、有计划的组织多种班级活动,为小组自主管理注入持久的活力
     
开展丰富多彩的班级活动是小组凝聚力形成的主要形式。每学期各班除了参加学校组织的各项活动外,还利用大课间和活动课时间,让自管会组织小组进行拔河、踢毽子、打沙包、写作、演讲等各项比赛,比赛成绩记入小组管理量化积分,定期召开总结表彰会。使小组成员在活动中,增强自主管理的能力,增进小组成员的感情和小组的凝聚力。
     
总之,在高效课堂下由学生进行的自主管理,有其独特的管理优势。因为学生最了解学生,来自学生的管理方法,更符合学生的特点,也使得学生们愿意参与、配合管理。小组自主管理既培养了同学们的合作竞争意识,也提高了学生的综合能力,使得班级管理更有效,也使得学生的各方面素质得到发展!

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