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小学语文有三怕:一怕周树人,二怕文言文,三怕写作文。三四年级的孩子遇到一个作文题目,往往磨磨蹭蹭一个小时也写不出两三百字来。家长看在眼里,急在心中,可是除了一句“两三百字你都写不出来,语文是怎么学的?”的质问外,自己也是无能为力。很多家长更是多年已经不动笔,平时写个报告,写个文案也是叫苦连天。辅导孩子作文?呵呵,还是算了吧。
其实,增加作文字数的技巧与方法有很多,也不是多么的高深莫测难以掌握,只是家长不懂得运用与如何教授给孩子。在这里有两个小妙招,很容易掌握,学会了以后,辅导孩子把作文写得精彩生动,写出更多的字就不是问题了。
妙招一:动作描写一连串
写作文的时候,一定会用到一些动词。当动词出现的时候,一个增加字数的好机会就来了。这时候,你要停下来仔细想一想,我能不能把这个动作扩大?能不能在这个词的前面和后面再加上一些动作,用一连串的动词来写这件事呢?
比如说一篇描写一场乒乓球比赛的作文,有这样一句:
他“发”了一个旋转球,让人看着眼花缭乱。
这时候就要想,这个“发”字,能不能用一连串的动作写出来呢?能不能把一个动作,变成多个动作,能不能在“发”这个动作的前后再加入更多的动作呢?
那么这个动作可以这样来修改:
只见他高高地将球抛起,眼睛死死盯着球,球接触到球拍的一刹那,只见他手腕轻轻一抖,微微一个转身,脚一跺,球高速旋转着,向对面飞去……
看看,20个字的一个动作,经过我们将其变成一连串的动作,加上了“抛、盯、接触、抖、转身、跺、旋转”这些动作之后,一下子就变成了一个60多字的段落了。
不仅数字增加了,更重要的是,过程也变得精彩、生动了,对不对?
可能有的同学会问:是不是只有写体育比赛时动作容易变长啊,写其他内容的时候也可以这样吗?
当然可以了,我们再举一个例子:
比如:一次在公交车上,我把座位让给了一位老奶奶。
这里面只有一个动作——让。能不能在这个动作的前后加上其他动词,形成一连串的动作描写呢?
可以这样增加:
我看见一位老奶奶脚步蹒跚的上了车,连忙起身,走到老奶奶身边,对她说:老奶奶,您坐我的座位吧。我伸出手去,扶着老奶奶的胳膊,慢慢地移动到座位前。老奶奶扶住了坐椅把手,轻轻地坐了下去。奶奶拉着我的手,对我笑着我:谢谢你,小朋友。
经过一连串的动词的连贯运用,将“让”座这个过程细致入微地描写了出来,写出了我的细心,也写出了奶奶的小心,还有对我的爱心的感谢之情。
所以,遇到动词的时候,就是一次作文写得更多,更精彩的好机会。
这个技巧还有一个顺口溜:
遇到动词想一想,
多个兄弟来帮忙。
增加字数小意思,
作文精彩才更棒。
妙招二:动作多了停一停
刚说完动作要一连串地去写才精彩,怎么又要停一停了,这又是怎么回事呢?
其实,这与动作描写一连串并不矛盾,停一停的意思就是要在动作描写之间,加入一些其他类的内容。比如说,加入一些神态描写、外貌描写、心理活动描写、人物之间的对话,或者是当时现场的环境描写,等等。
我们还用给老奶奶让座这件事来举例说明,当已经增加了一连串的动作之后,这时候就要停一停了,思考一下,动作之间是不是可以加入其他内容了呢?
我们再来试着修改一下:
我看见一位老奶奶脚步蹒跚的上了车(老奶奶的头发已经花白,腰还有些弯,看上去有些疲惫)。(看到老奶奶的样子,我猜想老奶奶一定是走了很远的路了,怎么没有人陪着她呢?想到这里)我连忙起身,走到老奶奶身边,对她说:老奶奶,您坐我的座位吧。我伸出手去,扶着老奶奶的胳膊,慢慢地移动到座位前。(旁边的人纷纷给我们让出了一条通道,还对我投来了赞许的目光)。老奶奶把住了座椅,慢慢地坐了下去。奶奶拉着我的手,对我笑着我:谢谢你,小朋友。(我回答奶奶说:“不客气,我很快就要到站了,您坐稳了,好好休息。”说完,我也冲着老奶奶笑了笑。)
看看,我们通过在动作之词加入一些其他的描写,使这篇给老奶奶让座的作文变得更加丰满、充实、精彩、生动起来了。
这个技巧也有一个顺口溜:
动作之间停一停,
各种描写显神灵。
环境语言加心理,
作文生动准能行。
这两个技巧,家长和同学们一定要记住哦。
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