《烛之武退秦师》文中细节解析
《烛之武退秦师》开篇就讲：“晋侯、秦伯围郑”，这是一种客观的历史陈述，因此用了“晋侯”“秦伯”的称呼，而且先说“晋侯”，是因为围攻郑国的“主谋”是晋国。其中的原因要追溯到晋文公重耳逃亡，逃到郑国，“及郑，郑文公亦不礼焉”郑文公没有礼待重耳，此处却说“以其无礼于晋”，准确的说法应该是“以其无礼于晋君”，少了一个“君”字，显示出晋国围攻郑国的真正原因并非“无礼于晋”，这仅仅只是一个借口。第二个原因是在晋楚城濮之战中，郑国既投靠晋国，又依附于楚国。其实重耳逃亡时，路过楚国，楚王对重耳礼遇有加，并且问重耳以后何以为报，重耳说：“若以君之灵，得反晋国，晋楚治兵，遇于中原，其辟君三舍。若不获命，其左执鞭弭，右属櫜鞬，以君以周旋。”结果在城濮之战中，晋军果然退避三舍，诱敌上钩，楚军大败。这其实是典型的“恩将仇报”。也就是说，这两条理由都是站不住脚的，特别是“无礼于晋”，只是一个借口罢了，由此可见晋国特别是晋文公的诡谲之处。孔子说：“晋文公谲而不正,齐桓公正而不谲。”就是这个意思。既然主谋是晋国，此处先说“晋侯”，那就理所当然了。
可是到了烛之武的口中，他却说“秦、晋围郑”，先说“秦”，再说“晋”，这是为什么呢？这是第一个需要探讨的细节。顺序颠倒，意味深长，耐人寻味。首先，这是暗示秦伯，在“秦晋联盟”中，秦国排在晋国之前，以秦为主导，这是给秦伯一个“高帽”。其次，烛之武和秦伯心里都很明白，在这出戏中，真正矛盾的双方是晋和郑，这时候，有意淡化晋，其实就是转移主要矛盾，淡化自己此行的目的性。
紧接着，烛之武进入到第一次劝说的核心问题，即亡郑有利于晋还是有利于秦，存郑对谁有好处？在这个阶段，烛之武并没有点明郑国与晋国的矛盾纠葛，在对晋的称呼上，只是用了一个“邻”字，即“焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。”一字之差，也是意味深长。试想，烛之武上来就说，郑国灭亡就是壮大晋国的实力，晋国实力加强了，就会削弱秦国的实力，道理虽然也是这样，但这样讲的目的性就太明显了，郑晋的矛盾就会赤裸裸摆在秦伯面前，秦伯自然也会思考烛之武此番话的目的何在，闹不好，秦伯认为这是挑拨“秦晋之好”，那就弄巧成拙了，一个“邻”字正好将郑晋的矛盾巧妙地掩盖住了。还有，一个“邻”字，其实将晋与秦之间的关系表露出来了，如果坦然“焉用亡郑以陪晋？晋之厚，君之薄也。”不仅显得太直接，而且流于概念化，而“邻”字比“晋”字更形象，这个“邻”，意思并非“郑之邻”，而是“秦之邻”，郑国灭亡不要紧，而晋国强大对秦国肯定不是好事。因此，烛之武用“邻”字，确实耐人寻味。到了后来，在消除了秦伯的戒心之后，烛之武开始了控诉式的“挑拨”，直接称呼“晋”，“且君尝为晋君赐矣”，“夫晋，何厌之有”，“阙秦以利晋”，即使是称呼“晋”，也是在述说秦与晋的矛盾，从历史上看，“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，从现实上看，“既东封郑、又欲肆其西封”，这都是站在秦国的立场上，替秦国来思考问题，收到了较好的劝说效果。
文中有三个假设句（若亡郑而有益于君、若舍郑以为东道主、若不阙秦）、三个疑问句（焉用亡郑以陪邻、夫晋，何厌之有、将焉取之），其意义何在？这不难理解。假设其实是一种非常有效的劝说方式，它从反面入手，预想未来可能出现的结果，甚至有意识地渲染这种结果，就会加强说服的效果。“若亡郑而有益于君”，其实就是“郑国灭亡对您是没有好处的”，隐含的意思就是郑国灭亡的最大赢家是晋国，秦国没有任何收获；“若舍郑以为东道主”，则是预想一种美好的未来，其实对于秦来说“行李之往来，共其乏困”，这简直是微不足道的好处，可以忽略不计，因此烛之武说“君亦无所害”，这是很恰当的表述，如果此处说“君亦有所利”，那就太托大了，反而会引起秦伯的警觉，说“无所害”，是一种“底线”，意思是“至少对您没害处”，这其实为秦伯留下了巨大的思考空间。再看第三处，“若不阙秦”则是预想一种严重的后果，“阙秦”并非事实，只是一种可能出现的对秦国不利的结果，烛之武是想说：不损害您的利益，损害谁呢，反正郑国已经灭亡了。至少我觉得，这句话的杀伤力是很大的，它直接将秦国与晋国的利益矛盾摆在了历史的前台。
而三个疑问句，同样值得注意。其中“焉用亡郑以陪邻”，“焉”是为什么，为什么要这样做，隐含的意思就是这样做有太多的不合理性；“夫晋，何厌之有”，“有何”就是有什么，隐含的意思就是晋国是贪得无厌的；“将焉取之”，“焉”，哪里，去哪里拿呢？当然是去秦国拿了。值得注意的是，烛之武每表述完一层意思，并非用疑问句或带有强烈的主观情感色彩的句子结尾，而是用近乎客观的语调结束自己每一层意思。烛之武的每一条理由的最后一句话都是语气异常坚定的肯定句或祈使句。“郑既知亡矣”，是先撇清自己，既放低姿态，又隐藏起强烈的目的性。实践证明，越是隐藏起自我的目的性，劝说他人才越容易成功。“君知其难也”，这是从客观形势上进行陈述；“君亦无所害”这是客观分析秦国获得的好处，至少是没害处；“君之所知也”，这是重复一种客观历史现象；唯君图之，这句话带有祈使语气，但并不强烈，只是建议对方冷静地思考一下。从用语上讲，第一句话的主语是“郑”，实质是“我方”。后四句中同时用到了“君”字，这是对对方的尊称，既是一种礼貌，也显示出烛之武是来说理的，而不是来乞和的，这正是烛之武不卑不亢的表现。
另外，一些带有强烈对比色彩的词语，对比意味着突出某一方，厚与薄，意在突出后者，朝与夕，意在突出晋国的“忘恩负义”等等。 《烛之武退秦师》特殊句式 （一）判断句 1.是寡人之过也（用“也”表判断） 2.因人之力而敝之，不仁/失其所与，不知/以乱易整，不武（通过语意直接表判断） （二）倒装句 1.宾语前置句 夫晋，何厌之有（“之”作宾语前置的标志，正常语序：有何厌） 2.状语后置（介词结构后置） ①以其无礼于晋 ②若亡郑而有益于君 ③佚之狐言于郑伯 （三）省略句 1.省主语 ①（晋惠公）许君焦、瑕 ②（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；……” ③（烛之武）夜缒而出 ④（烛之武）许之 ⑤（秦伯）使杞子、逢孙、扬孙戍之 2.省宾语 ①敢以（之）烦执事（省略介词宾语，指灭郑之事或退兵之事） ②若舍郑以（之）为东道主（之：指郑国） 3.省介词 晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词“于”） 烛之武人物形象分析 烛之武是何许人呢？从佚之狐的推荐不难看出他是个难得的人才；从文中他的自述“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”中可以看出，他满腹才华无用武之地，一直没有得到国君的重用，是个郁郁不得志的人。所以，当郑伯召见他让他去秦军解围时，他才说出这样心怀怨气的话。大敌当前，正是用人之时，郑伯倒是有明君之度，面对烛之武的抱怨，他没有生气，先是为自己没有早早重用烛之武而道歉，紧接着他晓以利害——“然郑亡，子亦有不利焉！”于是，得到郑伯认可的烛之武欣然前往，“夜缒而出”，单枪匹马，去见秦伯。 烛之武是一个爱国志士，也是一个无所畏惧的勇士，但仅有这两方面，也许只是匹夫之勇，是不能完成退秦师的重任的。这里还需要大智慧，而烛之武就是这样一个智慧超群的谋士。面对后来成为春秋五霸之一的秦伯秦穆公，他不卑不亢，一语中的，很好地把握了人们“趋利避害”的心理，牵着秦伯的鼻子往前走。烛之武是为了保卫郑国的利益而去的，但他的每一句话让人听起来似乎都在为秦国考虑，时时处处为秦的利益着想，“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”他又不动声色地使用离间计，“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，惟君图之。”以此，烛之武成功地瓦解了秦晋的联盟。几句话，说得秦伯心花怒放，大有相见恨晚及时悬崖勒马之势。秦伯下令退兵，而失去了联盟的晋侯审时度势后，“亦退之”，烛之武仅凭三寸之舌，横扫秦晋，成功化解了郑国之危。 穿越千年，再次阅读这篇不足四百字的《烛之武退秦师》，依然能强烈地感受到烛之武熠熠闪烁的智慧光芒。 三位君主的性格特点 （一）晋文公——有仇必报、恩怨分明、顾全大局为何晋国要联合秦国对郑国大举进攻呢？其根源是：复仇与争霸。而“复仇”只是战争的借口，“争霸”才是实质。而“复仇”又是怎么一回事呢？这是因为，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国(《左传·僖公二十八年》：“役之三月，郑伯如楚致其师”)。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派大夫子人九到晋国请罪求和。甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。晋文公对郑国的势利以及“骑墙”行为深为不满，再加上自己称霸的需要，以“复仇”为借口再好不过了。从这一点上可以看出，晋文公的确是有仇必报，恩怨分明。 其次，他又非常顾全大局。公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子，并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省、卸芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是原文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。在这件事上，秦国对晋国有恩。而晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是原文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。晋国的出尔反尔，使两国之间的关系从此出现了裂痕。而今，秦国又废弃与自己的盟约而与郑国结盟，面对两国之间的恩恩怨怨，在子犯力谏攻打晋军时，晋文公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”由此可见，晋文公还是念着秦国对本国的恩情，可谓恩怨分明。而他在情急之下，仍能从两国的关系出发，考虑到“仁”、“知”、“武”等方面，真的是一个非常理智的国君。 （二）秦穆公——行事谨慎、重利轻义、意志不坚 晋国攻打郑国，本来与秦国无关。秦国之所以出兵，一是与晋国有同盟关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩张自己的势力。而在这两个原因之中，又以后者为重。理由有：其一，秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方。而两军的驻扎地也值得我们注意。原文说，“晋军函陵，秦军氾南”，秦军的驻扎地氾南，比晋军的驻扎地函陵更接近郑国。由此可见，秦穆公并非真心实意地帮助晋国攻打郑国，而是伺机而动，“进水楼台先得月”，万一郑国有什么风吹草动，都可依据自己的有利位置，采取适当的对策。其二，文章末尾说“秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。”为何秦郑既然都已结盟，秦国只要遵守与郑国的约定，不帮助晋国攻打郑国就可以了。但秦穆公为何还要派朝中的杞子、逢孙、杨孙三员大将驻守在郑国呢？按照传统的理解方式，是说这样能帮助郑国对抗晋国，从而使得晋国不敢轻举妄动。这只是浅显的表面理解，从更深层次而言，这是秦穆公的“小算盘”，为了自己的国家利益，他不惜冒着得罪晋国的风险，放弃了与晋国一同攻打郑国的初衷，使得郑国的压力有所减小。而在与郑国结盟之后，他未免节外生枝，再生变故，就派三员大将留在离郑国最近的地方，若生出什么意外，也不至于使自己陷入被动的境地。以上两点可以看出：秦穆公，实乃谨慎者也。凡事三思而后行，以国家利益为重，总是为自己留有后路。 而说他重利轻义、意志不坚，又是显而易见的。本来秦穆公作出决策，欲与晋文公共进退，联手对付郑国的，可是，在剑拔弩张的关键时刻，在听了烛之武的一番“利害之语”后，再三衡量利益得失，决定放弃与晋国的联合，转而与原来的“对手”郑国结盟，这不能不说他重利轻义、意志不坚。 （三）郑文公——无政治远见、善于纳谏、知错能改、懂得领导艺术 公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。由于郑文公缺乏政治远见，重耳过郑时，未以礼相待，导致晋国后来的记恨，同时也给了晋国攻打自己的理由。 在看到郑文公缺乏政治远见的同时，我们也不得不承认，他还是能够知错就改，同时善于纳谏，颇具领导艺术。在兵临城下、战争一触即发的危机情况之下，整个郑国摇摇欲坠。这时，佚之狐进谏说：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”郑文公采纳了他的谏言。面对烛之武的满腹牢骚，他能主动检讨自己之前的“过错”：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。这使得一个善于检讨自己的君王形象跃然纸上，同时烛之武也无话可说。在此基础上，郑文公采用“激将法”：然郑亡，子亦有不利焉！动之以情，晓之以理，以此来进一步达到让烛之武心甘情愿担任使者的角色。 1．分析标题：标题中哪个词最为关键？为什么？
“退”最为关键。原因是它勾连出了主要人物（烛之武）和主要事件（退秦师），并为全文设置了悬念（怎么“退”的）。 2．文中交代秦晋围郑的原因及形势有何作用？
一是交代了故事背景。文章用“无礼于晋”“且贰于楚”交代秦晋围郑的原因；又用“晋军函陵”“秦军汜南”说明进攻方的态势，暗示郑国已经危在旦夕，这就点明了烛之武游说秦伯的背景。二是为下文的故事发展作了铺垫。秦晋围郑的两个原因都直接关系到晋国，而与秦国无关，这就为烛之武说服秦伯提供了可能性，为故事的发展埋下了伏笔；秦、晋两军，一在函陵，一在汜南，两军分开驻扎，互不接触，这又为烛之武说服秦伯的秘密活动提供了有利条件。
3．烛之武是怎么一步步说服秦伯的？ 烛之武站在秦国的立场上说话，获得了秦伯的好感。第一步，先处处为秦着想，分析了“越国以鄙远”的难处，然后指出亡郑实际上是增加了别国的土地，削弱了秦的势力，接着分析了存郑对秦有益无害。第二步充分利用秦晋之间的矛盾，指出晋的忘恩负义和贪得无厌，打动了秦伯的心。 4．烛之武开始以才不如人、年纪已大为托词拒绝了郑伯的要求，有人认为这样写有损其形象。你是怎样看的？请谈谈你的看法。
烛之武是一个能言善辩的人，由后文的游说可以看出这一点，但直到年老仍然不被重用，心中难免会有牢骚。面对郑伯的请求发一发牢骚，这不仅不会损伤烛之武的形象，反而更突出他是一个深明大义的人，为了捍卫国家主权，抛开个人的恩怨，临危赴难，只身入秦军，最终不辱使命，挽救了郑国。这样，就使人物形象更显得有血有肉。（意对即可） 《烛之武退秦师》中的谈话技巧
《烛之武退秦师》告诉我要成功，首先要尊重他人。这点从文中我们处处都可以感受到烛之武尊重秦王，努力营造和谐的谈话氛围。其次，《烛之武退秦师》告诉我们要站在对方的立场上看问题，考虑对方的厉害得失。 （1）从地理位置上来说，“越国以鄙远，君知其难。”如果晋得郑国之地，无疑是增加了晋的地盘，这样秦国要想再越过晋国就很困难。亡郑无益。 （2）从相对主义的观点来说，“亡郑以陪邻，邻之厚，君之薄也。”晋得郑地，相对于秦而言，自己变得弱小了。亡郑有害。 （3）“舍郑以为东道主，行李之往来，供其乏困。舍郑有益无害”。 （4）晋国当年曾许以秦国焦、瑕二郡，然“朝济而夕设版焉”。烛之武借以前的旧事来说明秦与晋国共事，断无有益之处。 （5）晋国“无厌”，“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦”，将无以取之。这是烛之武论说的致命招式，也是《烛之武退秦师》中写的最为精彩的地方。这一点真正把秦王给说醒了。 从《烛之武退秦师》中，我们可以看到烛之武的劝说技巧是层层递进、步步深入。虽然说春秋战国的历史已经过去久远，但是我觉得古人的智慧我们是可以借鉴的。就像烛之武的论说，使得秦王以为烛之武是真正为自己的利益而来。这种示假引真的谈判技巧在今天是非常实用的。
《烛 之 武 退 秦 师》全程教案 《烛 之 武 退 秦 师》教学设计 1 三维目标： 知识与能力 1、了解《左传》及有关文学常识。 2、烛之武形象分析。 3、烛之武如何退秦师。 4、归纳整理文言文常见字词、句式。 过程与方法 1、问题式。以问题层层推进，梳理故事情节。 2、探究式。烛之武退秦师原因及现实影响力。 3、对比式。烛之武、邹忌、魏征、触龙等说话艺术之对比。 情感态度与价值观 1、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。 2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。 教学重难点： 1、 烛之武如何劝退秦师。 2、 烛之武的说话艺术带给我们的启示。 3、 重点文言词语及句式。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1、了解《左传》及有关文学常识。 2、相关故事背景。 3、梳理故事情节。 教学过程： 一、导入新课 在秦王威风八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。 烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？带着这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。 巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文的欲望。 二、了解《左传》 《左传》我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。 《左传》别名 《左氏春秋》《春秋左氏传》 《春秋》三传 （解说《春秋》） 《左传》《公羊传》《谷粱传》 三、推进新课 该环节主要是疏通情节，在文中寻找关键句，由学生自主完成。 （一）烛之武如何退秦师的？ 明确：①欲扬先抑，以退为进。（郑知之矣） ②阐明利害，动摇秦君。（邻之厚，君之薄也） ③替秦着想，以利相诱。（君亦无所害） ④引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也） ⑤推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之） 文言句式及词语 ①邻之厚，君之薄也。 ②敢以烦执事。 ③焉用亡郑以陪邻？ ④何厌之有？ ⑤行李之往来，共其乏困。 分组朗读第三段。 （二）烛之武为什么要退秦师？（齐读第一自然段，然后由学生回答。） ①以其无礼于晋。 ②且贰于楚也。 补充故事背景： 秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国，郑国没有以礼相待；二是公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果楚国大败。 （三）烛之武退秦师的结果如何？ ①秦伯说，与郑人盟。 ②乃还。 ③微夫人之力不及此。 ④吾其还也。 ⑤因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。 （四）齐读一、三、四段。 以上教学环节，引导学生从诵读和寻找关键句中感知课文内容，把握文章脉络线索。 四、结束新课 对照板书，回忆故事情节。一、三、四段读熟。 五、布置作业 1、背诵一、三、四段。 2、整理文言词语及句式。 板书设计 ① 欲扬先抑，以退为进。 ② 阐明利害，动摇秦君。 ③ 替秦着想，以利相诱。 ④ 引史为例，挑拨秦晋。 ⑤ 推测未来，劝秦谨慎。
第二课时
教学目标： 1、 复习上堂课内容，并归纳总结文言词语及句式。 2、 分析烛之武形象，并延伸讨论说话艺术的现实意义。 教学过程： 一、导入新课 以烛之武“ 怎么退——为什么退——退的结果”三个问题引出文章相关语句， 再次熟悉情节。并归纳一些词语用法及宾语后置句。 敢以烦执事。 焉用亡郑以陪邻？ 以 越国以鄙远。 以其无礼于晋，且贰于楚也。 邻之厚，君之薄也。 之 何厌之有？ 微夫人之力不及此。 焉用亡郑以陪邻。 若不阙秦，将焉取之。 焉 且焉置土石。 以俟夫观人风者得焉。 宾语前置句 何厌之有？（“之”提宾标志词） ①何陋之有？ ②莲之爱，陶后鲜有闻。 ③菊之爱，同予者何人？ ④牡丹之爱，宜乎众矣。 二、推进新课（从文本出发，逐步引进社会和人生。） （一）朗读第二段，思考： 烛之武究竟何许人也？（学生探讨，分析其个性化及爱国情怀） ①佚之狐：“若使烛之武见秦君，师必退”。（侧面描写） ②（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”（语言描写） ③（烛之武）许之。 ④（烛之武）夜缒而出。（动作描写） 明确： ①才华横溢、深明大义的爱国志士。 ②知难而上、义无返顾的勇士。 ③不卑不亢、机智善辩的辩士、外交家。 （二）烛之武为什么会成功？ ①烛之武——委婉，抓住对方心理。 ②佚之狐——慧眼识英雄的伯乐。 ③郑君——善于纳谏、勇于自责。 以上教学环节的设计，充分调动学生的积极性，主动去课文筛选有用的信息，并发挥想象，对烛之武加深认识，使这一形象在学生心目中明晰起来，避免了就课文讲课文的的单调枯燥乏味。 三、合作探究 通过本课的学习，谈谈烛之武出色的劝谏艺术对于古人和现代人的处事有什么意义。 （—）对于古人 中国有句古话：“伴君如伴虎。”批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。作为君王，则应虚心采纳，方可成就霸业。 1、 邹忌与齐威王 齐王接受皱忌的进谏，听取群臣吏民的意见，于是有“此所谓战胜于朝廷”的美谈。 2、触龙与赵太后 抓住赵太后爱子、怜子之心，触龙拿人心比自心，以己子做诱引，动之以情，申明大义，进而解开太后心结。 3、魏征与唐太宗 唐太宗虚怀若谷，善于纳谏，终成一代名君。唐太宗“夫以铜为鉴，可以正衣冠； 以史为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。今魏徵殁，朕失一鉴矣！” 4、管仲与齐桓公 齐桓公豁达大度，听了鲍叔牙的话，不但不办管仲的罪，还立刻任命他为相，让他管理国政。后来齐国就越来越富强了。 5、 比干与纣王。 纣王拒谏饰非、耽于酒色、暴敛重刑，甚至将比剖腹挖心。最终是民怨四起。 6、召公与厉王 周厉王“防民之口，甚于防川”，“止谤”使得老百姓“道路以目”。三年之后，被“流于彘”。 （二）对于现代人 1、注重对方感受，委婉劝说，文明交流。 2、听取别人意见，完善自我，少走弯路。 3、宰相肚里能称船。有则改之，无则加勉。 通过比较阅读与回忆感受，使学生从更广阔的视野中感受语言艺术的重要性，通过对现实生活的关注，鼓励学生更好地把理论用于实践。 四、结束新课 烛之武委婉劝说的艺术在今天的人际交往中仍有着十分重要的意义。在给别人提意见和建议时，我们要充分尊重被劝说者，使之受到启发，从而愉快地接受意见。同时我们还应学会倾听与交流。善于听取别人的意见，还要善于自己思考，把好的意见总汇起来，唯有这样才能成就一番事业。 五、布置作业 背诵全文。
《烛 之 武 退 秦 师》教学设计2
教学设想 1、 由于学习文言文要付出比现代文更多的认识努力，因此通常同学们对文言文大都敬而远之。调查显示，多数同学都不大了解所学文言文的内涵，不了解那些隐藏在陌生语言下面的更深层次的人类的智慧，笔者力求引导学生走进文言文这个丰富多彩的世界。《烛之武退秦师》一文中说辞语言十分精彩，人物形象也栩栩如生，引导学生意识到这一点，就可能给他们留下深刻的印象，从而逐步改变其对文言文的看法，培养起对文言文的阅读兴趣。 2、 《烛之武退秦师》的故事背景对同学们来说非常陌生，可以让学生亲自查找资料，从而培养学生的收集筛选材料的能力和自读能力。 3、 学生是课堂的主体，老师只是一个引导者，把课堂还给学生是很必要的，所以教学过程中，更多是学生的小组讨论，教师适当的给以点拨，这样既发挥了学生的主体作用，也培养了学生交流协作的能力。 4、 诵读是语文教学中一种重要的手段，在文言文中的作用尤其不可低估，所以本堂课自始自终以诵读为教学手段和依据，在诵读中赏析课文、分析人物。 5、 生活即语文，语文即生活。语文课堂应与社会生活紧密相连，因此结尾设计讨论发言就是让学生乐于探讨并且有话可说，学有所得，并能学以致用。 6、 背诵一直是学生一个头疼的问题，所以笔者尽量在课堂上引导学生背诵课文，减轻学生的负担，增强学生的文言文学习兴趣。 教学目标 1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 4、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 5、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 教学重点 理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 教学难点 领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 课时安排 3课时 教学流程 生朗读预习→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析→生朗读巩固→师引导生朗读背诵
第一课时
教学要点 1、了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2、了解与本文内容相关的历史史实。 3、诵读课文、整体感知，正音，借助注释梳通文章。 教学过程 一、导入 1、导入 1995年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》。 2、《左传》其书 《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。 3、史书体例 ①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。 ②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。 ③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。 ④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。 ⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。 ⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。 4、相关资料（在课文赏析中涉及到时给学生做补充） （1）、秦立晋君 公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。 （2）、惠公背约 公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。 （3）重耳过郑 公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。 （4）郑楚结盟 公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。 当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。 《烛之武退秦师》发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。 二、课文学习 1、师范读课文。 2、生自由诵读课文。（注意字音、停顿。） 3、生齐读课文。（师点拨字音、停顿。） 4、生结合课文注释初步梳理课文。（边轻声朗读，边梳理） 第二课时 教学要点： 1、在诵读中理解赏析课文。（前2段） 2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 一、整体感知 1、生概述本文的故事。（1~2名学生用自己的话讲述，师引导大家概述） 2、学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括） 每组选代表发言，师引导大家筛选归纳： 第1段：秦晋围郑。 第2段：临危受命。 第3段：智退秦师。 第4段：晋师撤离。 二、课文赏析 第1段 （1）、生齐读第1段。 （2）、师示范串讲梳理第1段。（为学生后文的接龙串讲做示范） （3）、留时间学生质疑问难。（让学生在字词上得到落实） （3）、师引导学生归纳本段知识点：（为后文学生的讨论归纳做示范） 贰：从属二主； 军：名词活用作动词，驻扎； 以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“以其于晋无礼”。 （4）师引导学生串析本段： “晋候、秦伯围郑”阐明形势：兵临城下，形势严峻。 “以其无礼于晋，且贰于楚也。”阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。 “晋军函陵，秦军氾南。”阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。 （5）师引导学生2分钟即兴背诵本段。 第2段 （1）男生齐读本段。 （2）女生接龙串析本段。（师点拨） ①“佚之狐言于……师必退。” A、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。 B、在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。 C、还可窥见郑伯善纳谏的一面。 ②辞曰：“臣之壮……也已。” 进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。 ③公曰：“……”许之。 A、郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。 B、烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。 （3）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。 （4）学生讨论归纳本段知识点： “已”：通“矣”，句末语气助词； 佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”； 辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”； 是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。 （5）师引导学生用5分钟即兴背诵本段。 第三课时 教学要点： 1、在诵读中理解课文。（后2段） 2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 3、体会烛之武的游说技巧。 4、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 5、分析各人物的形象。 一、课文赏析 第3段 （1）一生范读本段。 （2）生借助注释细细梳理本段。（因为本段集中刻画了烛的形象、表现出其高超的游说技巧，所以让学生细细品味） （3）生接龙串析本段。（师点拨） ①“夜……秦伯”：说明形势危急，烛不畏危险。 ②烛说秦伯运用了高超的攻心术： 第一步，欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。） 第二步，阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。） 第三步，替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。） 第四步，引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。） 第五步，推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之。） ③秦……乃还：秦权衡利害，决定退兵，但 却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。 （4）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。 （5）学生同桌讨论归纳，师引导学生归纳本段知识点： 亡：动词的使动用法； 利：形容词的使动用法； 阙：形容词的使动用法； 鄙：名词的意动用法； 封：名词的意动用法； 厚：形容词活用为动词； 薄：形容词活用为动词； 乏困：形容词活用为动词； 东：名词活用做状语； 陪：通假字，通“倍 ”； 共：通假字，通“供”； 厌：通假字，通“餍”； 说：通假字，通“悦”； 阙：通假字，通“缺”或“掘”； 以为：古今异义词，古意：把……当作；今意：认为。 行李：古今异义词，古意：出使的人；今意：出行时带的包裹。 东道主：古今异义词，古意：东方道路上的主人；今意：请客的主人。 乏困：古今异义词，古意：缺乏的东西；今意：精神不好。 何厌之有：宾语前置句，还原后应为：有何厌。 若亡郑而有益于君：介词结构后置，还原后应为：若亡郑而于君有益。 （6）师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。 第四段 （1）女生齐读本段。 （2）男生接龙串析本段。（师点拨） 晋文公以“不仁”、“不知”、“不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇，其实，“不仁”只是一个借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断。“不武”是因为胜负之数，难以预料。所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。 （3）学生讨论归纳本段知识点： 敝：形容词活用为动词； 知：通假字，通“智 ”。 夫人：古今异义词，古意：那个人；今意：成年男子的配偶。 去：古今异义词，古意：离开；今意：到，往。 因人之力而敝之，不仁：判断句。 （4）师引导学生即兴背诵本段。 二、人物形象分析： 由学生分小组讨论后发言，师引导学生归纳。 1、烛之武： （1）深明大义的爱国志士。 （2）知难而上，义无返顾的勇士。 （3）口若悬河，巧言善辩的辩士。 2、郑伯： （1）善于纳谏。 （2）勇于自责。 （3）善于言辩。 3、秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。 4、晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。 5、佚之狐：慧眼识才的伯乐。 三、本文的写作特色。 师引导学生讨论后归纳。 （1）伏笔与照应。 （2）波澜不惊。 （3）详略得当。 四、生小组讨论后谈学习本课后的启发。 分两种层面来展开： 1、本文给我们的启示。 2、结合当今国际国内形势（比如：世贸谈判、朝核问题……）谈 附：1、秦晋围郑形势图 3、板书 秦晋围郑 烛 临危受命 之 智退秦师 武 第一步、欲扬先抑 以退为进 退 第二步、阐明利害 动摇秦君 秦 第三步、替秦着想 以利相诱 师 第四步、引史为例 挑拨秦晋 第五步、推测未来 劝秦谨慎 晋师撤离
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烛之武退秦师 《左传》 秦晋围郑→秦晋退兵 ↑ ↑ 五 越晋难治 论 亡郑利晋 救 舍郑利秦 妙语退秦师 郑 晋人无信 国 晋人无厌 | 
