用“红烛”“云雀”唤醒你

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言

    为促进高效课堂的落实，金秋九月，我校举办了“同课异构”观课议课研讨会，主管教学的赵云家校长、教研室孙爱生主任全程参加并指导了研讨工作。

    语文科特邀专家为何正军老师。何老师是金太阳教育高级研究员，《微观高考》《读了么》《名校高考冲刺卷》等图书主编。曾参与教育部重点课题《课堂教学实效性策略》的研究工作。

用“红烛”“云雀”唤醒你

——语文科“同课异构”研讨会启示

     2016年，中国教育开启了“核心素养”时代。我们的教材也适应国家发展的需要做了变化。今年春天，《基础教育课程教学改革深化行动方案》的推出，更是要求教师的教学行为和学生的学习方式都必须发生深刻变化。我校教与学方式改革创新的氛围也日益浓厚。

    何正军老师说，我们教师应由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授转向现代的学生发展的促进者。对教学而言，意味着师生人人参与教学活动，意味着教学是师生间的平等对话，意味着我们要有课堂教学由以教为主向以学为主的转变，考试由考知识到考见识的转变。这就要求一线教师不能机械地去教教材，而要灵活地用教材，在具体教学中，我们要具有把复杂问题简单化的能力。

    何正军老师《红烛》《致云雀》的联读课，给我们如下启示：

1

明确目标，引领课堂

    课堂教学中，不只是老师心中要明了这节课的教学目标，还应让学生眼中看见学习目标，并努力完成本节课的学习任务。

    1.把握诗歌主要意象的象征意义，理解诗歌运用的表现手法及表达效果。

    2.比较两首诗在主题思想及艺术特色上的异同。

    把大目标化解为一个个小目标，是马拉松选手成功的秘诀。我们的教学也是在实现一个个小目标中，走向教育前方的。

2

由已知到未知，找好切入点

    两诗联读，不是简单的加法，要在比较中见出异同，找到鉴赏此类诗歌的方法。何老师从题目入手，引领学生把握两诗共同采用的艺术手法——象征。当刚入学的高一学生不明白什么是象征手法时，何老师及时引导学生回忆初中时学过的于谦《石灰吟》，以咏物诗带出象征手法。

3

为学生解惑，点燃求知热情

    教师不要总是跟学生说，你要知道什么，学习什么，而要问学生，你在学习的过程中，有什么困惑，需要老师帮助。

    陌生的师生间，因了何老师的信任与鼓励，瞬间燃起了学生的探究热情，问题奔涌而来。诗人为什么要选红烛和云雀这两个意象来表达感情？这两首诗也体现了现代诗的色彩美、建筑美吗？创作时间相差一百多年的两首诗有共同的青春感悟吗？

    若是某问题不在本节课的预设中，何老师一句下节课帮你解决，就巧妙地纠正了课堂可能出现的过分旁逸斜出。

    一张有作者、创作时间、作者年龄、主题的图表看似普通，却也满含深意。

    作者创作该作品时的年龄，是我们平时不大关注的，然而正是那一栏，是解决问题的着力点。

4

新大胆放手，用心帮扶

    闻一多是同学们熟悉的中国现代作家，就不在课堂上介绍了，雪莱也是不用多讲的。学生能在预学中自己掌握的，放手让他们自己解决。要理解《致云雀》的情感，需了解创作背景，圈地运动做为影响性的背景事件，何老师多做了一点分析。

5

即时联系情景，让语文与生活交融

    “我刚才进咱们学校时，看见校门有周恩来的名言——为中华之崛起而读书。1911年，少年周恩来这样说。1923年，24岁的闻一多看到的世界和少年周恩来看到的世界，与1820年雪莱看到的世界，有什么相似点？”

    一句话足以点亮学生的心灵世界，一句话足以让学生明白伟人和诗人的社会责任感。礼赞奉献的青春，这一单元主题也就出来了。

6

问题导学，以简驭繁

    两首比较长的诗，如何在短短四十分钟，带领学生品出深味，教师需找到牵一发动全身的“指挥棒”，让学生能对诗的结构、情感很快豁然开朗。

    1.闻一多《红烛》中“红烛”这一意象与李商隐《无题》中“蜡炬”这一意象有什么不同？

    2.《红烛》一诗中诗人的三个问题分别是什么？你有怎样的答案？

   3.《致云雀》一诗中诗人的四个问题分别是什么？你有怎样的答案？

    在研究这三个问题的基础上，何老师让学生诵读《云雀》的第八节，提醒学生关注“唤醒”二字；《红烛》“为何更须烧腊成灰/然后才放光出”，是为唤醒民众。用自己的青春热情唤醒读者，也许就是中西两位诗人跨越百年的呼应。

    四两拨千斤，以巧妙的问题做钥匙，举重若轻。教师把文读厚之后，再读薄，找到每篇文章的最有价值的地方，找到最有效最简洁的探寻方法。授之以渔远比授之于鱼更有效。语文课堂，其实就是在唤醒学生对文字的敏感性对文学的颖悟力，在分析中碰撞出思维的火花。

7

紧扣单元学习任务，高屋建瓴做总结

    再给本节课的学习做总结时，何老师把视野放得更宽，不仅关注这两首诗的内容、结构、写作手法的分析，更是从单元整体教学任务的角度来让学生领悟。

    青春的时代表达，青春的个性呈现，青春的价值体现，尽在本节课中。体现了语文大单元教学的思想。

    未来的文盲是不善于利用人工智能的人，教师的职能也必须随着时代变化，适应国家发展的需求。在“三新”背景下，从课堂教学改革出发，构建好高效课堂，培养学生思维方式，提高学生思维能力，促进学生思维发展，是我们每一个语文老师课堂教学努力的方向。