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感受生本语文别样的美--caoliping的blog

感受生本语文别样的美

——参加第16期广州全国生本教育理论研究与实践活动有感

太仓市沪太外国语小学    曹丽萍

31622日,我和学校其他三位教师前往广州参加第16期“全国生本教育理论与实践研习班”的学习,深刻感受到了生本教育、生本语文别样的美。

生本教育是对传统教育的一种颠覆。它是一项系统工程,一有自编的一套教材,语文教材上篇数较多,接近人教版的,呈单元板块,老师可根据学生喜欢的课文进行研读,其它课文可略读;二有一本与教材配套的作业本,低年级还有一本写字本,再有就是老师设计的前置性作业;三有独特的课程设置,上午与我们这边差不多——4节课,下午230上课,上2节,其中一节是活动课(所有副课一周都只有一节),400放学,因此学生有足够的空间在家里自主学习,完成前置性作业。

广州有两所生本教育实验学校——骏景小学和华阳小学。第一天,我们就直奔骏景小学听了一节语文课、一节数学课。语文上的是四年级的《向命运挑战》。这篇课文与我们苏教版六年级的《轮椅上的霍金》内容相似,主要讲述霍金怎样向残酷的命运挑战,不屈不挠地奋斗,成为一个伟人。老师设计了一张“阅读小笔记”(如下):

一、文章主要内容。

 

二、谈谈你对“挑战”的理解。

 

三、你对文中的什么地方感受最深刻?谈谈你的理解和感受。(可联想到的成语、名言、故事、经历等)

 

四、你还知道哪些敢于向命运挑战的人的事例?谈谈你的读后感。

 

五、你发现这些想向命运挑战的人的共性是什么?谈谈你的感受。

 

六、一段话、一首诗或一副对联表达你的感受。

 

七、学有余力,我在阅读中还有收获。

 

引领学生学习。这张“阅读小笔记”是一份前置性作业,都是学生在课前完成的,课堂上主要是学生交流、分享。学生各抒己见,滔滔不绝,言之有理、言之有序,对霍金的顽强、坚毅体会得很深刻。从这堂课上我初初了解了生本语文的学习方式:课前做好小研究,课上互相交流分享,课后拓展延伸。做“课前小研究”就是“先学”,让每个人都迈出去,上不封顶。老师的主要任务是设计好“课前小研究”,引起学生阅读,通过对课文的认识形成主题,然后广泛阅读与主题相关的一切资料,准备进入课堂。设计的作业要注意口头与笔头相结合,要有一定的广度和深度。课堂上,老师是介入者、倾听者、合作者、研究者,相机把学生带入深层次的研究中去。

第三天又前往华阳小学听了两节课。其中一节是语文课——二年级的《五颗蜜蜜甜的葡萄》。这篇课文主要是讲小松鼠把青、小、硬的葡萄留给自己吃,把五颗熟、大、甜的葡萄送给妈妈吃,主题是孝敬长辈。因为座位离得远,没看清他们有没有用活动单,但老师也是让学生在课前做了准备的。其教学环节是:一、概括文章大意。读课题,问学生:预习了课文,你知道了什么?借用板书概括出文章的大意。二、朗读课文。1小组用自己喜欢的方式读课文,不会的字互相请教读。2小组展示朗读(其他组认真听,当好评委)。读完让学生评价,老师考学生一个生字“藤”,正音。三、精读课文。1文中有哪些地方让你喜欢小松鼠,小组内朗读、交流、说体会。2集体分享读书感受,说出原因。3结合课外知识或亲身经历谈自己的感受。(可用名人名言、诗歌、故事等)4请学生朗读重点段落。四、课外延伸:你是否读过关爱长辈的故事?小组交流,再集体交流。五、总结道理:用两三句话说说自己明白的道理。这堂课也是以大阅读为中心的,也是先学后教,以学定教。教师很重视朗读课文,让学生读准字音,让学生自主评议,让学生结合重点地方谈感受,然后拓展相关的爱父母爱长辈的故事,让学生明白道理,受到教化。他们老师认为,对二年级的孩子来说说话是重点,教师就是引读、引读,不必把知识点精雕细刻。他们对某些知识点另有训练,可能在作业过程中,可能在评研课中,具体的不太清楚。

听了两节语文课,深刻感受到了生本语文别样的美。一是课上学生思维活跃、争先发言,他们所呈现出的那种积极、蓬勃的生命状态让人动容,二是他们丰富的语言里流淌着思想的美、情感的美、智慧的美,芳香四溢。

几天中,我们听了很多个讲座。其中一个讲座叫《生本语文的一二三四五》。“一”就是把握一个中心。即以大阅读为中心,带动听说读写的语文实践活动,达到语文素质和语文能力的整体提高。课前主要是读、写,课上主要是说、听。郭思乐教授说,语感的积累是靠阅读来的。“二”就是打牢两个基石:1.先学。课堂展示学生先学的成效,在生成中提升。生本课堂不看老师而看学生有多精彩,老师的无为成就学生的精彩。2.小组。小组是最好的学习方式,没有小组就没有生本。“三”就是抓好三大任务——阅读、思考、表达。识字教学,一年级以识字教学为中心,分三个阶段:①小意义识字。生字寄托在一篇篇有意义的文块里,让学生认字;②卡片认字,把生字搬家,从课文中游离出来,做各种识字游戏;③大意义识字,从生活中、课外阅读中认字。阅读教学,要有三个层次:①以读引读。以文本的阅读引发课外阅读的兴趣;②以读引说。让学生说感受说体会;③以读引写。学生不喜欢的课文不上,学生来决定学什么。对文本的处理是粗线条的,第一步,初读,读通读顺,知道课文大意;第二步,品读,读精彩文段,深入感悟,引导学生联系读过的作品,联系生活实际来谈。第三步,拓展提升。作文教学,1.在阅读中领悟。先阅读同类相关的经典文章,作些相应的小研究,一般是研究精彩文段是怎么写的。2.在练笔中运用。运用学到的习作方法。3.在评改中提升。教师点评指引,提出几点要求,有范例,然后让学生试着评改。另外,因课堂上不落实知识点,所以要做好三保险:1.大阅读。2.大练笔。一学期起码写七八十篇。3.评研。对学的知识进行整理、归类、评研“四”就是处理好四个阶段。一年级:主要任务是识字,一年级识2000字,到下学期可以开始阅读,有的可以写文章;二年级:开始大阅读,从识字过渡到大阅读,以识字、说话为重点,说体会,说感受;三到五年级:大提升阶段,大量阅读、积累、写作,阅读、写作是重点;六年级:备考阶段,收获阶段。“五”就是牢记五句话。1.一心一意奔识字,路边的野花不要采。(关于生字)2.不要深挖洞,要广积粮。(关于阅读)不要过度地分析、肢解课文。3.回家作准备,上课早交流。(前置性作业小研究)4.不做纤夫,要做牧者。(教师的作用)5.五年不考,一考就好。(关于评价)以学养考,不是以考养考。

通过本次学习活动,我对生本教育有了感性、深入地认识。真正的课堂是以生为本的课堂,首先真正的课堂是学堂,不是教堂,先做后学,先学后教,教少学多,以学定教,顺应孩子好奇的天性。其次,真正的课堂孩子们应该独立思考而不是人云亦云,顺应孩子内在自由的天性。第三,真正的课堂是愉悦而不是痛苦的,平等、民主、自由、尊重、包容、互助。第四,真正的课堂是良好德行培育的摇篮。我们每一个老师必须要有大语文观,在课堂教学中实现“四大”:大思考,大展示,大自由,大开放。生本教育追求:1.使教育返朴归真,教皈依学——变教育的关注“本本”(课本、课堂)为关注“人本”(人的生命成长规律);2.学习即探究,快乐源于自主——变教育的“要我学”为“我要学”;3.尊重个性,培养习惯,体验成功——变教育的“唯分数”为重视差异,挖掘潜能;4.清新高雅的校园文化——变“说教式”为“体验感悟式”。

让我们牢记郭思乐教授在《教育激扬生命》一书中所说的:“ 我们在生本教育中,尽可能使学习变成发自学生内心的活动,使生命以其自然的方式产生新的学习机制,这就是生本教育使学生健康积极快乐高质高效学习的全部秘密。一旦放飞了儿童的心灵,学习的时光对他们来说就是如歌的岁月,他们生命中蕴藏的潜能就会奔涌而出。”

我思考:像我们沪太外小这样一所寄宿制学校,该怎么改变我们的语文课堂教学?小组合作的方式确实应该组建起来,但在前置性作业这一环节,做起来困难大,学生没有自主学习的空间,是否让老师用导学单的形式来为学生提供一些课外拓展资料比较恰当?郭思乐教授说“小立课程大作功夫”,我们要在如何设计“课前小研究”、帮助学生好学方面多下功夫。让我们一起努力,开辟出沪太外小别样的生本语文教学天空!

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来自:益者三友919  > 生本
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