如何使孩子喜欢弹琴

    1、明确学习的目的

          问所有的琴童家长：为什么让自己孩子学琴？家长都是能够说出一些目的的，比如：培养孩子的综合修养和情操；学习钢琴演奏技能；通过弹琴磨练孩子的毅力；孩子自己喜欢等等。这些学琴的目的，往往在学琴的过程中逐渐淡化，以琴童的角度看，最后学琴变成了：枯燥的技术训练；家长不停地斥责；总也解决不好的技术问题；不和睦的家庭气氛等等。

      不同的学习目的，需要不同的教师、不同的教学方法、不同的教育环境。在家长确定学琴目的后，首先就是要按照自己的目的来寻找教师。在学琴的过程中要坚持自己的学琴方向不被影响，这一点很重要。很多家长在学琴的过程中，目标不断地改变。本来是为了培养孩子音乐爱好的，结果在学琴过程中，家长知道了考级，也通过学琴认识了另外一些琴童，于是家长希望不仅解决爱好问题，也要在进度上、水平上超过别人，也要参加各类的比赛和考级等等，由于家长目标的不断提高，对孩子的要求就不断提高，便使得家长在学琴目的上不断改变，很多学琴过程中的问题也就出现了，具体的问题我们将随后分析。  

     千千万万的人，千差万别的性格，每个人都有自己的长处，也有自己的缺点。我个人认为，对于孩子学习的目的是补短，对于成人学习的目的是取长。  
 

     同时提醒各位家长，每个孩子都有优秀的一面，但也都有一些弱点，在天分上，不要盲目地夸大自己孩子优秀的一面，孩子之间并没有明显的天分差别，要选择适合自己孩子的学习目的，并且要坚持下去。

2、确定学琴的目标

      目标一旦设定会充分调动人的积极性，在学琴的过程中这一点是很重要的。给孩子设定一个远大的目标，同时再设定一些逐渐可以实现的目标会极大地提高孩子学琴的兴趣。这些目标是多种多样的；

    1）技术训练：人的兴趣有很多种，自发产生的兴趣是肤浅的，实际上通过技术训练的本身也可以使孩子产生一定的兴趣。每个人都希望自己在进步，都希望自己比别人强，这是由于人的欲望造成的。人的欲望是无止境的，比如，有汽车发烧、音响发烧、摄影发烧等，这些人痴迷的原因并不一定是为了什么利益，而是极度地喜欢，是因为他们“进去了”。专心地研究某件事情，世界变得狭小了，但同时也变得更广阔了。所以我们家长和老师可以通过引导使孩子对自己的技术训练产生比较，明确学习的目标，琴童通过每次练习发现自己技术上的变化，会逐渐产生兴趣，希望自己做得更好。这无论对孩子学琴还是做任何事情都是有好处的。
 

    2）参加考级、演出或者比赛：钢琴学习是一个很漫长的过程，如果不通过短期目标的实现提高孩子的目的性和成就感，孩子的信心和兴趣会逐渐消磨掉的。就像我们爬一座山，如果目标就是山顶，而山顶又离我们很遥远，我们是很难有信心和毅力来坚持的，但如果有持续不断的小目标逐渐地实现，我们就可以通过逐渐地积累最终实现大的目标，所以我认为考级本身对孩子学琴兴趣提高很有帮助。另外，经常参加一些演出、比赛，甚至仅仅是给家里来的客人表演都会增加孩子的荣誉感，增加孩子实现目标的信心的。

    3）练琴计划与评比：练琴的初期，孩子由于对钢琴的陌生产生一定兴趣，但这种兴趣在持续一段时间后就会逐渐消失。如果我们充分利用这种兴趣会有比较好的效果。在刚刚开始学琴的时候就制定明确的学习计划，每天固定时间练琴，每月制定练琴计划，月底总结。每天对孩子的学琴都进行评分，每月汇总。有条件的可以由教师组织将学生的练琴分数进行评比和奖励。钢琴学习大多是单独的行为，一对一地上课，练琴也是孩子一个人，这样失去了集体的带动作用，使孩子产生孤独感，会影响孩子的学琴兴趣。所以进行这类评比可以增加孩子的个人荣誉感，对提高学琴兴趣有很好的效果。长期以来，我一直给我的学生进行这类的评比，要求学生每天做简单的学习总结和评分，每次上课也给学生打分，每月全体学生排名次进行奖励，每月举办一次演奏会等活动，效果很好。

3、合理的家长辅导方式

    家长要像法官一样不仅要严格地执行，而且不能执法犯法，要做到言传身教。

4、重视音乐修养等方面的辅助作用

      钢琴学习不单单是技术训练这么简单，还包括音乐修养等很多方面。学习钢琴的最终目的是通过技能表现情感。如果孩子仅仅是单一地进行钢琴技能的训练，就偏离了学习钢琴的主要方向。这样当孩子学习到一定程度的时候，音乐表现的问题就会很突出，从而影响孩子的学习效果。只有真正感受到音乐的人才会对音乐有发自内心的喜爱，如果孩子对音乐的感受能力很强，会很大程度上增加孩子学琴的一个主要目的，这是孩子做人的一个基础，我们家长要格外重视。所以我建议家长要经常引导孩子欣赏古典音乐，有条件的可以参加一些夤夜欣赏课，这些学生往往经过几个月的训练之后就已经表现出对古典音乐浓厚的兴趣，他们喜欢听交响音乐会，喜欢看芭蕾舞，喜欢看歌剧，甚至喜欢看“东方红”，欣赏京剧。这些孩子往往会将自己对音乐的喜欢和感受融汇到自己的演奏当中去。

5、正确的教学方法   

      依靠其他方式来提高兴趣是不会持久的，只有从弹琴的本身来找到兴趣才是真正有效果的。我们上面提到的所有增加兴趣的方法，无非是给孩子学琴的过程增加动力，至于孩子学琴目的能否实现，关键还是教学方法是否正确。如果教学方法错误，学琴的过程将会越走越艰难，最终会消耗掉所有孩子对音乐的兴趣。我们上面所提到的所有提高兴趣的方法将都失去效果，如果教学方法正确，不但使学琴的过程变得更加容易，而且还会很大程度上提高孩子的学琴兴趣。孩子并不是一点耐力都没有的，也不是遇到一点困难就会退缩。但如果从学琴之初就很艰难，而且随着学琴越来越难，我想没有多少人会坚持到最后的。这不是孩子忍耐力的问题，而是教学方法方向的问题。我有个学生也不愿意练琴，于是我让他在3种练琴方法中任选一种：

    1）、不喜欢练琴也可以，在钢琴前面静坐一小时，什么都不练。

    2）、不喜欢练习钢琴的技术训练也可以，随便弹，但只能弹作业，弹够时间就可以。

    3）、认真按要求练习
 

      结果一周后上课的时候孩子们告诉我；第一种我做了一次，但我发誓这辈子我再也不做啦，我受不了。第二种我做了6天，但感觉越来越没劲，老弹那几首曲子腻了，能否给我再留点新的？我告诉他，新作业是不会留的，作业合格是有标准的，不够标准就不行。第二周上课告诉我：我决定了，以后以第三种练习为主。因为在练习第三种的时候感觉时间过得比较快。

     为什么会是这样？这里面就有教学方法的问题，我给他的方法是可以起到注意力的集中作用的，他只要练习一段时间，随着注意力的逐渐集中就会感觉时间过得很快，即使孩子认为弹琴很痛苦，时间过得快了就等于是减少痛苦，所以孩子会选择第三种。这就是教学的目的，可以集中他的注意力，注意力集中了也会觉得学琴比较容易，一切都在良性的循环。

      总结：喜欢弹琴有各种标准，我们上面介绍的这些方法，仅仅是一些简单的办法，最终是通过孩子对音乐的喜欢来达到弹琴的喜欢的。因为这种喜欢最持久，也最容易促使孩子成才。

      如果把学琴当作是自己的爱好，学琴会带来无穷的快乐。

       如果把学琴当作是任务或者工作，学琴会带来无尽的痛苦。
 

培养孩子独立练琴

    孩子学习练琴，家长们不但在经济上需要有不小的投入-----从购买乐器、琴谱到请教师、缴学费，还要在时间上、精力上有所付出，对孩子的学习给予必要的辅导。有的家长为孩子学琴，花多少钱从不说二话，要他（她）投入时间、精力却十分困难。而更多的家长是盲目地花费大量时间、精力“陪”孩子练琴。

     我们曾经教过一个十分可爱、聪明的小女孩，天生的卷发活脱一个“秀兰.邓波儿”（美国著名电影童星）。从幼儿园开始妈妈就投入了大量的时间、精力陪孩子练琴。在头3年的学习中，小女孩与同时起步的学生相比，总是处于领先地位。然而，到了小学三年级，跟着孩子一起学琴的母亲已经感到力不从心了。加上单位改制，工作繁忙，抽不出那么多的时间来陪练。于是，缺乏独立练琴能力的孩子开始走下坡路，回课情况一次比一次糟糕……

    在孩子学习钢琴的启蒙阶段就像宝宝学步走路一样，离不开家长的帮助、呵护。但是，如果因为怕宝宝跌倒而一直扶着孩子学步步防守，那么宝宝自己总也不敢单独走路。聪明的爸爸妈妈都会想出各种办法来让孩子尽快摆脱家长的搀扶，引导孩子大胆地自己走路，哪怕摔几脚、蹭破皮……同样的道理，在孩子刚刚开始学习钢琴时，由于年龄幼小，智力、能力都很有限，确实需要家长的辅导。但是，家长必须清醒地认识到，辅导的目的决不是仅仅为了回好课，得到老师的表扬。更重要的是通过辅导逐步培养孩子的独立练琴能力，逐步摆脱家长的辅导。

    那么，培养孩子的独立练琴能力应当从哪几个方面入手呢？

    首先要抓住启蒙阶段最重要、最基本的教学内容-----正确的弹奏姿势和弹奏方法。在日常的练习中有意识地逐步训练孩子自觉地检查弹奏姿势和方法的正确与否，比如坐的高低、左右、前后是否合适，脚下是否踏实，腰背是否挺起，双肩是否放松，比如弹奏非连音时手腕是否放松，手指各关节是否能支撑住自然落下的重量等等。更需要经常用耳朵倾听自己弹奏的声音是否好听。千万不要以家长的反复提醒代替孩子自己的检查，以至于养成孩子依赖的坏习惯。

    把握音乐的长短、音的高低，提高读普能力是启蒙阶段的基本教学任务之一。无论是简单短小的儿童作品还是高深艰难的世界名曲，其音乐的基本构成都离不开音的长短和音的高低。优秀的钢琴启蒙教材、科学的启蒙教学方法都是将构成音乐的基本素材分解开来让孩子一点一点去掌握。例如，上世纪末以来在全世界被广泛使用的美国艾弗瑞的《快乐钢琴基础教程》、巴斯蒂安的《钢琴基础教程》等儿童启蒙教程均采用了先学习音的长短，在孩子掌握了基本的节奏之后再学习五线谱的教学进程。有些启蒙教材虽然没有将音的长短和音的高低分解开来学习，但是有经验的教师仍然会在学习一首新曲子之初，先让孩子拍打乐曲的节奏，然后再找高音位置，最后才合成整个。只有当孩子能够自己认识乐谱，并慢慢地通过本人的努力在钢琴上弹出一首首动听的乐曲来，学习才会有兴趣，学习才能有信心，家长的责任就是帮助孩子把握读谱的方法，提高读谱的能力，从而产生学习的兴趣，建立学习的信心。

    我们常说“学会炼琴才能弹好钢琴”，培养孩子的独立练琴能力必须从教会孩子最基本的练琴方法入手。在我们了解到的实际情况中，有相当大的一部分学生把一遍又一遍地从头到尾奏同一首曲子当作“最基本”的练琴方法。在一些人看来，只要肯下功夫，弹得遍数多了总会“熟能生巧”。用这种方法练习的结果，常常是曲子的开头部分比较熟练，越到后面越生疏;弹错的地方十分顽固，难以纠正;而且往往是速度弹得越快，无法控制。对于刚起步的学龄前儿童来说，最基本的练习方法就是“慢速、分段、分手”练习。这里所说的”慢速”是相对于乐曲原速而言的;“分段”刚要根据具体曲子的长短而定，乐曲要按照音乐的结构而来分段，练习曲可以参考不同的技术音型来划分;“分手”练习对于多数学生来说应该练左手，这是因为大多数人的左手不如右手能干，分手练习是纠正错误必不可少的步骤。当然，从头到尾的练习并非完全不需要，那是“慢速、分段、分手”的练习之后水到渠成的事。

    培养独立练琴的另一项重要任务是帮助孩子检查错误、纠正错误的方法。在孩子学习钢琴的过程中，不犯错误是不现实的，关键在于尽早发现错误，及时纠正错误。一般来说，学习钢琴的过程中容易出现的错误有3大类，一是弹奏方法方面的错误;二是读谱方面的错误;三是音乐处理方面的错误。对于年龄幼小的初学者而言，主要应当抓住弹奏方法和读谱方面的问题。在我们教学实践中发现大量存在的多为读谱方面的错误，有不少琴童家长在孩子刚刚起步时，自己也认真地跟着学习。这时的家长很容易发现孩子练习中出现的错误，一旦发现，往往是急不可待地告诉孩子，并督促他（她）改正。这样做的结果是使孩子逐渐产生了依赖。当学习的程度加深后，对于读谱方面的错误，本身有着繁忙的工作的父母们便渐渐感到力不从心了。于是家长的“帮助”越来越少，有的干脆不再过问，孩子也就错误连篇、不知所措了。因此，我们认为家长从孩子起步的时候开始就要有意识地培养他们自己检查错误、发现错误，纠正错误。
 

    关于弹奏方法方面的问题，由于每个老师的教法不相同，学生的情况千差万别，很难一概而论。家长应当根据老师课上指出的主要问题帮助孩子自己去进行检查、纠正。

    关于读谱方面的问题，虽然各种音乐作品的曲谱千变万化，但可以归纳为一个方面的内容，那就是音符、节奏、指法、奏法、表情。“音符”也就是音的高低容易出现的错误常常是在升降号多的地方;“节奏”就是音乐的长短，除了节奏复杂的难点外，容易忽略的是休止符的时值;“指法”的重要性钢琴家们多有论述，但是小朋友们却往往不以为然，随心所欲，关键是要让孩子懂得正确运用指法的重要意义;“奏法”的含意不仅仅是非连音、连音、跳音三种基本奏法，还应当包括更为具体的演奏方法，例如手指、手腕、手臂跳音的区别;歌唱性连音的奏法;半连音、顿音、保持音的奏法等等;“表情”的含义就更加广泛了，除了基本的力度记号外，各种与演奏有关的表情符号、音乐术语都属于这个范畴。如果家长能够帮助孩子学会用眼睛、用耳朵、用脑子，从以上五个方面一项一项地去进行检查，孩子的学习就能少走弯路，练琴的效率也会突飞猛进。

    随着琴童年龄的增长，家长应当把“科学安排时间、有计划地练琴”作为孩子独立练琴能力的重要内容加以培养。人们常说工：“时间就是生命，时间就是效率”，对于学琴的孩子来说，时间更加宝贵、效率更加重要。通过练琴培养孩子从小懂得珍惜时间、学会科学地安排时间、向时间要效率，将来的他（她）就能成为时间的主人，为造就高素质的人才奠定坚实的基础。

解决钢琴学习中凹指问题的几点方法

    在多年的钢琴教学中，笔者发现少儿在学习钢琴过程中食指第一关节凹陷的现象为普遍。从生理角度看，他们的身体骨骼刚开始发育，尤其是食指、手掌尚未定型，而造成食指第一关节凹陷的原因是由于食指相对较细，第一关节特别松软，而且触键的肉垫部位薄于其他手指。另外，日常生活中食指经常又比较有力，在五个手指中占主要地位，在钢琴弹奏中食指也是主要手指之一，尤其是装饰音、颤音的弹奏。因此，如果在开始学琴时不加以纠正，势必会影响今后的深入学习，给流畅自如的演奏带来困难。

    笔者在教学中观察到食指第一关节的凹陷可分为以下两种情况：第一种是食指第一关节并不十分松软，只是在弹奏中不加注意，盲目随意下键，故而时好时凹;第二种是食指关节确实过于松软，下键时几乎无法控制，每一次下键都会发生不自觉的关节凹陷。

     对于第一种情况，只需在弹奏中多加提醒，就能使之得到及时的纠正。而对于第二种情况，则必须加以针对性地练习来改进和纠正。笔者在多年的教学实践中反复摸索，总结了三种行之有效的云霞生练习方法。  

   1）徒手练习;整个手指弹奏姿势，在大批与食指间进行徒手练习，把大指当作琴键，食指第三关节主动一起一落用力弹奏在大指内侧的肉垫上（好像两个手指在有力地捏东西），此时大指稍向外挺起，由于手指肉垫较厚、较大并富有弹性，挺起后又成斜坡状，正好顶住食指触键的肉垫部位，起到了帮助食指关节站立的作用，通过反复练习可以体会到关节被支撑的感觉。

    2）在琴键上练习：食指下到键底，其他手指自然放松地贴着键面，然后用另外一只手的中指（或教师用笔）对着食指第一关节处敲击几下看关节是否能保持中立。若能顶住敲击，则说明关节已经支撑住。反之，若第一次敲击关节都会凹陷，则要提醒学生学生有意识地抵住外力的敲击，努力使关节站稳，并通过反复练习找到支撑的支点。
 

    3）用大指指甲以内的部分抵在食指的第一关节处，支撑这个关节，使此关节不能前后随意摇动。然后单独在钢琴上进行非连音练习，手指弹到键底后轻轻地左右摇动几下，支点仍在食指与大拇指尖相抵的部位，接着食指与中指进行两个手指的连音练习，慢慢加入其它手指，依次练习（大指始终抵在食指第一关节处）。经过一段时间的练习后大指抵在食指第一关节处）。经过一段时间的练习后大指逐渐脱离食指，但要注意食指刚开始独立弹奏时不可用力过猛，动作也不可过大。

    采取以上方法进行针对性练习时，学生必须要有恒心，若幼儿不能自觉，刚需要家长或陪练老师反复督促。根据笔者经验，只要坚持一个时期，均能取得较好的效果。

    作为一名好的钢琴教师，在教学中必须做到因人而异，根据学生初学琴的年龄、手型。接受能力等制定出不同的教学计划，采用不同的教学方法并调动沉重的积极参与意识，帮助他们克服生理上、技术上的问题，达到教与的目的，因为“问题不在于技术练习，而更多的在于练习的技术”。