我市纠正学前教育“小学化”动真格 (转载)

我市纠正学前教育“小学化”动真格 

    本报讯 （记者 李志峰 实习生 向晓霞）针对家长们“不让孩子输在起跑线上”的心理，不少幼儿园纷纷打出“双语班”、“幼小衔接班”等各种特色班的招牌，吸引生源。今后，这种学前教育“小学化”的现象将得到遏制。昨日，市教委召开全市防止和纠正学前教育“小学化”现象专项工作视频会议及现场推进会提出，从规范保教内容、选择保教形式、改善保教条件等方面，防止和纠正学前教育“小学化”。

    “学前教育‘小学化’是一种拔苗助长的超前教育，也是一种急功近利的功利性教育，偏离了幼儿保育教育宗旨，损害了幼儿身心健康。”市教委主任周旭表示，在规范保教内容上，今后，我市各级各类幼儿园，不准提前教授小学教育内容；不准以集中授课或变相集中授课的方式教拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算等内容；不准以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动；不准开展违背幼儿教育规律的教育实验；不准给幼儿布置书面家庭作业；不准组织幼儿进行任何形式的测验、考试和竞赛活动。

    在保教形式的选择上，要充分保证幼儿每日户外活动、游戏的时间。幼儿每天户外活动时间2小时以上，其中户外体育活动时间1小时以上，游戏时间不少于1个半小时，两餐间隔时间不少于3个半小时，让孩子们享受快乐童年。

    此外，为规范办园行为，市教委再次重申，严禁各级各类幼儿园举办各种形式的小学预科班；严禁小学提前招收不足入学年龄的幼儿接受义务教育；严禁小学以未入本校附设幼儿园为由拒收本学区内的适龄儿童入学；严禁小学举办各种形式的考核、面试、测试等招生选拔考试；严禁小学附设幼儿园开展与小学入学挂钩的招生宣传。

    据悉，我市将定期对幼儿园规范保育教育工作进行检查，并设立家长电话加强社会监督。存在“小学化”现象的幼儿园以及举办招生选拔考试的小学，一律不得参与评优、评先，幼儿园当年质量等级评定将作降级处理。

    ◆不得提前教授小学教学内容

    ◆不得进行各种提前学习和强化训练

    ◆不得给幼儿布置书面家庭作业

    ◆保证幼儿每天户外活动时间2小时以上

    ◆违规幼儿园当年质量等级评定降级处理

    过早学习是在拔苗助长

    本报讯 （记者 李志峰 实习生 向晓霞）近几年来，学前教育“小学化”现象越来越明显，究竟是什么导致了这一情形的产生？它会带来哪些危害？昨日，记者就此采访了相关幼儿教师和教育专家。

    主城区一幼儿园教师向记者表示，现在不少家长衡量一个幼儿园的好坏，只看孩子在幼儿园认了多少字、会背多少诗、能做多少算术题等，这让很多幼儿园很难坚持原有的办园理念，加上小学学前班给幼儿园很大的冲击，幼儿园要生存就必须迎合家长的“口味”，幼教小学化也就在所难免。

    不过，科学实验证明，对幼儿进行“小学化”教育只会事倍功半。对于幼儿超前学习，去年，中国社会调查所曾对武汉、北京等地500位幼儿家长和100位幼儿教师进行调查，七成教师明确表示超前传授知识不利于孩子成长，提前加压还会抹杀孩子的想象力。幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱，小学化倾向对幼儿的身心发展有害无益。

    有研究显示，孩子年龄越小专注力时间越短：3岁约为9分钟，4岁约为12分钟，5岁约为14分钟。如果长时间注意力太集中，大脑易疲劳，会对神经系统造成伤害。孩子们的智力水平还不具备系统学习的能力，过早强制灌输，会让孩子产生厌学情绪。  

    对此，市教科院副院长李常明等专家认为，教育是有规律的，比如教育大纲规定幼儿早期教育达到的目标为“幼儿在各种游戏中欢度幸福童年”。当孩子对汉字、诗词还没有感兴趣的时候就强行让他们学，一旦到孩子上了小学真正开始接触这些知识的时候，就开始厌倦，提早学习会挫伤孩子对学习的兴趣。

    “幼儿教育遵循的最重要原则，就是从幼儿生理、心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心健康发展。”李常明表示，将小学教育提前到幼儿阶段违背教育规律，是在拔苗助长，不利于孩子今后的健康发展。

    学前教育“小学化”的十种表现

    本报讯（记者 李志峰 实习生 向晓霞）“学前教育‘小学化’，简单地说，就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学内容，进行小学化教学。”昨日，市教委主任周旭详细讲解了当前学前教育“小学化”的十种表现形式。

    周旭介绍，学前教育“小学化”首先表现为分学科学习小学内容，开设写字、拼音、算术、英语等课程，教授珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的，甚至提出“认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算”等教学目标。

    二是小学附设学前班或附设幼儿园，没有独立的符合幼儿园标准的园舍场地，按小学生班额甚至超班额人数编班，有的一个班人数多达六七十人；按一般小学教室的方式编排座位，前后座椅拥挤不堪，幼儿完全没有活动空间。

    三是统一使用教材和教辅材料，满篇文字，很少图画，毫无趣味，就如小学教材一般，完全背离了幼儿认知规律。

    四是以举办双语班、兴趣班、特长班、实验班、蒙特梭利班等为名进行小学化教学，提前学习文化知识和开展超越儿童发展阶段的强化训练活动。

    五是无户外幼儿活动场地或场地严重不足，不能满足幼儿探究、游戏、运动的需要。

    六是采用“粉笔+黑板”的小学教学模式，老师讲，幼儿听；老师问，幼儿答；老师演示，幼儿看，进行填鸭式知识灌输。

    七是玩具、游戏材料、操作材料缺乏，无法开展幼儿游戏活动。

    八是不按规定年龄编大、中、小班，不根据幼儿年龄阶段组织相应活动，让幼儿提前进入学前班学习。

    九是不遵守幼儿园一日活动规范，执行小学作息时间，按小学课表上课，上午3-4节课，下午2-3节课，按每节课40分钟上课。

    十是给幼儿布置写、读、算、背等家庭作业，进行文化知识考试，一些小学对入学儿童进行面试，按文化成绩高低录取入学。