985和211是很多家庭的梦想。但大数据会告诉你，梦想总归就是梦想，红楼一梦，南柯一梦，黄粱一梦，春秋大梦？
梦，终归是要醒的。因为每一届考生都是合计大约才4%的985和211。所以，下面这个总结有点道理——
各位对号入座，孩子目前在高中在大学的，基本明白这个路子，孩子还在幼儿园的，智商、各种测试、各种更加长远的指向你长大了想当科学家的路径规划，都在热烈而自然的行进中。
智商，即智力商数（Intelligence Quotient），系个人智力测验成绩和同年龄被试成绩相比的指数，是衡量个人智力高低的标准。
这东西重要么？很重要，因为一旦真的具备了少见的高智商，在很长时间里基本上是一劳永逸的。当然，也有一部分高手就止步于高智商，比如焦虑症抑郁症的高发，和高智商的最有缘分。还有，因为高智商而在学业期间一骑绝尘辉煌不断的，大部分人在步入工作后被一个刚开始比较安稳的岗位一卦锁死、直接锁定了一辈子，放弃了更丰富的折腾可能。
高起点，是另外一个陷阱。如果没有自我突破和终身学习的习惯，同样会被认知局限锁定。
不过，单从事业成功角度衡量，高智商们的成功率，还是明显高的。有类似的统计。先参考下这样的表格：
科普一下关于智商的分布：智商按照分数分为7个等级。140以上的智商属于天才级别，130-140智商区间内的人才属于高智商，110-130区间属于较聪明，90-110这个智商区间则是普通人的平均智商水平，80-90智商的则为成为愚钝了。而我国大部分人的智商区间，应该都集中于80-130这个区间之内。
大家注意上面这种逻辑里面的“盲区”。马老师简单分析，各位参考：
1、假设直接用智商把人进行分层，教育的存在没有任何意义。教育，能够无限放大通过非智力因素的个人素养，丰富成长突破的可能。通俗一点讲，高智商而不奋斗不用心、高智商而低情商、高智商而不自律、高智商而自我设限总被过去的认知习惯束缚，通常不如普通智商但用心勤奋、普通智商但多元发展、普通智商但高度自律、普通智商但终身学习不断否定自我重塑自我的人更精彩。这便是教育存在的意义，教育的目的，是让生命习惯于自我教育，并不断提高认知和改善日常行为。科学也证明，智商也可以不断进化、优化。所以，要动态的，多元的、系统的看。当时看似愚钝、迟缓甚至笨拙的孩子，野百合也会有春天。
2、真实的社会生活场景，不只用智商评价人。智商是单纯的智力因素，但真实的竞争场景是综合竞争，真实的合作场景也是多元并存。通俗的说，如果用唯分数论、用单一的学业成绩和学业阶段去评价人，是从成长理念到成长路径，对生命成长的全面扼杀，而且是扼杀了大多数人。
3、竞争从一开始就是分层的。复杂的竞争产生于跨越阶层，本质也是跨越阶层，这也是竞争的意义。通俗点说，985的，你的起点是985，已经从修身齐家上升到治国平天下的层次，还在追求老婆孩子热炕头，就和天赋智商不匹配、是违背天道的，但这样的精致利己主义者大有人在，空心逃避天命甚至逃避生活的也大有人在。即使在物质生活上明显高于普通智商的同学，也不该被认可被提倡。
4、单用智商带来的考试能力和高分以及高学历，属于“知”的范畴；如果没有认知提升去加持，跨“知”入“识”，完成知识的持续迭代升级，那么，精彩的人生就无法连点成线，更无法匹配高智商提供的能力去摸到自己的能力天花板，此生依然是一场遗憾。而普通智商和低智商，如果此生用非智力因素不断去触摸自己能力的天花板，此生一样很丰富很多彩。这，可能是教育存在的意义，也是成长坐标更宏大立体好玩的、让所有人都觉得人生其实可以公平的现象级发现。
这算不上我的什么结论，但我想提供给我们一个正确看待孩子成长方式的视角。历史的看问题，是对过去的尊重，和对未来更准确的判断；系统的看问题，是把成长过程看成一个丰富的坐标系，对所有人来说，只有全面发展，是最完美的结局。
当然，没有对错，无论你笃信什么，只要你在行为上淡然自处、宁静致远，你就都是对的，要道路自信文化自信。
这也是立足在如今的教育生态中，中庸、系统、均衡、圆融中道的成长文化的朴素理解。愿各位有所得！愿真正开始的新的一年，跟各位一起修炼，一起成长，一起发现生活的真相，精彩的活好！
下课了，明天见！
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马老师，毕业于山师，曾任教于青岛二中体验上九天揽月；后背叛教育一线、下海多企业全方位品味下五洋捉鳖。文能吹牛致力于破局剧场效应和内卷竞争；武能做了很多事，一直探索在路上。
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