报告执笔人
秦琳中国教育科学研究院比较教育研究所副研究员
崔建社中黄教育集团学术委员会主席、名誉总校长，中华国际文凭学校协会首任会长
占盛丽上海市跨文化基础教育研究中心主任
辛颖清华附中稻香湖学校执行校长
明德璋枫叶教育集团长三角大区负责人兼上海金山区枫叶学校校长
刘耀明上海市教育科学研究院课程与教学研究室主任、副研究员
赵健华东师范大学教师发展学院、国际与比较教育研究所研究员
于家黑龙江省佳木斯市教育局外事科科长
李清刚广东省教育研究院研究员
1“双减”
合规办学边界更加清晰
2留学
“后疫情时代”国际留学新变
可以预见，近几年因疫情而受到影响的留学需求会得到释放，全球留学市场回暖是一个趋势。然而，如学者菲利普·G·阿特巴赫（PhilipG.Altbach）所言，“后疫情时代爆炸性的留学潮可能不会再现”。
总之，当前国际留学正在发生格局性变化。总的形势是，主要的传统留学目的地留学政策不确定性增加，与此同时，新的国际和区域留学中心正在形成。（执笔人：韩亚菲）
3教学
让新课标融入课堂
民办国际学校在课堂教学中落实新课标，有五条重要路径。
一是素养导向，将核心素养培育渗透在教育教学实践中。教育现代化的终极目标是人的现代化。核心素养是通过课程学习形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。如何让核心素养真正落地？要通过超学科探究、学科探究、阶段性评估等形式各异的教育教学活动和丰富的校内外场景、渠道，将培养目标融入教、学、评的各个环节，用学生学习成果来检验教学质量和效果。
二是大概念教学，形成连接知识与知识的桥梁，让学生见树又见林。随着课程目标由知识本位转向素养本位，教学设计需要通过大概念、大任务、大观念与大问题，把具体的教学内容与抽象的素养目标连接起来，让学习者经历“从具体到抽象再到具体”的学习过程，将学到的知识、技能与思维等融合起来，最终形成核心素养。大概念克服了过去只见树木、难见森林的教学难题，建构了学科知识体系，促进了深度学习和意义理解，使学生具备技能应用和知识迁移的能力，提升了解决问题的能力和创造力。
五是因材施教，满足个性化、差异化学习需求。新课标提出要凸显学生主体地位，开展差异化教学，加强个别化指导，满足学生多样化学习需求。民办国际学校在这方面大有可为。比如，在探究学习过程中，让学生根据自己的兴趣、特长分小组，从不同角度围绕主题概念进行探究，选择适合自己的探究工具和方式，教师对不同小组进行差异化指导。在评估方面，教师根据不同的评估对象采用差异化的评估工具和策略，实现对学生的过程性评估，加强实时考察、动态记录、系统测评和定期总结报告，以确保评估的信度和效度。
4全球胜任力
多元文化中学习与成长
国际学校是培养学生全球胜任力的重要机构，在培养学生全球胜任力方面有着丰富的经验。在疫情反复、国际局势动荡的2022年，民办国际学校和外籍人员子女学校面临新的机遇和挑战，学生全球胜任力培养也呈现出更加多元的特点。
5韧性
磨炼强大的内心世界
过去几年，在多重因素叠加影响下，国际教育行业变化巨大。无论是疫情影响下的留学困境、外籍教师流失，还是政策层面的“双减”、民办教育监管、公民同招等，都给国际学校带来变局。2022年，我们观察到，有一些国际学校停办、更名，还有一些民办国际学校转为公办学校。可以说，国际学校进入了发展速度减缓、优胜劣汰的阶段。这些变数，不同程度上影响了学生的信心和情绪。未来，国际学校发展更强调精耕细作，要以人才培养质量取胜，真正取得立德树人的效果，为学生走好更长的人生路打好基础。
外部条件变化和政策变动，相对来说是短期因素，而做教育是要坚持长期主义的。在培养学生时，我们要弄清在充满不确定性的时代，什么是国际化人才确定的必备能力，什么是影响学生终身幸福的核心素养。目标明确，才能路径清晰。
所谓韧性，就是面对多变的外部环境能有良好的适应能力，在遇到困难或挫折后能快速恢复或反弹的能力，即我们常说的百折不挠。这对于疫情后的世界来说更为重要。
今天的学生成长于一个相对富足的时代，尤其是接受国际教育的学生，大多家庭条件优越，从小在家长周到细致的照顾和保护下长大。家长用他们的学识和资源保驾护航，为学生排除了成长路上各种潜在的挫折或风险，使他们多才多艺、学术能力出众。但这就万无一失了吗？
在实际工作中，我们遇到一些情绪或心理存在问题的学生，他们或许有漂亮的成绩单，但在面对学业、社交或家庭等变化和挫折时往往缺乏足够的能量来应对，容易崩溃或走极端，需要干预和专业帮助。很多优秀学生过五关斩六将，顺利拿到国外一流大学入场券，但在面对文化差异、同伴竞争、学业压力等各种问题时，不能良好适应而无法继续学业。
6艺体教育
高雅灵魂栖于健美体魄
2022年，受疫情影响，国际学校体育艺术教育在艰难中不断前行。
新的义务教育体育与健康课程标准坚持“健康第一”的教育理念，提出培养学生运动能力、健康行为和体育品德。在体育品德中，新课标还将体育精神、体育道德与体育品格的内涵与要求加以明确，这些对于国际学校开展体育与健康教育具有十分重要的指导意义。新的义务教育艺术课程标准明确，艺术课程是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等的重要课程，具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点，聚焦培养学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养。
国际学校的探索与实践证实，体育运动能够促进学生的学习进步，其积极潜力是巨大的；艺术教育是为学生发展的长期目标服务的，与分数相比，艺术教育的影响更宽广、深远。
综观国际学校一年来的变化，体育艺术教育呈现一些新亮点。
未来，体育艺术教育在国际学校会有更大的发展空间，充分利用专业资源、社会资源与信息技术手段助力学校体育艺术教育发展是方向和趋势。值得注意的是，国际学校不能仅以学生艺术技能水平作为衡量艺术教育的标准，也不能简单以单项运动技能水平、运动成绩作为衡量体育与健康教育的标准。体育艺术教育的发展不是学校个别学科、个别教师的事情，更是学校、家庭与全社会的大事，需要我们不断更新观念、创新实践、引领发展。（执笔人：明德璋）
7文化自信
更重视教育的中国特色和中国底蕴
破解这道题，首先要有战略眼光。世界正处于百年未有之大变局，政治、科技、文化冲突加剧，各国对优秀人才的争夺日趋激烈。因此，要从国家人才战略的高度来考虑国际教育发展问题。人才是国家最宝贵的资源，我们培养的人才必须具有自己民族的根与魂，这样才能服务国家建设。在这样的战略眼光之下，国际教育行业要从规模扩张转到内涵发展的轨道上来，要将中华民族特有的文化和气质，通过课程和教材等形式固定下来，有计划地传授给学生。这些课程的实施要与国际课程有机结合起来，吸收国际课程前沿和有价值的部分，使多种文化的营养在学生身上融合。比如，部分国际学校探索学科创新，在语文、政治、英语等学科先行试点，然后实现整体创新，最后形成以中华文化为根、多种文化枝繁叶茂的国际课程体系。
一批批国际学校所付出的努力，使我国国际教育站在了一个新的起点。在学习了国际先进教育经验之后，我们要以“美人之美、美美与共”的态度，以自信的姿态和创造的精神，带着中国文化再去理解、服务这个世界，向世界讲述中国教育现代化的故事。（执笔人：刘耀明）
8师资
夯实双语教师队伍发展责任
党的二十大报告进一步明确了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题和“坚持为党育人、为国育才”的教育发展方向，进一步表达了中国“积极参与全球治理体系改革和建设”“坚持交流互鉴，推动建设一个开放包容的世界”以及“构建人类命运共同体”的决心。显然，我国教育的国家使命与全球角色就蕴含其中。建设我国国际教育双语教师队伍，必须对此深入领会。
许多民办国际学校正在努力投入对国家课程、国家标准的学习和教研，在新课标颁布后积极组织教师学习，并邀请国家课程专家走进学校，帮助教师把握好课程的“国家底色”。同时，一些国际教育组织和机构也积极回应新课标，如国际文凭组织迅速推出中文版中小学项目课程融合指南。
这种日益凸显的“双重责任”是，一方面坚持立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；一方面满足学生适应未来的教育需求。随着我国的课程理念、课程方案、课程标准不断吸收国际前沿理念和成熟经验，随着国际理解被纳入中国学生核心素养，或许未来国际教育双语教师的素养要求和普通中小学教师之间的差异会逐渐缩小。在这个意义上，无论是国际化双语教师还是普通中小学教师，其承担的育人使命在未来将是共通的。（执笔人：赵健）
9管理
构建中国特色国际教育管理队伍
近两年，在《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》修订、“双减”政策和疫情的影响下，国际学校迎来发展瓶颈期。政策不断变化、管理问题突出、办学质量有待提升，是国际学校需要解决的现实问题。目前，国际学校大多强调国际化师资队伍建设，而对管理团队的问题未有足够重视。实际上，建设具有国际视野和国际交流能力并熟悉国际学术与人才交流规则的管理队伍，是推动国际学校发展的重要一环。
国际学校管理有更专业化的要求。在教学安排上，要参照国际惯例实施学分、学历互认，对教学内容、教学方法、课程设置等进行改革；在学生管理上，要根据学生的需求和特点，制定相应的管理规定，提供全方位的服务；在师资队伍建设上，有海外留学背景的教师占比连年提升，要求国际学校依据国情校情，参照国际先进经验，设计人才队伍建设的层次与结构，提出各层次人才的引进与培养举措，制定评价与激励机制，了解教学科研活动规律，真正做好人才的服务与管理工作。因此，国际学校管理者必须具备国际视野、通晓国际规则、掌握跨文化交流能力。
管理者的水平直接影响着国际学校的发展。国外学校在管理队伍建设上，有很多值得我们借鉴的成功经验，但我们不能照搬国外经验，而是要结合国情校情，研究适合我国国际学校发展需要的管理队伍建设策略，在具体工作举措上勇于创新思路，凸显中国特色。
二是构建中国特色国际学校管理模式。通过学习国外先进经验，建立管理人员交流机制，吸收国外先进的教育管理理论，构建学校独特的教育管理模式，在人才培养规格、教育内容、教育模式和教育手段等方面全面对标国际前沿。
10升级发展
“引进来”与“走出去”同步谋划
在全面建设社会主义现代化国家新征程中，教育的基础性、战略性地位和作用更加凸显。党的二十大报告指出，坚持高水平对外开放。在加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局背景下，公办学校国际部、民办国际学校要进一步升级其发展策略，提高科学化、制度化、规范化水平。
国际学校“引进来”的发展策略主要有以下两点。
二是服务多元化学习需求。随着中国日益走近世界舞台中心，中国和世界其他国家的人文和经贸交流更加频繁，因此，满足学生差异化学习需求，就有了重要的现实意义。有条件的公办学校国际部、民办国际学校开设了日本、德国、法国课程等，来满足日益多样的需求。
国际学校“走出去”的发展策略也有两点。
一是输出优质数字课程和教材。中国基础教育质量在以国际学生评估项目（PISA）等为代表的国际教育评价中取得不俗的成绩，树立了口碑，成为中国教育一张亮丽名牌。有远见、有条件的公办学校国际部、民办国际学校应该利用这样的契机，探索打造高质量的数字化融合课程和教材，积极“走出去”，用中国思想、中国理念和中国方案，丰富海外教育公共产品供给或者提供教育援助。
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