这是朝闻职教社的第50篇原创文章
五一假期出游了没？
从视频上看，一边是各地景点的人从众模式，预期高热，一边是“怎么这么多人，我想回家”的无奈，体验极寒。
有朋友说，不太理解，为什么这种体验，还是这么多人去，为了去而去？
有朋友说，法定假日就该老老实实在家呆着，出去玩，还得是年假。
扪心自问，现在有年假的劳动者，能占比多少？
恐怕绝大多数的家庭，只有在法定假日，才有机会集中出游。
只能消费法定假日，没有灵活的年假可消费，这其实说明了一个问题，我们还是在消费存量，缺少增量。
职业教育过去20多年，校舍新了、设备新了、老师学历高了，为什么教学似乎没什么变化？
同理。
什么是职业院校的存量系统？
简单讲，就是日常规的教学目标和任务。
时光在流转，但你看每个学年、每个学期，就那么几件事，招生、排课上课、考试认证、实习就业，无非再加上点专业建设的佐料，教学资源开发、师资队伍建设。
上课下课日复日，招生毕业年复年。
在这背后，有两条隐形的线索。
一条是学校的机制线，包括机制、制度、流程等；一条是能力线，包括场地、师资、课程等。
能力线，保证你能干啥；机制线，保证你顺溜干。
能力线和机制线，给日常流程性教学活动提供支持和保障。
其他一切非常操作，都是保证这些常规操作，别出乱子，少出麻烦，一切安好。
如图。
人一旦舒服了，就不想动。这很正常。德国有句老话叫，Never change something successful.
你看20多年来，传统专业的教材、内容、教学流程，没有变化。
2014年，大学毕业10周年聚会，我们班重回母校，在跳蚤市场里，依然有摆摊卖教材的，卖的教材和我们上学时候的，一模一样。
今年，我们毕业20周年，再回母校，你猜，如果还有卖教材的，卖的和10年前的一样不？
什么是职业院校的增量系统？
问题是，在你的外部，却是日新月异。
以前教育领先产业，现在是产业领先教育。
社会、企业、家庭，要求你变；主管单位，逼着你变。
怎么变？
熵增定律说，一个封闭系统，只会越来越混乱，与外界连通，引入外部能量，才能让内部逐渐有序。
那就校企合作、产教融合。
让外部的企业和产业，来帮助学校，让学校起变化，与时俱进。
如图。
比如，引入产业的新技术、新工艺、新标准，把企业里的典型工作任务转化为教学内容。
比如，教育部和人社部的技能大赛，世界技能大赛，教学能力大赛。
目的是，通过与外部交流，萃取先进的知识、技能、经验，转化为日常常规教学内容，与外界同频。
想法挺好，达到目的了吗？
骗得了别人，骗不了自己。
为什么啊？
因为方向虽好，但缺具体的抓手。就是不知道具体该干啥，从哪入手。
啥抓手？
任务管理。
啥是任务管理？
把知识、技能、经验的萃取，以及内部常规的转化，当成项目来做。
啥是项目？
一次性的、从无到有的工作，就叫项目。比如，一个楼盘、一次春晚、一场年会。
从无到有之后，就可以转为日常常规工作，就叫运营。比如，制定一个新专业的人才培养方案，这是一个项目，完成之后的实施，就是运营。
你会问，那学校都能干些啥任务、啥项目？
比如，这6类。如图。
每一类任务的举例，如图。
只有从无到有、从有到优的，才是增量，才能设为任务。
每一位老师，每个学期，甚至每个学年，自主选择2-3项去完成，足够了。
只要每学期、每学年，都有一个小小的增量和进步，把时间拉长，都会有一个震撼你的结果。
有了任务管理，就够了吗？
还不够。还缺一环。
绩效管理。
只有真实、有效的绩效管理，才能保证任务管理的有效性。
也许，绩效管理，算得上是职业院校最大的漏洞。就像专升本是职业教育的漏洞一样。
如此，产教融合、任务管理、绩效管理，才构成了职业院校的增量系统，才能推动存量系统的更新迭代。如图。
每所学校，都有自己的发展愿景；为了实现愿景，都应该有自己的战略规划；战略之下，有相应拆解的目标和任务。
任务管理和绩效管理，就是为了保证目标任务的有效实现。
只有新任务、新目标的不断实现，才能兑现战略、实现愿景。否则，只有原地踏步。
如图。
职教改革的另一目标
职教改革，正在构建现代职业教育体系，提高职业教育的社会认可度，先把学生留在职业教育的池子里，再把学生培养好。
职教改革，还应该有另一目标，就是打造职业院校的自进化系统。
这个自进化系统，包括存量系统和增量系统。
存量系统，保证功能；增量系统，促进进化。
不同的院校的自进化系统，可能要素相同，但形式内容不同。
因为，每所院校，本应该有不同的校园文化。
就像，每所院校的校训不同，工作风格不同。
如图。
结构不对，什么都不对。
上上，改变结构；其次，改变原因；再次，改变结果。
改变职业院校的动力结构，打造职业院校的自进化系统。
获得进步和进化的内驱力，别老是被逼着干。
也获得进步和进化的能力，别老是勉强着干。
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