2016年普通高校招生全国统一考试语文（III卷）试题
参考答案、试题解析与2017年备考建议（一）
作者：成都石室佳兴外国语学校 翟晓周
编审：赵怀兵
授权发布：公众号yuwenyuekan
第一部分、试卷总评
整套试卷注重四川、贵州、广西等省市回归全国卷的平稳过渡，同2015年全国卷I全国卷II比，题型基本不变，适当增强了基础性，略微降低了难度，分值分布保持一致。考点选择上有微调，如第15题，由2015年的衔接填空调整为词语（虚词为主）运用的选择填空，成语题由近义成语辨析回归到成语运用正误的辨析，但是增加了成语数量，以答案组合选择呈现，算是一个新颖点。
第16题，由语句衔接（或者连贯排序）选填题，变为词语（尤其是虚词）的正确使用的选填题，答案以图表形式出现，作文形式上回归新材料作文，但实际上是新材料作文与任务驱动型作文的结合，这是一些明显的变化。
命题上，整套试卷注重综合阅读理解能力、理性说理能力和语文实用能力的考查，引导考生的批判性思维和创造性思考。如诗歌鉴赏命题上继续注重和课本的结合，比较鉴赏，着重考查读懂诗歌理解诗歌情感的能力；第17题，回到2014年全国卷的思维导图的图文转换，检测考生的语言的实际运用能力，体现了语文工具学科的特点。作文题，选材来自真实生活，但需要深入思考，辩证分析。
弘扬社会主义核心价值观、传承优秀传统文化是今年高考语文命题的重要原则，依法治国同样在语文考试中得到了体现。全国三卷第一题现代文阅读选材文学史,诗歌鉴赏体现保家卫国的豪情壮志，传记作品阅读传承优秀传统文化，语用题选材高考志愿填报和高中迎新活动，贴近学生生活实际。同时今年高考语文加强了对鉴赏能力和人文素养的考查，如文学文本阅读，选择了当代著名作家贾平凹的《玻璃》，传记文阅读选文是关于大儒顾炎武的传记。另外，高考命题中凸显创新能力，不仅符合高校人才选拔的核心要求，也是语文时代性、工具性的重要体现。全国三卷作文题，题型上是新材料作文和任务驱动型作文的结合，选材来自真实生活，也有助于引导考生的批判性思维和创造性思考。
第二部分、双向细目表
2016年新课标全国卷III双向细目表
版块 | 题号 | 分值 | 知识内容 | 能力层级 |
论述类文本阅读 | 1 | 3 | 文中重要语句的理解 | 理解 B |
2 | 3 | 文中内容的理解 | 理解 B | |
3 | 3 | 筛选并整合文中信息、推断 | 分析综合C | |
古诗文阅读 | 4 | 3 | 文言断句、理解分析 | 理解 B |
5 | 3 | 文化常识识记与理解 | 理解 B | |
6 | 3 | 文意内容的概括和分析 | 分析综合 C | |
7 | 10 | 文言文的翻译、现代汉语的表达 | 理解B | |
8 | 5 | 理解作品内容，分析词语修辞 | 鉴赏评价D | |
9 | 6 | 理解作品内容，分析作品思想感情 | 鉴赏评价D | |
10 | 6 | 默写古代诗文常见名篇名句 | 识记A | |
文学类文本阅读 第11题 | （1） | 5 | 小说思想内容与艺术特色的分析与鉴赏 | 分析综合C与鉴赏评价D |
（2） | 6 | 人物作用与结构安排的分析鉴赏 | 鉴赏评价D | |
（3） | 6 | 概括分析和评价作品人物形象 | 鉴赏评价D | |
（4） | 8 | 对文学作品综合探究 | 探究F | |
实用类文本阅读 第12题 | （1） | 5 | 筛选并整合文中的信息，对主要观点和文章特色鉴赏评价 | 分析综合C与鉴赏评价D |
（2） | 6 | 文章内容的分析概括 | 分析综合C | |
（3） | 6 | 文章内容、人物形象评价 | 鉴赏评价D | |
（4） | 8 | 对文本的综合探究、对人物观点的评价 | 探究F | |
语言文字运用 | 13 | 3 | 正确使用成语 | 表达应用E |
14 | 3 | 判断辨析病句 | 表达应用E | |
15 | 3 | 正确使用词语 | 表达应用E | |
16 | 5 | 表达的准确、连贯、得体 | 表达应用E | |
17 | 6 | 图文转换，语言简明准确 | 表达应用E | |
写作 | 18 | 60 | 宽泛任务驱动型作文写作 | 表达应用E与探究F |
第三部分、试题解析
一、现代文阅读（9分，每小3分）
阅读下面的文字完成1-3题。
文学中有历史，当今历史学家大都认为，没有什么文献资料不是史料，不但文学作品，即如佛经、道藏、日记、信札、家谱、账本、碑铭、地图、辞典等也无一不是，而且随着史学研究领域的拓展，史料范围还会不断地扩大。所以从“三言二拍”里头可以看到晚明市井生活的真实面貌，这对于研究社会史的人几乎是一个常识。陈寅恪先生以诗证史，也为大家熟悉。但在“五四”以前，史料范围并没有这么宽泛，文学作品在大多数史学家眼里也并非史料，有些文献到底属于文学还是史学，一两千年来都没有一致的看法。神话传说就是如此，其中相当突出的一个例子就是《山海经》。
神话传说是文学，史前时代，无文字可征，只有传说，暂当历史。三皇五帝至今未曾坐实，但“炎黄子孙”已经成为口头语，甚至成为历史共识。新的传说还会不断产生，能否成史，颇为可疑。但以传说或神话研究历史，却是一种重要的方法。在历史上，《山海经》究竟应归于文学还是史学，曾是死结。王国维《古史新证》里说：“而疑古之过，乃并尧、舜、禹之人物而亦疑之，其于怀疑之态度及批评之精神不无可取，然惜于古史材料未尝为充分之处理也。”这些古史材料就包括《山海经》、《穆天子传》一类文献。在《汉书·艺文志》里，《山海经》列于数术类。此后该书在目录学里的角色转换过几次，《隋书·经籍志》将《山海经》列于史部地理类，也就是将《山海经》看成史书了。
历史是讲真实的，《山海经》一般被视为荒诞不经，连司马迁《史记》都不敢采用。虽然《山海经》里头平实的山川地理内容应该归于史部，但其中神话故事却显然有悖信史，所以清人编《四库全书》，言其“侈谈神怪，百无一真，是直小说之祖耳”，将其改列于子部小说家类。这个死结直到“五四”以后才大致解开。解开的途径有二：一是将《山海经》分而治之，不将其看成一部成于一人一时之书，神话归神话，历史归历史。二是神话中也有历史的成份在，仍可以以之证史或补史。分而治之者，以为山海经中的《五藏山经》是比较雅正的部分，谭其骧先生就写了《<五藏山经>的地域范围》一文，分析《山经》写作时的地理知识水平。将历史成份发掘出来的，自然以王国维用《山海经》来印证甲骨文中殷先王亥为最杰出的例子。
上面是说介于文学与史学之间的文献，至于纯粹的文学作品，当然也能发掘史料。但发掘史料是一回事，把整个文学作品当成真史就很可虑了。《红楼梦》反映了清代前期的历史现实没有错，可是如果过分坐实到具体历史人物身上，就未免失之穿凿了。戏说之类当然是文学，但读者观众往往误认为历史。如中俄签订《尼布楚条约》，张诚、徐日癉当时担任与俄国谈判做翻译，工作是以拉丁语为中介的，而电视剧《康熙王朝》中他们说的却是俄语，观众看到这个情节时被误导也就难以避免了。
（摘编自周振鹏《历史中的文学与文学中的历史》）
1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是(C)
A.在当今历史学界，历史学家的研究领域不断地扩展，各种体裁的文学作品都有可能成为他们研究历史的资料。
B．古代的史学家选取史料的范围比较狭窄，他们并未广泛采用“以诗证史”或将小说用于社会历史研究之类的方法。
C．王国维在《古史新证》中认为，有些历史学家如果能充分利用史料，就不会“疑古”，怀疑尧、舜、禹等人物的真实性。
D.历代学者对《山海经》有不同认知，《隋书·经籍志》把它列入史部，视为史书，王国维则把它作为古史材料看待。
命题透析：此题主要考查理解文中语句含义的能力。选择表述不正确的。是这道题一以贯之的考法。答案选C。
思路点拨：本题难度不大，需要学生理解选项含义，回到原文作对照分析。找准语境和细致比对时关键。C项“就不会‘疑古’，怀疑尧、舜、禹等人物的真实性”错误。原文“而疑古之过，乃并尧、舜、禹之人物而亦疑之，其于怀疑之态度及批评之精神不无可取，然惜于古史材料未尝为充分之处理也”的表述，表明王国维并非讲不该疑古，而是讲疑古过分。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是(D)
A.很多人认为《山海经》的记载荒唐夸张，与真实的历史差别较大，司马迁也持这种观点，因此《史记》并不采用《山海经》。
B.《四库全书》的编者认为，《山海经》所记的神话传说并无真实可言，不宜归入史部，而应列入子部小说家类。
C.谭其骧和王国维利用《山海经》研究历史的方法不同，前者是将神话和历史分而治之，后者则从神话中发掘史料。
D.电视剧《康熙王朝》对历史事件和历史人物进行了虚构，其中部分情节与历史事实有出入，不能从这类作品中发掘史料。
命题透析：此题主要考查理解句子甚至语段的含义、筛选并整合文中信息的能力。要求选择不符合原文意思的项。答案选D。
思路点拨：本题难度适中，需要学生理解语句、语段含义，筛选信息，对照分析。D项“其中部分情节与历史事实有出入，不能从这类作品中发掘史料”错误，与这个选项对应原文最后语段的段首句为“至于纯粹的文学作品，当然也能发掘史料”。
【技巧点拨】
在这类题中，要重视语段的重要作用。学生能快速找到选项对应的原文语句，但是缺少语段意识就容易忽略整个语段。这道题的D项就必须以整个最后一段为语境，整体理解，找到段首句即段落的中心句，才能准确作答。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(B)
A.即使在科学技术如此发达的今天，也会产生新的传说，这些传说将来会不会成为研究这个时代的史料也未可知。
B.“五四”之前，很多涉及历史的神话传说之所以没有成为广泛使用的史料，是因为这些作品在史学和文学归类问题上存在争议。
C.在历史研究中，当代学者会把文学作品作为史料看待，在他们看来，《三国演义》和《水浒传》的艺术手法差异并不重要。
D.文学作品能否成为史料，取决于历史学家的眼光，而历史学家对文学与史学关系的认识在一定程度上受制于当时的学术背景。
命题透析：此题主要考查综合理解、筛选并整合文中信息，然后做推断的能力。要求选择说法不正确的一项，难度较前面两道题稍大选B。
思路点拨：要学生筛选信息，并作理解、综合分析与对照，然后做推断。B项“是因为这些作品在史学和文学归类问题上存在争议”错误，属于因果不当，原文是“这个死结直到“五四”以后才大致解开。解开的途径有二：一是……分而治之……二是神话中也有历史的成份在，仍可以以之证史或补史。”换言之即五四之前未对之分而治之。
【难点提示】这道题，难点在于因果关系在原文中的对应，需要“反推”，B选项是讲五四前未被广泛使用，原文却说的是五四后解开死结——被广泛使用，这里需要做适当的推断。
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成4~7题。
傅珪，字邦瑞，清苑人。成化二十三年进士。改庶吉士。弘治中，授编修，寻兼司经局校书。与修《大明会典》成，迁左中允。武宗立，以东宫恩，进左谕德，充讲官，纂修《孝宗实录》。时词臣不附刘瑾，瑾恶之。谓《会典》成于刘健等多所糜费镌与修者官降珪修撰俄以《实录》成进左中允再迁翰林学士历吏部左右侍郎正德六年代费宏为礼部尚书。礼部事视他部为简，自珪数有执争，章奏遂多。帝好佛，自称大庆法王。番僧乞田百顷为法王下院，中旨下部，称大庆法王与圣旨并。珪佯不知，执奏：“孰为大庆法王，敢与至尊并书，大不敬。”诏勿问，田亦竟止。珪居闲类木讷者。及当大事，毅然执持，人不能夺，卒以此忤权幸去。教坊司臧贤请易牙牌，制如朝士，又请改铸方印，珪格不行。贤日夜腾谤于诸阉间，冀去珪。御史张羽奏云南灾，珪因极言四方灾变可畏。八年五月，复奏四月灾，因言：“春秋二百四十二年，灾变六十九事。今自去秋来，地震天鸣，雹降星殒，龙虎出见，地裂山崩，凡四十有二，而水旱不与焉，灾未有若是甚者。”极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。会户部尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令二人致仕。两京言官交章请留，不听。珪归三年，御史卢雍称珪在位有古大臣风，家无储蓄，日给为累，乞颁月廪、岁隶，以示优礼。又谓珪刚直忠谠，当起用。吏部请如雍言，不报。而珪适卒，年五十七。嘉靖元年录先朝守正大臣，追赠太子少保，谥文毅。
(节选自《明史·傅珪传》)
4.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)(B)
A.谓《会典》成于刘健等／多所糜费／镌与修者／官降珪修撰／俄以《实录》成／进左中允／再迁翰林学士／历吏部左／右侍郎／
B.谓《会典》成于刘健等／多所糜费／镌与修者官／降珪修撰／俄以《实录》成／进左中允／再迁翰林学士／历吏部左／右侍郎／
C.谓《会典》成于刘健等／多所糜费／镌与修者官／降珪修撰／俄以《实录》成进／左中允再迁翰林学士／历吏部左／右侍郎／
D.谓《会典》成于刘健等／多所糜费／镌与修者／官降珪修撰／俄以《实录》成进／左中允再迁翰林学士／历吏部左／右侍郎／
命题透析：此题主要考查文言文断句能力。要求选择正确的断句项。答案选。
思路点拨：断句的方法很多，比如虚词标志法，句意断句法等等。但是作为人物传记中的叙述语句，最好先抓人物事件，这句话主要讲傅珪参与修撰，因此而被降职和升官的历程，意思是：“说《会典》成于刘健等人，靡费很多，降参与修撰者的官，傅珪降为修撰，不久因《孝宗实录》修成，晋升左中允，再次晋升至翰林学士，历任吏部左、右侍郎。”然后做语法分析，即可得到答案。同时选择题，可以比对排除。所以选B。
5.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）(A)
A.礼部为六部之一，掌管礼仪、祭祀、土地、户籍等职事，部长官称为礼部尚书。
B.教坊司是管理宫廷音乐的官署，专管雅乐以外的音乐、歌舞的教习等演出事务。
C.致仕本义是将享受的禄位交还给君王，表示官员辞去官职或到规定年龄而离职。
D.历史上的“两京”有多种所指，文中则指明代永乐年间迁都以后的南北两处京城。
命题透析：此题文言中的文化常识，题目比较简单。要求选择不正确项。答案选A。
思路点拨：四个选项涉及的文化常识都是常见的，仔细辨析即可得到答案。选A。A项中“土地、户籍”等职事归户部掌管。
6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)(C)
A.傅珪进入仕途，参与纂修文献。弘治年间，他兼任司经局校书，参与编修《大明会典》得以升职；武宗继位，他进位左谕德，充讲官，修撰《孝宗实录》。
B.傅珪任职礼部，劝谏讲究策略。他担任礼部尚书时，由于屡有争端，上奏增多；番僧因帝好佛求地百顷，他佯作不知皇上自称大庆法王，不理会给地的事。
C.傅珪守正不阿，反遭诬蔑报复。每遇大事，他都能坚持己见，不肯随意改易。因而触怒许多人；后因得罪权贵被迫退休，虽有言官请留，他仍坚持离职。
D.傅珪为官清廉，死后受到好评。御史卢雍称赞他在位时有古代大臣风范，归乡后家无积蓄，艰难度日，嘉靖元年，他被列为先朝守正大臣，追谥为文毅。
命题透析：此题主要考查文言文本的内容理解和概括、分析的能力。选择错误项。答案选C.
思路点拨：C项“后因得罪权贵被迫退休”错误，原文是“遂矫旨令二人致仕”即“（权贵）假托皇上诏命，让两个人辞去官职”需要对照原文，并对原文相应语句做翻译，错误往往在细微处。
7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
（1）极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。
命题透析：此题主要考查文言文本的内容理解和语言表达能力。答案是：极力奏陈其时社会弊病十件事，话语多指斥受宠的权贵，权贵愈加痛恨他。
思路点拨：译出大意给3分，“权幸”“嫉” 两处，每译对一处给1分。本句比较简单，翻译中注意通顺即可。权幸，权指权贵，幸指宠幸，这里是被宠幸，这是课本中的常用实词，如《阿房宫》中的“缦立远视，而望幸焉”。
（2）又谓珪刚直忠谠，当起用。吏部请如雍言，不报。
命题透析：此题主要考查文言文本的内容理解和语言表达能力。答案是：又认为傅珪刚正忠实，敢于直言，应当起用，吏部按照卢雍的话上奏，没有回复。
思路点拨：译出大意给3分，“忠谠”“报” 两处，每译对一处给1分。本句同样不难，只状语后置“如雍言”需要注意。
【总结归纳】
在文言文翻译中，需要根据语境（语句所在语段或者前后语句）来推导大体意思，然后从语法分析句子，抓住人物、事件，标出名词动词，注意特殊句式，翻译起来就比较简单。
（二）古代诗歌阅读（11分）
读下面宋诗，完成8-9题。
内宴奉诏作 曹翰①
三十年前学六韬②，英名常得预时髦③。
曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。
臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云高④。
庭前昨夜秋风起，羞睹盘花旧战袍。
【注】①曹翰（923-992），宋初名将。②六韬：古代兵书。③时髦：指当代俊杰。④阵云：战争中的云气。这里有战阵之意。
【诗歌赏析】
这是课内外诗歌对比鉴赏题，因此熟悉课内诗歌、读懂课外诗歌是解题的关键。
翻译：三十年前学习古代的兵书，英名常常同当代的俊杰相比。曾经因为国家有难披甲上阵，从未因为家庭贫寒卖掉我的宝刀。我岁年事已高，但手臂健壮，拉弓还觉得弓不够硬，眼睛明亮还能看清楚战阵。昨夜庭院前面起了秋风，面对盘花的旧战袍心有羞愧。
赏析：诗歌为叙事抒情诗，前四句回忆往昔为国出力，令人豪气振奋。第一、二句回顾自己年轻时代学习兵法，获得英名；第三、四句写披甲上马为国征战的英勇事迹和自己宝刀一直相伴，表达了诗人年轻时的志向远大、英勇报国国。后四句着眼眼前的自己，仍感老当益壮。第五、六句通过写手臂健壮有力、眼睛清亮，突出自己现在仍然老当益壮；第七、八句以景结情。诗歌语言质朴，叙事抒情，今夕对照，岁月已去，年少不在，但雄心壮志犹存。
8.诗的颈联又做“臂健尚嫌弓力软，眼昏犹识阵云高”，你认为哪一种比较好？为什么？
命题透析：这道题目考查诗歌的词语修辞，或者说是炼字型题目，考生需要明白的是一切修辞与技巧，都是为塑造形象、表情达意服务的。
答案：观点一：作“弱”“昏”好。
①“臂弱”“眼昏”表明作者承认自己年老体衰的客观事实，但强调即使如此，也还是能够去冲锋陷阵；
②更强烈地表现出作者只要一息尚存，就不往杀敌报国的刚毅精神。
观点二：作“健”“明”好。
①“臂健”“眼明”表明作者认为虽然岁月流逝，但身体依然强健，当然还可以冲锋陷阵为国驱驰；
②表现出作者心存随时准备杀敌报国的坚定信念，而自己老之将至。
答出①，给2分；答出②，给3分。意思答对即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
此题主要考查文言文本的内容理解和语言表达能力。答案是：极力奏陈其时社会弊病十件事，话语多指斥受宠的权贵，权贵愈加痛恨他。
思路点拨：这道题要先明确表态，做出选择，然后阐明理由——你选择的词语在描述内容、表达情感上的作用。比如选择“健”“明”，就先分析“健”“明”描写的对象是诗人的“手臂健壮”“眼睛明亮”，表明身体尚好，再挖掘其表达的情感，即诗人虽年老但身心犹壮。
9.这首诗与辛弃疾的《破阵子（醉里挑灯看剑）》题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。
命题透析：这道题考查对诗歌主题对比阅读鉴赏，注意比较的是“异”，不需要答“同”。
答：①曹诗写出自己虽已年老，但报国之心犹存，重在表达“老骥伏枥，志在千里”的豪情；②辛词通过追怀金戈铁马的往事，表达英雄白首，功业未成的悲慨。
每答对一点给3分。意思答对即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
思路点拨：注意是课内外作品的对比——试题所选诗歌与课内的《破阵子》的比较，要回顾课内诗歌，理解其思想情感。“情感基调”是指诗歌的基本情感。曹诗“三十年前”到现在，岁月流逝，但是依然“臂健嫌弓不硬，眼睛明亮能够看清楚战阵”，可见其老当益壮，豪情万丈。而辛词《破阵子》，是主要回忆沙场秋点兵意气洋洋和反击战的漂亮凯旋，尽显英雄气概，但结尾回到现实，一句“可怜白发生”，揭示主题，英雄迟暮，功业未成。
思维拓展：这道题目的难点在于课内外结合并对比鉴赏，重点落实在不同情感的比较上，因此课内诗歌要熟悉，能够理解，就比较容易。本题涉及的课内诗歌辛弃疾的《破阵子》是初中名篇，学生比较熟悉。本题比较感情基调的差异。一般来说“异”的双方有对立性，比如本题曹诗是豪情壮志犹存，可以从对立的角度思考，辛词就是报国无门。
(三)名篇名句默写（6分）
10.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
（1）《左传·曹刿论战》中记载，鲁庄公十年，齐国入侵。曹刿求见国君献策，但他的乡人质疑道：“肉食者谋之，又何间焉？”
(2)严格地说，浔阳并非绝对没有音乐，只是声音单调繁杂，实在难以入耳。白居易《琵琶行》中“岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听”两句表达了这样的意思。
(3)在《赤壁赋》的开阳，苏轼写自己与朋友泛舟赤壁之下，朗诵《诗经·陈风》中的《月出》篇，即文中所谓“诵明月之诗，歌窈窕之章”。
命题透析：此题考查名句默写，一贯承袭全国卷情景默写的题型。参考答案：（1）“肉食者谋之，又何间焉？”(2)“岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听”(3)“诵明月之诗，歌窈窕之章”。
思路点拨：此题所选名句均出自初高中课本必修教材背诵篇目，为名篇名句。主要是背诵并理解过关才行。其中第（2）题中的“嘲哳”、第（3）题中的“窈窕”是容易写错的字，难度较之于去年更难一些。答题要能从题干上找到提示语和标点符号，如第（1）题“乡人质疑”和“？”，第（2）题“并非绝对没有音乐”“实在难以入耳”——难听，基本就能判断出要填写的句子。
三、文学类文本阅读(25分)
11.阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。(25分)
玻璃
贾平凹
约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。
吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布。我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福。
我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里，说：“我请你去喝烧酒！”
我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗？老头笑了一下，说：“我不走德巴街。”
他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张布告——
昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。
敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。
我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。
红星饭店也是玻璃装修，我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。
“我没请你，你倒请我了!”他说。
“一顿饭算什么!”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我不敢喝的，我有伤。”
“大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？”
“你……那酒店怎么啦?”
“这么说，你真的在那儿撞的!”
“这……”
老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。
“这就好。”我说。
“我不是故意的。”老头急起来，“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。”
“你撞伤了，怎么就走了？”
“哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了，我赔不起那玻璃呀！”
“他们到处找你哩。”
“是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？”
“他们贴了布告……”
老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。
我嘿嘿笑起来。
“不是你给他们赔，是他们要给你赔!”
“赔我？”
“是赔你。”我说，“但你不要接受他们的赔偿，他们能赔多少钱？上法院告他们，索赔的就不是几百元几千元了！”
老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说：“你大伯是有私心，害怕赔偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不受骗了！”
“没骗你，你去看布告嘛！”
“你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗？”
“大伯，你听我说……”
老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯认我是大伯，那我求你把这些钱交给人家。不够的话，让得贵补齐。我不是有意的，真是看着什么也没有的，谁知道就有玻璃。你能答应我，这事不要再给外人说，你答应吗？”
“答应。”
老头眼泪花花的，给我又鞠了下躬，扭身离开了饭桌。
我怎么叫他，他也不回头。
他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有玻璃，走了出去。
我坐在那里喝完了一壶酒，一口菜也没吃，从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会，我揭下了那张布告：布告继续贴着，只能使他活得不安生。顺街往东走，照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃，经理在大声骂：谁撞的，眼睛瞎了吗？！
我走出了狭窄的德巴街。
（有删改）
（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是（5分）(EC)
A.“约好在德巴街路南第十个电杆下会面”，是对地下斗争题材影视作品的模仿，为后文悬念丛生的情节作出铺垫。
B.发现王有福正是受伤的路人后，“我”劝他到法院上告酒店，寻求更多赔偿，因为“我”不仅热心帮助朋友，也有打官司的经验。
C.王有福不情愿承认自己误撞酒店玻璃受伤，主要是因为妻子有病，家庭生活很困难，害怕酒店追究责任，让他赔偿损失。
D.“我”经过照相馆时，见经理面对碎玻璃大骂，这一细节暗示此地这类纠纷不少，王有福担心的“投案自首”之事是经常发生的。
E.玻璃墙伤人事件的背后，交织着伦理观念、法治观念、诚信意识等不同理念的矛盾、困惑与冲突，是转型期中国社会的一面镜子。
命题透析：此题考查小说思想内容与艺术特色的分析与鉴赏。答案EC。答E给3分，答C给2分，答D给1分，答A、B不得分。注意回答三项或者三项以上不给分。
思路点拨：A项，“‘约好……会面’，是对地下斗争题材影视作品的模仿”错，因为双方不认识，就一个普通的见面地点的约定，不是模仿地下斗争题材影视作品。B项，“因为‘我’不仅热心帮助朋友，也有打官司的经验”错，小说中并未提及“我”有打官司的经验。D项，“王有福担心的‘投案自首；之事是经常发生的”不准确。
(2)“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。(6分)
命题透析：考查对小说的情节、结构和人物的鉴赏能力，具体讲是考查次要人物的作用。
答案：①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来的，真实可信。②推动情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。
每答出一点给2分。答对意思即可。
思路点拨：（次要）人物（“我”）的作用，是小说阅读题比较典型的题目，本题重点思考“我”与主要人物、与情节发展、与结构（叙述角度）等角度思考即可得到答案。答题时注意先观点后阐释。
技巧点拨：次要人物的作用，一般可以从人物与小说结构、叙述角度、人物与情节的关系人物与主要人物的关系、人物与环境、人物与主题的关系等角度思考。
(3)小说中的王有福有哪些性格特点?请简要分析。(6分)
命题透析：考查概括分析和评价作品人物形象的能力。具体讲考查概括分析主要人物形象。
答案：①性情谦卑，甚至有点窝囊：见了晚辈也弯腰鞠躬，说话谦和；②胆小怕事，有些狡黠：撞了玻璃偷偷溜走，别人问起也不敢承认；③有点固执，但不失本分善良：怀疑酒店诚意，承认自己责任，不愿借机发财。
每答出一点给2分。答对意思即可。
思路点拨：考查概括分析人物性格特点，是小说阅读题最典型的题目。一般可以从如下角度思考：从小说中对人物的直接介绍、描写和人物相关情节、人物上去分析人物的性格特点，然后对人物性格特点分类逐一简要分析，注意先观点后阐释。
技巧点拨：人物特点分类，如：（1）B个性性格——如胆小怕事、狡黠。（2）人生态度——性情谦卑。（3）待人接物——如本分善良。（4）成长事业——如固执等。答案课根据需要适当归类。
(4)是否状告酒店，“我”与王有福的态度不同。你更认同谁的态度?请结合全文，谈谈你的观点。(8分)
命题透析：考查对文学作品综合探究能力。本题在文本范围内探究，涉及对小说主题以及考生人生观、法制意识的考查，相对比较简单。
答案：观点一：认同王有福的态度。①王有福受伤与酒店管理有关，但他是有行为能力的成年人，应负一定责任；②王有福害怕赔偿溜走，逃避责任在先，索赔的理由不够正当充分；③王有福害怕被骗而拒绝索赔，在当时情况下，未尝不是理性的选择。
观点二：认同“我”的态度。①酒店失误导致王有福受伤，要求赔偿正当合理；②王有福放弃赔偿是担心被骗，说明他缺乏法律意识，更应进行法律启蒙；③王有福式的宽容是对不良行为的纵容，有害无益。
答出一点给2分，答出两点给5分，答出三点给8分。意思对即可。其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。
思路点拨：探究题，涉及到对文本主题的深入理解与挖掘，尤其是文本内的探究更是如此。一般应该先鲜明地表态——明确观点，然后在文中找到依据进行深入说理，要注意结合文本。
四、实用类文本阅读（25分）
12.阅读下面的文字，完成（1）~（4）题。（25分）
一代通儒顾炎武
顾炎武从科举制度桎梏中挣脱出来后，便一改旧习，自誓“能文不为文人，能讲不为讲师”，力倡“君子之为学，以明道也，以救世也”。为了一抒山河壮怀、广交天下贤哲，也为了摆脱纠缠，躲避豪绅叶方恒的陷害，他以游为隐，将家事稍作安排，便只身出游。最初往来于山东、北京、江苏、浙江之间，自康熙元年起，其游踪扩至河北、河南、山西、陕西。以友人所赠二马二骡载书自随，南北往返，风尘仆仆，行万里路，读万卷书，把自己的后半生献给了著述事业。顾炎武每到一处，必考察当地风土人情、山川地理，如与平日所闻不符，便打开书卷验证。旅途中则在鞍上默诵诸经注疏，偶有遗忘，就翻书温习。据他在《书为顾宁人征天下书籍启后》回忆，自己曾临泰山，谒十三陵，登恒山，抵太原，“往来曲折二三万里，所览书又得万余卷”。他把所搜集到的地理文献资料一分为二，将有关水利、贡赋、经济、军事部分，编为《天下郡国利病书》；有关地理沿革、建制、山川、名胜部分，则编为《肇域志》。
《日知录》是顾炎武的一部读书札记，最能代表他的严谨笃实与学术创新，也反映了他一贯不愿“速于成书，躁于求名”的治学品格。全书共三十二卷，以“明学术，正人心，拨乱世，以兴太平之事”为宗旨，体现了他的学术、政治思想。康熙九年初刻八卷本刊行后，他又不断增改，至康熙十五年，已得手稿二十余卷。顾炎武在该书的题记中说，他从小读书，“每有所得，辄记之。其有不合，时复改定”。一旦发现前人著述中已有类似论说，一律删去。积三十余年，编成此书。取《论语》子夏之言，命名为《日知录》，供后人研讨。
顾炎武把《论语》中的“博学于文”“行己有耻”作为自己的治学宗旨和处世之道，虚怀若谷，严于律己，注重友情。在他看来，为学不日进则日退，独学无友则孤陋难成。交友是益学进道的重要途径，古人学有所得，未尝不求同志之人，所以，寻友交友构成他为学生涯的重要组成部分。在为学交友过程中，他始终推友之长，虚己待人，以友为师，其高尚品格足为后世楷模。他晚年所撰《广师》，从学术视野、学术贡献、博闻强记、文风雅正、治学态度等方面，对同时代的十位“同学之士”加以称许。其弟子潘耒在《日知录》序中，盛赞其师足迹半天下，所至交其天下贤豪长者。天下无贤不肖，皆知先生为通儒。
顾炎武一生，始终关注“国家治乱之源，生民根本之计”，早年奔走国事，中年谋求匡复，即使暮年独居北方，依旧念念不忘“东土饥荒”“江南水旱”。直到逝世前，病魔缠身，他仍然以“救民水火”为己任。他主张，天生豪杰必有所任，“拯斯人于涂炭，为万世开太平”，正是自己的责任。顾炎武对国家民族前途命运的关注，有其特定的原因，今天看业固然有一定的局限性，但是对于一个旧时代的思想家和学者来说，却是难能可贵的。面对明清交替的现实，顾炎武从历史反思中得出结论：“保天下者，匹夫之贱与有责焉。”后世学者将他的这一思想归纳为“天下兴亡，匹夫有责”，成为我们中华民族爱国主义传统的一个重要组成部分，是颇有道理的。
(摘编自陈祖武《顾炎武评传》)
相关链接
①顾炎武（1613～1682），明清之笔际思想家、学者。初名绛，字宁人，学者称亭林先生。江苏昆山人。……遍游华北，所至访问风俗，搜集材料，学问广博，于国家典制、郡邑掌故、天文仪象、河漕、兵农以及经史百家、音韵训诂之学，都有研究。晚年治经侧重考证，开清代朴学风气。反对空谈“心、理、性、命”，提倡“经世致用”的实际学问。著作有《日知录》《天下郡国利病书》《肇域志》《音学五书》《顾亭林诗文集》等。（摘自《辞海》第六版）
②我生平最敬慕亭林先生为人……深信他不但是经师，而且是人师。（梁启超《中国近三百年学术史》）
(1)下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)(BD)
A.顾炎武之所以不顾家庭，离家出游，固然有躲避豪绅陷害、以游为隐的因素，但更重要的还是为了实现他一抒山河壮怀、广交天下贤哲的理想。
B．顾炎武以二马二骡载书自随，沿途考察人文地理，验证文献记载，搜集著述材料，把行万里路与读万卷书结合在一起，大大开阔了他的学术视野。
C.顾炎武南北往返，在二三万里的旅途中，览书万余卷，写成《日知录》《天下郡国利病书》《肇域志》《音学五书》等著作，终成一代大家。
D.顾炎武足迹半天下，广交贤豪长者，又在《广师》中对十位“同学之士”推崇备至。他的弟子潘耒称赞他，天下无贤不肖，无不知道顾炎武为通儒。
E.顾炎武一生奔走，始终以豪杰自视，虽没有完全实现他“救民水火”“兴太平之事”的雄心壮志，但唯其如此，才成就了他的著述事业。
命题透析：此题考查考生筛选并整合文中的信息，对主要观点和文章特色鉴赏评价的能力。要求选择最恰当的两项，答案：BD。答B给3分，答D给2分，答A给1分，答C、E不得分。注意回答三项或者三项以上不给分。
思路点拨：A项，“‘不顾家庭’，不完全准确，且离家出走的两个原因文中没有区分哪一个是主要的。原文为：“为了一抒山河壮怀、广交天下贤哲，也为了摆脱纠缠，躲避豪绅叶方恒的陷害，他以游为隐，将家事稍作安排，便只身出游”。C项，“顾炎武南北往返，在二三万里的旅途中，览书万余卷，写成《日知录》《天下郡国利病书》《肇域志》《音学五书》等著作”，错，在南北往返的旅途中，写成的著作是“《天下郡国利病书》《肇域志》”。E项，“始终以豪杰自视”错，且“始终以豪杰自视”也并非是成就他著述事业的不可缺少的原因。
(2)从《日知录》的成书过程来看，顾炎武治学有什么特点？请结合材料简要概括。(6分)
命题透析：此题考查考生对文章内容的分析概括能力。
答案：①坚持独立思考，注重学术创新，从不蹈袭前人；②积少成多，不断增改，务本求真；③严谨笃实，勤勉治学、辩论公允，留待后人检验。
每答对一点给2分。意思对即可。
思路点拨：对限定话题与范围的内容的概括，注意划分相关部分的层次结构，然后逐一概括，并做归类即可。这道题只要求简要概括，不必阐释。
(3)梁启超生平最敬慕顾炎武的为人，认为他不但是经学大师，而且是世人楷模。这是为什么?请结合材料简要分析。(6分)
命题透析：此题考查考生对文章内容、人物形象评价能力，需要在文本和链接材料中去寻找答案。
答案：①推重“博学于文”“行己有耻”的古训，谦虚谨慎，严于律己； ②经世致用，学问严博，开一代学术风气 ；③善于推人之长，以友为师，虚怀若谷，博采众长。
每答出一点给2分。
意思答对即可。
思路点拨：这道题既要概括、分析传主形象，又要注意答题方法，题干上提到的“经学大师”“世人楷模”这两个方面分别指向人物的治学和德行，治学上的态度、方法和成就，德行上的为人处世。抓住这两面，在文中和链接材料中即可找到依据，然后分类概括并简要阐释即可。
(4)后人将顾炎武“保天下者，匹夫之贱与有责焉”归纳为“天下兴亡，匹夫有责”。请结合材料及相关知识，谈谈你对这一观点的看法。(8分)
命题透析：此题考查考生对文本的综合探究、对人物观点的评价。有较大难度。
答案：①顾炎武具有强烈的家国情怀和忧国忧民意识；②在顾炎武看来，普通人的命运与国家民族的命运是紧密联系在一起的； ③“天下兴亡，匹夫有责”是对我国爱国主义传统的自然引申与合理发展； ④这一观点基友积极意义，教育后人要勇于担当，爱国奉献。
答出一点给2分。
意思答对即可。
如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。
思路点拨：这道题是典型的综合探究题，文本反映的传主的人生价值和时代精神。需要把握文本内容 ，理清人物的主要事件、思想、情感、贡献等。全面了解文本内容的基础之上才能探究文本反映的时代精神和价值。然后依据要求，寻找文本依据。 最后联系已知，阐述个人见解。注意评价中肯公允，客观准确作答。
技巧点拨：探究试题，要表明自己对问题的看法或观点。在解答时都要旗帜鲜明地表达自己的观点；或是或非，都要中肯、公允、客观。答题基本模式：（1）立场、观点，明确表态，并将自己认可的观点陈述出来。（2）回到文本中去分析。（这一步要分几个角度来探究。）（3）结合现实或者自身实际，作分析。（4）总结回应，强调观点，或者得到启示。
五、语言文字运用（20分）
13.下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是（3分）(B)
①这块神奇的土地上，既有浩如烟海的传统文化典籍，也有丰富多彩的民俗文化和各种流派的现代艺术，这些都深深吸引着前来参观的外国友人。
②今年的元宵晚会上，著名豫剧演员小香玉将《谁说女子不如男》唱得字正腔圆、声情并茂，令观众刮目相看、赞叹不已。
③最近出版的长篇小说《雪莲花开》通过对藏族姑娘卓玛的人生历程的叙述，表现了她鲜明的民族性格和一言九鼎的诚信精神。
④经过周密的调查，公安人员终于掌握了在逃人员的行踪，然后兵分三路按图索骥，一举将他们全都缉拿归案。
⑤这几幅书法作品笔走龙蛇、流畅飘逸，在本次春季拍卖会上甫一亮相，就引起了国内外藏家的极大兴趣。
⑥天寒地冻、滴水成冰的季节终于过去，春天在大家的盼望中姗姗而来，到处都涣然冰释，生机勃勃。
A.①②④B.①④⑤
C.②③⑥D.③⑤⑥
命题透析：本题考查辨析并正确使用成语的能力。题目较此前有所变化，增加了成语数量，改变了考查的形式。答案：选B。
思路点拨：这是一道组合选择题，可以从自己最熟悉的成语入手，来排除一些选项，然后再结合语境，分析成语结构，辨析其正误。浩如烟海：指广大繁多如茫茫烟海，形容书籍、资料、文献等非常丰富。刮目相看：指别人已有进步，不能再用老眼光去看他，第二句没有讲有进步的意思，所以错了。一言九鼎：一句话抵得上九鼎重。比喻说话力量大，能起很大作用，本句讲的是诚信，不恰当，可换为“一诺千金”。按图索骥：按照画好的图形去寻找好马。1. 比喻按线索去寻找需要的东西。2. 比喻按教条办事，不知变通。这里用的是第一个义项。笔走龙蛇：形容书法生动而有气势。恰当。
总结归纳：辨析和正确使用成语，除了平时的积累，还可以辨析成语结构，理解成语含义；比较一组成语中对应的语素，辨析近义成语的异同；思考成语的褒贬、适用对象、场合等，辨析差异。
14.下列各句中，没有语病的一句是（3分）(C)
A.随着技术的进步和经验的积累，再加上政策的扶持，使得我国自主品牌汽车进入快速发展时期，各种创新产品层出不穷。
B.如果有一天科技发展到人们乘宇宙飞船就像今天乘飞机一样方便的时候，银河就不再遥远，宇宙也就不再那么神秘了。
C.首届跨境电商论坛近日在北京举行，来自各知名电商的数十名代表齐聚一堂，分析了电商企业面临的机遇和挑战。
D.在第40个国际博物馆日到来之际，本市历时三年开展的第一次全国可移动文物普查工作，昨日交出了首份答卷。
命题透析：本题考查学生判断辨析病句的能力。答案选C。
思路点拨：语病题，首先是语感诊断，其次是语言标志诊断，最后是语法诊断。A项，成分残缺，缺主语。介词“随着”掩盖了句子的主语。可将“随着”或者“使”。B项，搭配不当，“发展到……时候”改为“发展到……程度”。D项，语序不当。多重定语语序不恰当。“第一次”和“全国”交换位置，“历时三年”后移到“昨日”前。
技巧点拨：多重定语排序：表领属或表时间处所 + 表代称或数量性短语 + 动词或动词性短语 + 形容词或形容词性短语 + 名次或名词性短语。要注意到是：带“的”的定语要放在不带“的”的定语之前。
15.填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是（3分）(B)
有的人在填报高考志愿时选报热门专业，理由是能学以致用，①是一种误解。学以致用的真正含义是将学到的知识用于实践，②不是看什么东西有用才决定去学。屏弃功利性③使人抱着乐观的态度去学习；④有用才去学习会使人产生心理负担，⑤总要担心以后会不会真的有用。抱着功利之心去挑选专业，往往会牺牲自己真正的兴趣，⑥毕业后谋到了不错的职位，也不一定就工作得很开心。
① | ② | ③ | ④ | ⑤ | ⑥ | |
A | 其实这 | 而 | 要 | 确定 | 所以 | / |
B | 这其实 | / | 能 | 认为 | 因为 | 即使 |
C | 实际上 | 却 | 会 | / | 可能 | 就是 |
D | 这 | 当然 | 就是 | 如果 | / | 虽然 |
命题透析：本题考查学生辨析和正确使用词语的能力和语言的简明连贯的能力。答案选B。
思路点拨：在语境中选填词语，可以同一位置的几个词语比较，结合上下文辨析前后语句的语义与逻辑关系。①处根据上下文，缺主语，排除C。②处上下文构成“是……（而）不是……”，排除D，③处上下文看，“屏弃功利性”是“使人抱着乐观的态度去学习”的必要但不充分条件，只能填“能”。答案已经得出B。④处是主观认为，填“认为”，⑤处，前后句构成倒置的因果关系，所以填“因为”，⑥处后面两句为假设的让步关系，所以填“即使”。
16.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。（5分）
自第一颗人造地球卫星进入太空以来，除了载人航天飞行器会回收之外，其他上天的人造物体陆续被遗弃在太空中，①。太空垃圾已经威胁到人类的航天活动。比如厄瓜多尔的一颗卫星升空后不到一个月，就与太空中的火箭残骸相撞而报废。这种威胁不仅仅发生在太空，甚至地球上的人类生活也会②。因此，③，应是人类接下来要解决的一个重要课题。
命题透析：考查考生表达的准确、连贯、得体的能力。答案：
①都变成了太空垃圾
②受到太空垃圾的影响
③如何清理太空垃圾
写出一处给1分，写出两处给3分，写出三处给5分。意思答对即可。如果有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
思路点拨：连贯、衔接填空题，以一个语段为语境。本段成熟的话题是“太空垃圾”，5个句子，第一句应该为引出话题，陈述太空垃圾的来源，第二句话讲太空垃圾对航天活动的威胁。第三句，是对第二句的举例阐释。第四句阐述太空垃圾对人类生活的负面影响。第五句得出结论，如何处理太空垃圾。文段按照“来源——危害——怎么办”的层次安排语段。根据语段机构和上下文关系，围绕语段话题，不难得出答案。答案要注意字数要求。
技巧点拨：连贯、衔接填空题要从语段结构入手，理清语段内句子之间的逻辑关系，弄清楚语段的话题（或者陈述对象）、主要内容。然后弄清要填写的句子在文中的位置，属于段落的哪一个部分，它与前后文的哪一句对应。再次弄清要填写的句子与前后文的逻辑、语义关系。注意陈述对象、陈述角度、语段中心。
17.下面是某高中举办迎新生晚会的构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过80个字。（6分）
命题透析：本题考查考生图文转换、简明准确的表达能力。本题是思维导图转换成文字，结合生活，增强对语言的实用功能的考查。
答案：本次迎新生晚会由高二、高三同学排练演出节目，节目内容以反映中学生学习生活为主，形式不限，要提前通知各年级并动员相关同学积极参加，演出后进行评奖。
内容完整给2分，表述准确给2分，语言连贯给2分。
如有其他答案，只要符合要求，可酌情给分；字数超出要求，酌情扣分。
思路点拨：思维导图是2014年才出现在高考中，题型新，但是难度不大。首先理清思维导图中各单元的层级；分清各层级内各单元哪些是程序单元，哪些是内容单元；理清各层级内单元之间的顺序。然后按照层级由大到小的顺序，结合各层级内部的顺序，依次用简洁明了的语言表述出来。注意字数要求。
18.作文
另附：
第四部分、总结与2017届复习指导建议
综合来看，今年全国卷III与前四年全国卷、与今年的全国卷I卷II卷，板块设置、题型分布、考点安排、赋分情况都基本一致，体现了命题的稳定性，这就给2017届复习备考指明了方向。
今年的现代文阅读选材依然延续前几年的选材特点，选择有文化底蕴的社科类文章。在高三复习中要注意社科类论文，关注名家文章，注重文化气息，当然自然科学类的文章也不能丢掉。文言文阅读五年均选择史传类文体，阅读材料难度适中，题目难度小，选文的朝代分布灵活，人物品质优良，业绩显著。这也反映出高考选材的稳定性，彰显优秀传统文化的传承。文学类选材上，小说仍然是热点，名家名作，体现时代文学发展，文本关注小人物或者说普通人物的命运，这是一个趋势，文学类文本的阅读重在唤起体验、联想，引导学生接受文学审美的熏陶。实用类文本阅读的选材与往年相比今年有一些小的变化，选择的是更能彰显传统文化的人物传记，文本链接有材料，继续加入“非连续性”文本，这些信息都表明，全国III卷的实用类文本阅读的稳中有变。而除了传记，访谈（归入新闻类）、调查报告具有鲜明的非连续材料的特点，今年因为是省市命题回归全国卷，没有考查，但此后的高考复习不能忽视。语用板块，选材贴近学生生活，增强了表达情景的真实性。
命题上，今年的文言文对于问题设置没有变化，翻译较之于去年的全国卷I卷II以及今年的全国卷I卷II均要简单一些。诗歌鉴赏题型稳定，问法上简洁明了，只要读懂诗歌就能答题，考生不需要纠结术语，目的在于引导考生真正读懂诗歌。小说和实用类文本阅读在设题上也基本稳定，均是符合文本特点的典型题目，第4小题均重视学生对材料的收获和启示，强调学生个体的独特体验，与素质教育的精神相合。成语题，改近义成语的辨析的题型为成语运用是否正确的判断，成语数量增加为5个（全国卷I卷II为6个），是答案的组合选择，这给以后的高考复习有一定启示：成语重在积累运用。而第16题，由语段中衔接或者排序变为词语的正确运用，强化基础，应引起重视。作文看似回归新材料作文，实际上是新材料作文和任务驱动型作文的结合，材料来自生活，体现“立德树人”的指导思想，引导学生对社会生活进行辩证而深入的思考。
2016年6月8日晚于蓉城
（本版编辑语焉）
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