散文是高考阅读题中经常出现的文本类型。陕西省商洛市商南高级中学教师韩延明认为，高考散文阅读的考查内容和形式将继续保持多年来的命题趋势，呈现重人文素养、重鉴赏评价、重拓展应用的考查倾向。他总结了散文类文本阅读的六个高频考点，并结合近几年的试题，梳理出其常用的设问方式和答题策略。
散文是高考阅读题中经常出现的文本类型。高考考试大纲规定了散文类文本阅读的四个层级：理解、分析综合、鉴赏评价和探究。理解层级包括理解文中重要词语和重要句子的含义；分析综合层级包括分析作品结构，概括作品主题，分析作品的体裁特征和表现手法等；鉴赏评价层级包括体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术，领悟作品的艺术魅力，评价作品表现出的价值判断和审美取向等；探究层级包括从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读等。
其中，理解词句内涵、分析作品结构、赏析表现手法、探讨写作意图等是高频考点，也是复习备考的重点。本文举例分析这些高频考点常用的设问方式和答题策略，帮助考生规范答题，取得好成绩。
【考点1】
理解词句内涵
此类题目的常见设问方式有：解释下列句子在文中的含义；请根据文本，探析这句话的含义；请结合文章内容，说明某段中某句话的含义；请结合文章，阐释文末某句话的内涵；结合上下文，分析文中画横线句子的含义；等等。解题步骤一般为：第一，根据上下语境，写出表层意思；第二，结合文章主旨，挖掘深层内涵。
例如，2017年高考全国卷Ⅱ的散文阅读题选择了林徽因的《窗子以外》，第5题为“结合全文，说明文中‘窗子’的含义。”根据文本内容，可知文中的“窗子”具有双重内涵：一是表层含义，即实指现实生活中的窗户；二是深层含义，如“他们和你总隔个窗子”等句子中，“窗子”象征人心之间、自我与外部世界之间的隔膜。
【考点2】
概括内容要点
此类题目的常见设问方式有：文中对××的描写体现在哪些方面？请简要概括；结合全文内容，简述××体现在哪些方面；作者对××的认识经历了怎样的变化过程，请结合全文作简要说明；第×段写出了××的哪些特点，有什么象征意义；等等。解题步骤一般为：第一，通读全文，合理划分文本结构层次；第二，准确归纳层意，特别是重点段段意；第三，根据题目设计的问题，找到答题区间；第四，准确精练地概括相关内容，分点写出答案。
例如，2015年高考天津卷的散文阅读题选择了张抗抗的《云和梯田》，第17题为：“结合全文内容，简述云和梯田的‘魅力’体现在哪些方面？”答题时，需要在文本中找到与“魅力”有关的文段，然后逐条分析，归纳概括。材料的第三、四两段写梯田高低起伏，像天梯，依山就势；随后几段写梯田随着四季变换呈现出不同的景象；第十九段以后的内容写云与梯田呈现出的美妙风景，是自然与人和谐相处的结果。
【考点3】
分析作品结构
此类题目的常见设问方式有：请简要分析（概括）文章某一段的论述层次；有人认为某一段在文中作用不大，可以删去，也有人认为这一段有重要作用，不可删去；你认同哪一种观点，请说明具体理由；文章某一段写了××，有什么作用；从结构上分析，材料中为什么先写××，再写××，后写××；等等。解题步骤一般为：第一，找出对应段落，理清层次脉络；第二，分析各层次之间的逻辑关联；第三，分析如此安排文章结构的意图或表达效果；第四，归纳概括，分条写出答案。
例如，2018年高考浙江卷的散文阅读题选择了叶文玲的《汴京的星河》，第12题为：“从结构上分析作品为什么先写街，再写人，后写灯。”试题已经表明了文章的层次及其内容，答题的关键是弄清楚不同层次间的逻辑关联，然后再回答这样安排会达到怎样的表达效果。
【考点4】
赏析表现手法
此类题目的常见设问方式有：文章某一段在写法上有哪些特点；文中画横线的句子主要运用了哪些修辞手法，有何效果；文中运用了多种手法，表达了对某一事物的感受，请结合具体语句加以赏析；等等。解题步骤一般为：第一，阅读相关语段，找准运用的表现手法；第二步，结合文本，分析每种手法的表达效果或抒发的情感；第三步，先答手法，后作分析，规范写出要点。
例如，2016年高考北京卷的散文阅读题选择了陈忠实的《白鹿原上奏响一支老腔》，第24题为：“文章第四段运用了多种手法，表达了作者对老腔的感受。请结合具体语句加以赏析。”仔细阅读第四段，可知其运用了比喻、排比、联想、化用等多种艺术手法，考生将这些修辞手法的作用与具体的文本结合分析，即可作答。如“联想：从老腔的腔调联想到关中大地特有的生活，点出了老腔源于关中大地、具有浓厚乡土气息的特点”；“排比：几个句子构成排比，强化了作者聆听老腔时的内心感受”。
【考点5】
探讨写作意图
此类题目的常见设问方式有：文章开头的景物描写有什么作用；文中画横线的句子描写了事物的哪些特点，有何用意；文章在叙述中插入对××的一段描写，这样写有什么妙处；等等。解题步骤一般为：第一，概括（句）段内容，弄清其与文章主旨的联系；第二，赏析句（段）运用的表现手法及其表达效果；第三，根据句（段）在文本中所处的位置，明确其在结构上的作用。
例如，2018年高考北京卷的散文阅读题选择了苏儿的《水缸里的文学》，第20题为：“文章第④段对河蚌仙女梦想的描述与第③段的童话故事相比有什么不同？这样写有什么作用？”从内容上看：第三段的童话故事中，仙女为报知遇之恩，从水缸中出现并做好饭菜，人们反复讲述这个故事，隐含着一种期待天上掉馅饼的心理；第四段中“我”想象自家水缸里出现仙女的情节，意在表现作者儿时在贫困生活中对仙女的幻想和对美味的期待，具有很强的文学色彩。从手法上看，两段文字通过对比，表现了儿时的“我”因好奇而生发的想象力，这成就了“我”与文学最初的联系。从结构上看，这两段话承上启下，既承接上文对童年的回忆，又引出下文“凝视水缸是我最早的阅读方式”。
【考点6】
拓展个性思维
此类题目的常见设问方式有：概括全文主旨，并联系现实谈谈你的看法；本文认为××，你是否同意这种意见，说说你的理由；结合文本，××的做法给了我们哪些启示；等等。解题步骤一般为：第一，弄清要探究的问题的实质；第二，从问题的不同侧面进行发散思维，纵深联想，挖掘意蕴；第三，回归文本主旨，结合自身体验谈想法。
例如，2014年高考安徽卷的散文阅读题选择了美国作家西格德·F·奥尔森的《独木舟之道》，第14题为：“在本文中，‘独木舟之道’不仅指独木舟行驶的水路与划独木舟的技巧，更指由荡舟引发的诸多感悟。请结合文本，从两个不同的角度谈谈你所悟到的‘独木舟之道’。”材料中作者由独木舟在水面行驶时经历的不同境遇，联想到人生和社会，阐发了为人处世的道理。考生可以写自然之道、探险之道、生存之道等，情感真实，言之成理即可。
除了上述几个考点之外，散文阅读还会考查“赏析文中画线句子”和“赏析文章标题”等，在此不赘述。综合分析近几年高考中的散文类文本阅读试题，我们可以预测，在短时间内，散文阅读的考查内容和形式将继续保持多年来的命题趋势，呈现出重人文素养、重鉴赏评价、重拓展应用能力的倾向。
作者：韩延明
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