在初级中学英语考试中，不管题型如何改变，词汇考点仍逢试必考，而且其分值约占总分的24%(总分120分)。单词拼写仍然是考生失分最严重的题型之一。由此看来，单词拼写仍然是学生学习英语的瓶颈。引领学生在有限的时间里多记、记牢单词是非常重要的一个教学环节，也是我们教师教学效果是否显著的关键之一。在教学中，笔者常常运用下列方法来引导学生记忆单词，效果不错：
一、情真意切俩相依
俗话说：“词不离句，句不离篇”。词、句如母子，情难舍意难断。词如子，句如母。词离句，尤如婴儿离开了母亲。缺失母爱的幼儿难以健康成长。因此，若把单词独立作记忆的话，必定丢三忘四，顾此失彼。要是我们把单词放到句子中来识记，效果就大不一样了。例如，在学习单词teach时，笔者常常把它和teacher联系，并设置下列的句子辅助记忆：I’m an English teacher. I teach English in a high school. My father is a teacher, too, but he teaches maths in a primary school. We are both good teachers. Our students all like us. 在学习invent, inventor, invention三个单词时,笔者便列举了以下的句子：Edison was a great inventor. He invented many inventions. Do you want to be an inventor like him?
二、限时阅读齐相猜
阅读难易适中的英语故事、笑话、短文等，对我们记忆英语单词很有帮助。通过阅读，必要时反复阅读，学生便可以牢记已学过的单词，而且可以在潜移默化中学会规范用词造句，积累更多的同义词和反义词。因为在英语文章中，用词造句力求避免重复，必须注意同一意思使用不同表达方式，以达到灵活多变的效果。阅读理解这一类题在考试中占总分的36%,其比重也相当大，我们不容忽视，必须加强训练。笔者坚持每周对学生进行两次限时阅读训练来训练学生的阅读速度。还常常挑选一些有适量生词的阅读材料让学生进行阅读竞赛，考查学生在规定的时间内，谁选择的答案又快又准，谁对生词的猜测最准确无误。对获胜者除了给予热烈的掌声之外，有时还赠送一些小礼品以示鼓励。同学们对此类竞赛反应甚为热烈，并乐此不疲。
三、同音异形不相忘
在英语学习中，我们常常会遇到很多同音异形词，并且同学们在使用它们时经常会混淆，难辨别清楚。为了帮助同学们归纳整理并区分好已学过的同音异形词，笔者经常编排一些口头训练或选词填空等练习题让学生进行巩固训练，收效也不错。如：
1. weather / whether
The weather is very cold today. I don’t like the weather. I don’t know whether you like the weather.
2. here / hear
He lived here two months ago. My mother often heard him read English under a tree. I used to hear from him. But I heard that he died when I returned here last night. I was very sorry to hear that.
四、冤家路窄争雌雄
“不是冤家不聚头，冤家宜结不宜解”。在学习某一个新词或词组时，若该词或词组与先前所学的词或词组意义相同或相近时，教师可采用同义、近义词比较辨析的方法进行教学。在英语单词中，形容词的反义词相当多，并且使用的频率又相当大。引导学生列举出常用的形容词的反义词，可以帮助学生通过正反两方面去理解这类词，记忆效果也很明显。因为反义词之间互相依存，难分雌雄，虽然互相排斥但又互相吸引。
设计表格来复习形容词的反义词，效果明显。
五、构词大法显神威
让学生了解三种主要构词法(转化、合成、派生)，并利用构词法对词汇的构成进行分解，分清前缀、词根和后缀，学生记忆起来比较容易。也可以利用词法的转化，使词的意义和用法建立联系，在交际中灵活运用。在初中阶段所学的词汇中，由“前缀+词根”构成的派生词比较少，而“词根+后缀”构成的词则很多。例如，13~19的基数词都是加后缀-teen构成。动词加后缀-er或-or构成的名词相当很多，如：wor+er→worker;read+er→reader;speak+er→speaker;act+or→actor;visit+or→visitor.
六、嬉戏怒骂乐其中
小孩总是喜欢玩乐的。在教学单词时，如果能做到在玩中学，在用中玩，孩子们学习的热情一定高涨。所以，经常为学生编造一些记忆单词的游戏可以提高学生学习单词的兴趣。
1. 火车头接力赛。就是把一个单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母，这样练习可以提高复习单词的熟练程度。如：Which—her—sleep—pen—nice—eight—tea—an—no—or—right—teacher—radio—orange—eat—touch—hi—interesting—green—need。
2. Polly says游戏。 如：在学习身体部位单词时，当听到Polly says touch your head时，就用手触摸你的头,当只听到touch your foot时，不能用手触摸你的脚，看谁反应快，做得准确，以此来训练学生的反应速度和单词的记忆能力以及身体协调程度。这样既增强了学生学习英语的兴趣，也减轻了学习英语的负担，还锻炼了其他方面的能力。
3. 耳语游戏。这个游戏适合于任何词汇。在学过一些生词后，首先给学生几分钟来记忆。然后鼓励学生选用所学单词造8个句子。接着把学生分成8小组，并给每组分配一个句子(写在纸上)，然后每组的第一个学生把自己组的这个句子快速记忆下来，再耳语给第二个学生，组内同学可以互相帮助，以此类推。最后把每组的句子核对一下，评价方法是：所用时间最少、错误率最低的小组获胜。此游戏充分引入竞争机制，让学生在激励的竞争中品尝胜利的快乐。
七、编歌颂唱齐欢笑
唱歌是一种化难为易的教学方法。英语歌曲对提高学生各方面的能力能起到积极的作用。要唱好一首歌，必须有良好的模仿能力，有正确的语音语调，要掌握连续等方面的技能。它不仅陶冶情操，还在愉悦中增长知识。低年级的学生年龄小，上课注意力不集中，一堂课对他们来说是一种考验。如果唱一首歌曲，他们便会一下子轻松起来，注意力也随之集中。对于一些较难掌握的单词，通过歌曲的形式可以让它变得简单。当学表示星期几的单词时，笔者就从网上下载有关星期名称的儿歌让学生颂唱：“一个星期有七天，小朋友们记心间。Monday, Monday星期一，猴子猴子花钱坐飞机; Tuesday, Tuesday星期二，猴子猴子屁股摔两半; Wednesday, Wednesday 星期三，猴子猴子爬上花果山;Thursday, Thursday 星期四，猴子猴子去考试;Friday, Friday星期五，猴子猴子遇上大老虎;Saturday, Saturday星期六，猴子猴子上树摘石榴。 Sunday， Sunday星期天，猴子猴子休息上公园。”学生很容易就记住了这些单词。每当学生想不起来时，唱歌又能帮助他们联想回忆。此外，唱歌还能拉近师生间的距离，特别是师生一起唱歌，学生们会觉得教师很亲切而更愿意学习。
八、编写口诀顺口溜
英语单词构成较复杂，难记易混淆，若将其编成琅琅上口的歌诀，就可以牢记不忘了。例如，在学习序数词时，笔者就编了序数词歌诀：
基变序，有规律，一二三，专门记(first，second，third)
th从四加起，(fourth，sixth，seventh)
八去t，九减e，(eight—eighth，nine—ninth)
ve要用f替，(five—fifth，twelve—twelfth)
ty变成tie，(twenty—twentieth，thirty—thirtieth)
大数只变个位数，(347, three hundred and forty-seventh)
在区别be动词时，笔者又采用了be动词口诀：
我用am，你用are，is连着他她它，
单数名词用is，复数名词都are，
变疑问，往前移，句末问号莫丢弃，
变否定，更容易，be后not莫忘记，
疑问否定任你变，句首大写要牢记。
当然，记忆单词的方法还有很多，但无论采用何种教法，我们都要学会细心观察，能随时根据学生的情绪变化来灵活调整教法，从而保持学生学习的积极性。
参考文献：
[1] 王玥.浅谈外语学习过程中英语单词的记忆问题[J].中国校外教育，2009(S4).
[2] 冯实斌.巧记英语单词[J].中学生英语(初中版),2006(Z2).
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