一、说教材
1．简要概括课文的主要内容。用一两句话简述课文所写的内容及表现主题思想。
2．简要概述课文的教学价值。（1）学生阅读课文时的重点内容，即课文中写得深刻的语段、写得恰当的写法（修辞手法或写作手法等），可以讲述需要理解的地方；（2）学生可以从课文中学到的表达方法（写作方法）。记住：课文就是一个例子，帮助学生学习怎样阅读和怎样写作的例子，既然是例子就要讲述例子背后所要学习的阅读方法或写作方法（阅读和写作的基本规则）。
3．简要概括教学的重点难点。在教学价值分析之后，用一两句话点明课文教学的重点（学生需要着力理解的内容），难点（学生可能理解不了的内容）。
二、说教学目标
教学目标就是学生通过课文的学习，所要达到的水平。课程标准中的三维目标可以作为参照，但一定要结合具体的课文，进行细化。一般地说，一篇课文的教学目标确定为三到四个为好。学生的理解水平（教学目标）按照布鲁姆的分类，有六级水平：识记水平、理解水平、运用水平、分析水平、综合水平、评价水平。
1．语言积累方面的目标。如：学习课文中的生字词，积累优美的词句；练习有感情地朗读课文并背诵课文（或部分段落）；体会课文的思想情感诵读课文等。
2．方法能力方面的目标。如：在教师指导下，学习概括课文的主要内容；学习联系生活及课文，理解词句的含义；能运用比较的方法，领会课文中（某一部分）的思想情感及表达形式等。
3．迁移运用方面的目标。如：学习课文中的写法（某种写法或段落结构），仿写一个语段；在语境中运用词语练习写话；运用阅读方法（某种阅读方法），拓展阅读（某些文章）。
三、说教学时间
一般一篇课文的教学时间是2课时
四、说教学过程
这是说课最重要的环节，应该尽可能地说得详尽一些。前面的部分都需要尽可能地简要、概括，以便节省时间到这一部分。
教学过程一般设计为三到四个环节为好，和上面的教学目标对应起来。即一个教学目标就要安排一个教学环节。每个教学环节用“板块”的方式在呈现。大体设计可以如下表述：
板块一：词串学习
这个板块主要是指导学生学习课文中的生字、词语等，帮助学生正确认读和归类记忆。
1．将课文中的生字词进行归类，每一类三、四个词语为一组。一般出现2到3组就可以了。
比如：将课文中描写景物的词语组成一组；将课文中描写人物心理活动的词语组成一组；将课文中的四字词语组成一组；将课文中人物的一连串动词组成一组等。
2．让学生一组一组地认读、理解。
3．组织学生运用其中的一组或几组词语说说课文的内容。如说说课文中叙述的事件、描写的人物、表达的思想感情等等。
4．重点指导几个生字的书写（特别容易写错的字，讲清楚注意的要点）。
板块二：阅读理解
这个板块是教学中最核心的部分，主要是帮助学生学习阅读理解课文。理解的方法有很多，比如：概括课文的主要内容；揣摩重点语句的思想含义；比较不同写法（语句形式）的表达效果；评价课文人物的形象特点；朗读体会课文中的思想情感等。选择一两个内容作为重点教学，不要面面俱到。
1．学习概括课文内容。一般三四年级都需要这个训练。
先让学生自由阅读课文，理出课文的写作顺序：按照什么顺序来写的？时间顺序、地点变换顺序、事件发展顺序、人物命运变化顺序等。
再让学生抓住每个段落中的要点：中心句或关键词。
最后让学生用简练的几句话连贯表达。
如果是叙事性的故事，可以不用概括，改用复述故事（完整复述、重点复述、变换人称复述等）或讲述故事。
先让学生理出叙述的线索（顺序）。
再指导学生把握故事情节的要点，可以用一串或几串词语的方式作为要点提示。
最后组织学生完整、连贯地讲述故事。
2．练习有感情朗读课文。所有年级都需要这个训练。
先确定课文最富有感情的语段。如：课文的哪一个段落最能表现作者的喜爱之情？课文的哪一个段落，作者的情感表达最感人？
再让学生从段落中感受作者的情感。如：这个段落中哪些语句（哪些词语、哪些字眼）最能体现作者的情感？然后集中这几个语句（字词）进行体会，体会时可以运用联系生活经验、词语的比较辨析、句式的转换比较、角色体验朗读表演等方法，教给学生具体的体会方法。
最后指导学生练习有感情地朗读。如：教师示范朗读；指导语气语调的变化朗读；分角色朗读；想象情境朗读；配乐朗读等。
如果需要背诵，就在朗读的基础上，提示学生把握语段的结构特点，比如总分结构、承接结构、并列结构、因果结构等，联系背诵，积累语言。
3．学习理解课文重点（难点）。这是一篇课文学习中最关键的内容，需要准确把握。
一般课文理解的重点或难点，是根据这篇课文的文体特点来确定。比如：
散文，重点在作者所叙述的景物、事件、人物中所隐含的真实的情感变化，就需要指导学生从平常的语句、字词中去细细地品味、揣摩作者真实的情感和态度，然后引导学生朗读感受；
小说（含叙事性的文章），重点在（1）人物形象的感受，要指导学生从人物与众不同的事件中（所做的事、做说的话），去推测人物真实的心理想法，感受人物的品质、精神。（2）事件情节的理解，要指导学生从情节的转折中，去推测人物命运的变化、作者情感的突转、主题思想的表现及作者艺术手法的运用等。（3）环境描写的意义，去推测环境描写中暗示的那层意思，或表现人物心境、或暗示人物命运、或象征人物精神等；
实用性文章（说明文、议论文、记叙文），说明性文章重在所写事物的特征及具体的写法；议论性文章重在观点及所用事例的逻辑关系；记叙文重在事件的叙述方法及主题的表达。
板块三：迁移运用
这个板块主要是让学生运用所学的阅读写作方法，进行拓展阅读或写作练习。
1．运用阅读方法（如概括），练习阅读某篇文章或段落。
2．围绕课文中的某个内容（如西游记中的孙悟空、钱学森中的钱学森等），进行主题拓展阅读，即阅读相关的文章，以求理解得更加完整和深刻，可以写点阅读笔记。
3．借鉴某种写法（如细节描写等），练习写一个内容或一段话，以让学生掌握这种写法。
4．运用课文中的词句，在生活语境中加以运用。如让学生用课文中的一组词串，描写一个生活环境等。
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