亲近母语：儿童的文学教育与语言发展

广东省教育研究院  汤贞敏

母语，是最有情感温度且浸润着思想智慧的声音与文字。每一个人，都是在母语的呼唤、吟唱和诵读中，张开眼睛看到万物、感悟世界、理解生活、认识人生和社会的。亲近母语，促进儿童的文学教育与语言发展，是推进素质教育特别是培养和提升儿童母语综合素质的具体表现。

中国是一个多民族、多语言、历史悠久、文化资源极其丰富的国家。中国人民为了国家富强、民族团结、社会进步和文化繁荣，努力发展着一种可供各民族共同使用的语言，这就是汉语普通话。我们所说的“亲近母语”，指的就是亲近汉语普通话及与汉语普通话有源流关系的民族文化。

这样的母语，是中华民族的文化基石，是中华民族的精神家园，是中华民族的价值体现。在义务教育阶段，有计划、有目的地开展形式多样、生动活泼的亲近母语活动，探索以儿童为本位的母语教育教学理念和教育教学方式，让语文教育教学更多地突出母语特征、更好地提高质量水平，这是在为使我们的学生成为充盈着中国文化基因的世界公民而奠基。

联合国的一项研究清楚地说明：用母语和一种官方使用的民族语言进行教学，有助于中小学生获得更好的学习成绩，有助于中小学生的观察能力和认识能力发展。马克思曾指出，母语是一个民族中最稳定的因素。作为文化的载体和组成部分，一个民族的语言一旦消失，整个民族也就难以摆脱被灭亡的命运。因为语言连接和维系的是这个民族的历史与记忆，关乎这个民族的存在与发展。而守护母语，也就是捍卫一个民族的尊严，传递民族文化基因。历史上犹太人曾备受歧视和排斥，颠沛流离长达几十世纪，只因为顽强地保留了自己的语言和文化，从而有了一脉薪火相继的现代辉煌。为了推进世界各国的母语教育，联合国教科文组织在1999年11月宣布：从2000年起，每年的2月21日为国际母语日，开展一系列以母语为主题的活动。我国从2006年开始举办纪念国际母语日的活动，每年都确定一个活动主题，如2006年的“推广母语教育，弘扬多元文化”、2007年的“弘扬多元文化，共建和谐世界”，等等。2004年，联合国还在《保护非物质文化遗产公约》中明确语言是非物质文化遗产，各国人民应该以自己的方式为保护自己的语言作出应有的贡献。

我们还知道一个历史事实：灭绝一个民族，常常从剥夺它的母语使用权开始。过去有一个历史时期，日本侵占我国台湾地区、东北地区后，禁止汉语教育，强制实施日语教育；英国人在所有殖民地推行英语教育，德国人也在占领区推行德语教育，都德的《最后的一课》就具体描述过这种历史。

我国现在的母语教育问题很多,效果不佳，甚至可以说危机濒现：一些人疯狂地学习英语，却淡漠甚至抛弃了母语；有些人用母语说话语句不通、词不达意；不少人用母语写不出一篇文从字顺的文章，写不出一张内容清楚的字条，社会上、生活中随处可见错别字；滥用网络语言特别是低俗、劣质的网络语言，不以为丑反以为荣;某大学举办过汉语言文字大赛，第一名不是中国学生队而是留学生队；更可笑可悲的是有高校的学术交流会或政府的经贸活动，竟然规定全部用英语发言。一位韩国学者感慨地说：“我认为汉语是世上最优美语言，为什么亚洲其他国家和欧美重视，你们自己却不重视呢？”

母语的发展与危机，不管是文学的、社会的，还是精神情感的，都与每个人休戚相关。亲近母语、热爱母语和提高母语教育教学水平,更是中小学语文教研员、语文教师的神圣职责!

我们应该重建母语价值观：热爱母语，应该被视为每一个人天生的责任。我们语文教研员、语文教师首先要像19世纪俄国现实主义艺术大师屠格涅夫那样对待自己的母语。屠格涅夫曾深有感触地说过：“在疑惑不安的日子里，在痛苦地思念着我的祖国的命运的日子里，给我鼓舞和支持的，只有你啊，伟大的、有力的、真实的、自由的俄罗斯语言！”

这几年，我省越来越多的中小学强调经典相伴、书香致远，开展各种亲近母语的活动，如每天诵读体现中华民族优秀传统文化的经典诗词歌赋、开展汉字软硬笔书法活动、组织古诗文知识竞赛、实施汉语文字大赛等，这是非常好的。但仅如此还不够，仅停留在儿童身上也不行。因为，在国家推动“一带一路”战略和实现中华民族伟大复兴中国梦征程中，我们需要更有广度深度、更有人文内涵、更有质量水平的母语教育，需要各级各类学校、社会各界、千家万户共同努力。只有这样，我们才能培养既具有中华民族文化底蕴及人生观、价值观、荣辱观，又具有世界视野、国际胸襟、人类情怀的优秀人才，才能在世界上拥有更加美好的未来。

我们期待一切有识之士尤其是所有教育工作者具体感受亲近母语和开展母语教育教学的重要性，更广泛更深入地了解祖国优秀传统文化，带着敬意和热情，带着信念和执着，持之以恒地支持和参加内容丰富、形式多样的亲近母语活动，传承好中华民族优秀文化，融汇人类先进文明，浸润出富有诗意和智慧的精彩人生！

（这是作者2015年9月21日在全省“亲近母语：儿童的文学教育与语言发展”研讨活动上的演讲）