国内的职称评选是这样，那么，国外的教师职称评定情况如何呢？职称不够是不是就要下岗呢？下面小编为大家整理了各国的职称评定体系。
美国
走后门并非没市场
美国大学里教师的职称分为助教、副教授、教授三级，如果说美国在评定职称上有什么规范的话，那是对处于较低层的人的规范，越往高层次走，规范的约束就越少。由于涉及到自身的利益，在美国评职称时，“动用关系”的现象也并非完全没有。
在美国，想要当上教授通常有两种比较容易的途径：
1. 专业研究成绩突出，在重要的学术刊物上发表过颇有影响的论文；
2. 为学校做成能够拿到国家大量拨款的项目。
所以即使是美国，一些没有“人脉”的教师想起评职称的时候也在吐槽：评职称简直不是人过得日子！
日本
考职称更辛苦
日本高校实行公开招聘制度。当一所大学某专业的名额空缺或增设新讲座需要教师时，就刊登招聘广告或向有关单位发出招聘通知，公开招聘大学教授或副教授。
大学讲师是由教授提名，经教授会同意，校长批准即可；助教一般是从研究生院优秀学生或毕业生中选拔。日本高校教师职务晋升的具体程序是先由学校公布缺额人数及条件，然后由各学院或学科负责人物色候选人，并由教授个人推荐，最后由学院的教授会或校评议会集体审议。
尽管这套职称评定程序看上去十分规范，但仍然有日本网友对此持有不同看法，@村上介友就说：“教师的职责是让学生掌握教学目标规定的技能，我所理解考核制度的关键应该是学生是否在教学过程中真正学到了知识。”
德国
职称和原单位不可兼得
德国高校专职教师分为分为C4级（相当于教授），C3级（相当于副教授），C2级（相当于讲师）三个等级。
某种程度上，德国的大学教授相当于中国高校中掌握着用人权和财政权的研究所所长、系主任甚至院长。大学教授为终身职位，具有公务员地位，有专门配备的秘书。教授位置是十分稀缺的，他们处于学术职业层级金字塔的最顶端。
要想获得教授资格，要同时具备以下几个条件：
1. 已具有博士学位；
2. 在国际学术杂志上发表若干篇论文；
3. 撰写了一篇具有教授资格的论文；
4. 在两年内给研究生开设了专题研究课程
只有达到了这些，才能申请答辩，而且还必须离开原来供职的大学，去另一所学校应聘。所以有教师吐槽说：德国的大学是教授的大学。
俄罗斯
教师评职称看学生成绩
在俄罗斯，刚刚入职的教育工作者被称为“专业人员”，没有级别，工作满5年之后，可以自愿申请晋级。
从教师向当地评定委员会提交材料开始，整个周期大约需要两个月。材料包括申请表、自我陈述、已获得的级别证书复印件。值得一提的是，申请表中包括一项“教学技能专业评价”，当众列出仪表、师德、教学质量等各项指标，由教师本人和部分同事、学生分别进行打分。接下来，参加评定的教师要通过考察学科知识和教学法素养的专业笔试，每次成绩都将计入档案。职称的申报按满两年算，原则上教师本人也可以不申报晋级，但如果五年还不晋级就面临从零开始的问题，所以有的时候是不得不评职称。
比利时
体系完善评定严格
比利时大学教师职称的评定，体系比较完善，评审规则相对严格。首先，当事人要受聘成为讲师；然后，成为教员，一旦成为大学教员，即进入正式的教学职业生涯，进入可以申请成为教授、评定教授职称的过程。大学教员首个晋升目标是成为大学副教授。这个过程要求八年，包括之前三年临时合同。第二级是教授，第三级是终身教授。在成功拿下第二级之后五年，才有资格申请被任命为“终身教授”。当然，由于有名额限制，要想“通关”获得终身教师是很难的。
天主教鲁汶大学马克·利兹教授曾说过：“作为职称评选当事人，压力往往较大，也容易在同事间引发矛盾。虽然同时起步，有人能顺利晋升，有人不能，即使规定了一些硬指标，还是有不少争吵和嫉妒。”
“托关系、熬年头、博好感、程序僵化、同事互黑”……看过了这些国家的职称评定制度和在评职称过程中出现的种种问题，突然就觉得“心安”了。尽管职称已是我们孜孜以求的拼搏目标，但是我们不是一个人在战斗！全世界的同行是一家！
内容来源于百度学术，知网，光明日报
本文编辑丨天擎
责任编辑丨窦尔
· 江苏打破教师资格终身制，下半年起中职教师资格将开展定期注册
◆ ◆ ◆ ◆ ◆
每日奉上职教新鲜事儿
ID:zjteachers
商务合作：窦尔 13552161705
联系客服
