一、单项选择题
1、为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度是（ ）。
A.终身教育 B.普通教育 C.职业教育 D.义务教育
2、提出“泛智教育思想”、探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（ ）。
A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞科夫
3、将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（ ）。
A.从课程制定者或管理制度角度划分的 B.从课程的功能角度划分的
C.从课程的组织核心角度划分的 D.从课程的任务角度划分的
4、（ ）是指根据各级各类学校的任务确定的对所培养的人的特殊要求。
A.教育方针 B.教育目的 C.教学目标 D.培养目标
5、教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质;二是要规定所要培养出的人的（ ）。
A.质量规格 B.社会价值 C.发展方向 D.发展速度
6、最早将“教育”两个字作为一词连用的是战国时期的（ ）。
A.孔子 B.孟子 C.庄子 D.老子
7、以下关于教育目的的论述，错误的是（ ）。
A.教育目的是社会历史性与时代性的动态综合
B.教育目的受制于生产力的发展
C.教育目的就是各级各类学校的培养目标
D.教育目的体现了人们的教育理想
8、“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”，这一说法属于（ ）。
A.遗传决定论 B.环境决定论 C.辐合论 D.主体论
9、学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法是（ ）。
A.练习法 B.实习法 C.实习作业法 D.实验法
10、社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（ ）。
A.动力 B.动机 C.条件 D.基础
11、大学英语等级考试是一种（ ）测验。
A.常模参考性 B.标准参考性 C.总结性 D.发展性
12、孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明教师应该具备（ ）。
A.忠于职守 B.团结协作精神 C.人际交往能力 D.良好的道德修养
13、主张从个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的的教育家是（ ）。
A.卢梭 B.柏拉图 C.诺笃尔谱 D.涂尔干
14、教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的（ ）。
A.人格尊严权决定的 B.人身自由权决定的 C.隐私权决定的 D.名誉权决定的
15、通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是（ ）。
A.自我教育法 B.说理教育法 C.情感陶冶法 D.实际锻炼法
16、每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动。因此，班集体有利于训练学生的（ ）。
A.群体意识 B.社交能力 C.自我教育能力 D.合作能力
17、某学生性格过分内向，害怕在社交场合说话，觉得自己说话不自然，说话时不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这属于（ ）。
A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症
18、成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会（ ）。
A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择
19、拨电话时，对新查出的电话号码的记忆是（ ）。
A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.无意记忆
20、小孩既不喜欢做家庭作业，同时又怕家长的责骂，这时他就面临（ ）。
A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避矛盾
21、“因材施教”体现了人的身心发展的（ ）。
A.个别差异性 B.不均衡性 C.阶段性 D.顺序性
22、形成守恒概念、出现了零散的可逆运算的发展阶段是（ ）。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
23、附属内驱力是一种（ ）。
A.内部学习动机 B.外部学习动机 C.近景性动机 D.远景性动机
24、一篇课文，如果记忆20次能够背熟，那么要想达到最佳的学习程度，应该记忆多少次？（ ）
A.20 B.25 C.30 D.40
25、学习是为了不做后进生或留级生，免受教师批评指责；或为了取得好评，给班级或团组织争荣誉而努力学习。这属于学习动机类型中的（ ）。
A.学习动机不明确 B.学习知识为了履行社会义务 C.学习为了个人前途 D.学习为了国家与集体的利益
26、教师道德不仅在教育过程中有重大作用，而且可以促进整个社会良好风气的形成。这表明，教师职业道德具有（ ）。
A.高尚性 B.奉献性 C.全局性 D.导向性
27、个性心理特征是在（ ）实践的基础上形成和发展起来的。
A.认知过程 B.情感过程 C.意志过程 D.认知过程、情感过程、意志过程
28、主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习的心理学家是（ ）。
A.加涅 B.桑代克 C.苛勒 D.我国心理学家
29、下列属于匮乏性需要的是（ ）。
A.道德的需求 B.创造力的需求 C.食物的需要 D.尊重的需要
二、多项选择题
1、个人的性格、气质属于（ ）。
A.内归因 B.外归因 C.稳定归因 D.非稳定归因
2、中学生观察力发展的特点是（ ）。
A.目的更明确 B.持久性明显发展 C.精确性提高 D.概括性更强
3、智力群体差异包括（ ）。
A.性别差异 B.年龄差异 C.种族差异 D.志向差异
4、教学过程中学生以学习（ ）为主。
A.直接经验 B.书本知识 C.实际技能 D.间接经验
5、属于传统教学手段的有（ ）。
A.夸美纽斯的《世界图解》图画型教科书 B.裴斯泰洛齐的“算术箱”
C.粉笔、黑板、模型、标本 D.福禄贝尔的“恩物”
6.学校教育对个体发展的功能包括（ ）。
A.引导和培养、塑造个体发展 B.加速个体发展 C.具有延时价值 D.开发个体特殊才能
7、教师的教育专业素养包括（ ）。
A.具有先进的教育理念 B.具有良好的教育能力 C.具有一定的研究能力 D.具有优良的个性品质
8、根据课程制定者或管理层次分类，课程可分为（ ）。
A.基础型课程 B.国家课程 C.地方课程 D.校本课程
9、陈述性记忆处理陈述性知识，如（ ）。
A.字词 B.人名 C.时间 D.观念
10、心理测验的技术指标包括量表的（ ）。
A.难度 B.效度 C.信度 D.标准化
参考答案及解析
一、单项选择题
1、A【解析】终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。
2、B【解析】在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
3、D【解析】本题是对课程类型分类的考查。
（1）从课程制定者或管理制度角度，可将课程划分为国家课程、地方课程、学校课程。
（2）从课程任务的角度，可将课程划分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。
（3）从课程功能的角度，可将课程划分为工具性课程、知识性课程、技能性课程实践性课程。
（4）从教育阶段的角度，可将课程划分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程、大学课程。
（5）从课程的组织核心角度，可将课程划分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。
4、D【解析】略
5、B【解析】本题考查的知识点是“教育目的的结构”这一知识点。教育目的的组成部分：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定，所以本题选B。
6、B【解析】略
7、C【解析】教育目的是学校确立培养目标的依据，故C项不正确。
8、A【解析】略
9、C【解析】略
10、A【解析】推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动。没有活动，没有个体与环境的相互作用，也就没有个体的发展。
11、B【解析】测验结果转化成标准分数成绩，属于标准参照性测验，大学英语等级考试是一种标准参照性测验。
12、D【解析】题干中孔子的言论说明教师要以身作责，为人师表，这属于道德修养方面的要求。
13、A【解析】题干中所述为个体本位论的观点。卢梭是个体本位论的代表之一。
14、B【解析】人身自由权指学生有支配自己人身和行动的自由，非经法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，如教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。
15、B【解析】说理教育法是一种坚持正面理论教育和正面思想引导的德育方法。说理的形式可以是具体形象、有启发性的讲解和报告，还可以通过指导学生认真读书培养其独立思考的能力等。
16、C【解析】班集体是班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体，所以答案选C。
17、D【解析】恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性害怕。恐怖症可分为单纯恐怖症、广场恐怖症和社交恐怖症，题干中的属于社交恐怖症。
18、C【解析】阿特金森根据追求成功和避免失败两类动机在动机系统中所占据的强度，把个体的成就动机分为两类：一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择既存在成功可能性又有足够挑战性的中等难度的任务；当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。相反，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，因为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选择极其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。因此本题的正确答案是C。
19、B【解析】刺激物停止作用后，其信息在头脑中保持1分钟左右的记忆叫短时记忆，题干中所述对电话号码的记忆即为短时记忆。
20、B 【解析】从两所恶者或两躲避中必须择其一的困扰心理状态，称为双避冲突。要么不做作业而受到责骂，要么忍受做作业的痛苦避免家长的责骂，这两者对学生来说都是一种威胁，他必须选择其一。
21、A【解析】因材施教是对待不同的学生要用不同的教育方法，这正符合人的身心发展的个别差异性的规律。
22、C【解析】具体运算阶段的儿童已形成了守恒概念，思维也具有了可逆性。
23、B【解析】附属内驱力不是追求知识本身，而是追求知识之外的自尊满足，所以是一种外在的学习动机。
24、C【解析】过度学习程度以150%为佳，20*150%=30。
25、B【解析】题干是学习知识为了履行社会义务的表现，抱着这种学习动机的学生学习上有内在力量，也具有一定的社会意义，但这种学习动机仅服从于眼前利益和教师、家长的要求，而缺乏远大的目标，有待于进一步提高。
26、A【解析】如果每个教师都具有了高尚的职业道德，就会在社会主义精神文明建设中产生不可估量的具大作用，题干体现了教师职业道德的高尚性。
27、D【解析】个性心理特征是在认知过程、情感过程、意志过程实践的基础上形成和发展起来的。
28、D【解析】我国学者把学习分为三类,即知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。
29、C【解析】匮乏性需要即低级需要，生理需要和安全需要为低级需要，是人和动物所共有的。
二、多项选择题
1、AC【解析】内归因是行为者的内在原因，如人格、情绪、意志等。外归因是产生行为的环境因素，如工作设施、任务难度、机遇等。稳定归因是导致行为的相对不变因素，如内在的能力、气质，外在的工作难度等。非稳定归因是相对易变的因素，如内在的情绪，外在的机遇等。
2、ABCD【解析】学生的心理发展包括认知发展、观察力发展、记忆力发展情感发展和社会性发展五个部分。其中，中学生观察力发展的特点是：（1）目的更明确；（2）持久性明显发展；（3）精确性提高；（4）概括性更强。
3、ABC【解析】智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。
4、BD【解析】教学过程中学生以学习书本知识和间接经验为主。
5、ABCD【解析】教学手段就是教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。最早的教学手段就是人自身的活动，如口耳相传、示范、模仿、练习，主要通过语言，也包括通过表情、动作、形体等进行。文艺复兴前后，出现了专门的教学手段。夸美纽斯编写的《世界图解》是较早的教科书，裴斯泰洛齐的“算术箱”和福禄贝尔的“恩物”都是专门的教具。粉笔、黑板、教鞭、模型、标本等，大多是在班级授课制条件下逐渐出现和发展起来的。这些教学手段大大提高了教学活动的效率，促进了义务教育的普及和发展。而新型的教学手段包括多媒体的应用等。
6、ABCD【解析】学校教育归个体发展的功能，包括引导和培养、塑造个体发展，加速个体发展，具有延时价值，开始个体特殊才能。故ABCD都选。
7、ABC【解析】优良的个性品质，也是从事教师职业的人员必须具备的，但是这并不属于教师专业素养。故D不选。
8、BCD【解析】根据课程制定者或管理层次，课程可分为国家课程、地方课程、校本课程。
9、ABCD【解析】题中各项均属于陈述性知识。
10、BCD【解析】效度、信度和标准化是心理测验的技术
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