《日月潭》第二课时教案设计

吉林丰满经济开发区实验学校  郝春红

教材分析

《日月潭》描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。

教学背景

根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，充分利用现代信息技术在课堂教学中的作用，我将本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

2、         培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

3、积累文中好词佳句。

教学重点

有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

教学难点

激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教具准备

制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

【教学过程】

第二课时

一、复习导入

1、同学们，上节课我们一起学习了一片新课文，题目是？这节课让我们再次走进宝岛台湾，走进那颗最为耀眼的明珠，去感受她的美丽。齐读课题。

【设计意图: 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情，为汲取导入做好铺垫。】

二、复习词语

1、出发前，上节课学习的词语宝宝来和我们道别了，我们快去和他们打招呼吧。两字词语给你们准备了花环，只要读出他们的名字，花环就送给你们。课件出示两字词语，齐读。

2、同学们可真棒，不仅声音洪亮，而且准确。四字词语为我们准备了看图猜词游戏，同学们准备好了吗？课件出示图画，生猜词语。

【设计意图：此环节既巩固学生生字学习，又积累了描写风景的四字词语。与前面情景教学相结合，为识字教学画上一个圆满的句号。激发兴趣，为下步学文打下基础，激发学生读书兴趣。】

三、精读课文

1、请同学们回忆上节课学习的内容，想一想，这篇课文主要介绍了日月潭的哪几个方面？指名回答

三、朗读感悟
1、欣赏课文（出示画面朗读课件）。

说说日月潭给你留下了怎样的印象？（风光秀丽）

2、                                                         自由朗读课文。

划出描写日月潭风光秀丽的语句。

3、班上汇报交流。（根据学生交流的情况，教师顺势引导学生学习描写日月潭风光秀丽的语段。）

4、清晨的日月潭。

（1）清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？出示课件，欣赏清晨的日月潭画面，引导学生理解“隐隐约约”。

（2）清晨的日月潭美不美？该怎样读出它的美呢？（轻声、舒缓）

（3）试读—范读—练读—指名读。

（4）女生读，男生想象画面。

5、中午的日月潭。
（1）出示课件，欣赏画面。

（2）中午的日月潭也很美，怎样读出他的美呢？

（音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美。）

（3）练读—男女生比赛读。

（4）男生读，女生想象画面。

6、雨中的日月潭。

（1）下雨时的日月潭又是怎样的呢？欣赏课件画面，看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？理解“仙境”。

（2）指导学生朗读。（要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。）

（6）学生练习读—单个比赛读—齐读。

（7）老师有感情地朗读，学生想象画面。

7、师播放画面，生读相应语段，再次感受日月潭的美景。

8、日月潭这么美，你想知道它在什么地方吗？

（1）找出并读一读介绍日月潭位置的句子。

（2）出示课件，师生一起在地图上找到日月潭。

（3）练习说话：日月潭在——。                            

（第一句话说日月潭在我国台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

（4）日月潭周围景色怎样？读出它的美来。

（4）联系上下文和播放课件，理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

9、日月潭的名字是怎样得来的呢？

（1）默读第2自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

（2）出示课件，填空：湖的北边像（  ），叫（  ）；湖的南边像（  ），叫（  ）。

（3）动手画一画。

（4）教师出示课件画面，认识日月潭的形状。

(5)比较感知，指导朗读。（出示课件）

A 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

B北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）

（6）读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

（7）引导学生用“因为……所以……”的句式说说日月潭名称的来历。

10、学习第5段。

（1）观看画面说话。

（2）什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

（3）日月潭吸引了谁？（突出“中外游客”）

（4）日月潭吸引了多少中外游客？（突出“许许多多”）

（5）齐读最后一段。

11、配乐朗读全文。（带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！）

四、拓展延伸

1、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？介绍给大家。

2、通过了解台湾，你想对台湾说点什么?（盼归）

五、课堂总结

宝岛台湾风光秀丽，让我们一起期盼它早日回归！

六、布置作业

1.给台湾小朋友写封信

2.背诵自己喜欢的部分

 

七、板书设计：

清晨      隐隐约约

日月潭     中午      清晰可见

           雨中      一片朦胧

 

教学反思：

教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。

（一）图文并茂，以悟代讲。

课堂上，我充分利用多媒体课件将抽象的文字转化成直观的画面，让学生在欣赏画面中领悟词句意思、感受日月潭的秀丽景色。如：欣赏课文画面，说说日月潭给你的印象；图文结合，认识日月潭的位置、形状，欣赏日月潭清晨和中午的美景，感悟“名胜古迹”、“圆圆的、弯弯的”等词语意思。利用直观的画面，图文结合，帮助学生理解积累词语，并在欣赏画面中感受日月潭的美景。这样，既避免了教师枯燥的讲解，又避免了学生被动地接受知识，而是学生自主地去感悟，真正实现了有效课堂。

(二）巧抓词句，激发想象。

抓重点词句理解课文，是培养学生日阅读能力的重要手段。在学习日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色时，分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语，并借助图片，引导学生发挥想象，理解感悟。既激发了学生的想象，又培养了学生的阅读理解能力。

（三）重视朗读，读中悟情。

有感情地朗读是对学生进行情感教育的策略之一。课堂上，我不仅引导学生欣赏日月潭的美，还指导学生读出日月潭的美，在朗读中培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

此次教学既有成功的喜悦，又有诸多的困惑。如：学生朗读水平的提高，表达能力的培养等。我将在今后的语文教学中不断探索，努力开辟出一条富有个性特色的教学之路。