各位评委、专家大家好,现在我就我刚刚所执教的统编版小学语文四年级上册爬天都峰进行教学阐释,我已峰回路转,那一刻将从这四个方面进行说课。
一立足素养,定位学习目标。语文课程致力全体学生核心素养的形成与发展,因此需要我们语文教师拟定素养导向的学习目标,引导学生在积极的语文实践活动中积累,构建在真实的语言运用情境中表现出来,落实立德树人的根本任务。那么,如何拟定素养导向的学习目标呢?我主要依据了课程标准、教材、学生的实际学情。本课属于第五单元,人文主题为我手写我心,彩笔绘生活,语文要素是了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事把事情写清楚,进一步研究还可以得出,麻雀主要是根据把事情的起因、经过、结果把事情写清楚。而爬天都峰中是有一定的顺序,记住语言与动作。贴合实用性阅读与交流学习任务群第二学段的学习内容。整个单元的学习都是将学生习得的表达方法转化为能力的过程,指向情感表达。经过梳理,我们发现学生在学习这个单元之前已经学习了相关的内容如下,因此学生已经具备了这些能力基础,通过这些梳理,我们能够发现学生已经基本具备达成本单元的素养目标的能力基础。结合教材分析、课标要求,学生的能力分析,我们拟定了本个单元的单元核心任务,从文中习得表达方法,学习把一件事写清楚,用口头和书面的方式分享自己的缤纷生活。从核心任务出发,我们拟定了整个单元的学习目标,并且分解出这一课的目标如下。这三个目标分别指向课文内容的理解、方法的习得以及能力的形成。三个目标可操作、可检测,分别指向语言运用等核心素养的艺人目标。本课重难点如下。
二、建构情境,明确学习任务
课标指出语文学习要切合学生的实际生活情况,要设计丰富多样的学习情境,创设富有挑战性的任务。从课标内容结构化的理念出发,我们提炼出我手写我心,彩笔绘生活这一真实的学习情境,并设置了五个进阶的任务,生活中的母爱、生活中的挑战、生活中的智慧、生活中的友谊、多彩的生活。学生将在第一个任务中学习麻雀初步感受借助事情的起因、经过、结果把事情写清楚。今天我所执教的是。生活中的挑战——峰回路转那一刻。
四明晰标准,落实以评促学
新课标提倡课程评价应该注重阶段性和过程性,因此评价始终贯穿课堂,引发有效的课堂讨论。让学生有明确个人激励、自我的激励以及独立学习。同时,这份量表也让学生的表达方法、表达效果有依据,有助于学生培养与发展批判性思维和与他人沟通。在这堂课中,评价两表皆为师生在品读文本时共同提炼的,那么这份量表帮助学生在进行练笔环节又成为他的支架。进行修改自己的练笔内容。在课后呢,这份量 表继续将会继续指导学生运用方法,修改练笔,实现了教学评一致。综上所述,整堂课以发展以文学生语文核心素养,以落实语文要素为导向,以评价量表为支架,以学习任务单为工具,以情境为载体,有效落实了文学阅读以创意表达学习任务群的要求。在接下来的学习中、教学中,我也将从课标学习、创新课堂这两个方面继续努力,笃行不怠,谢谢。
个人反思:
青教赛《爬天都峰》反思
1️⃣以单元主题及语文要素为切入点进行导入,并基于大单元教学设置任务群。在核心问题的驱动下,让单元内容的学习更具连贯性。
2️⃣本课的重点在于:学习“运用顺序词”等方法把事情的经过写清楚。
👉首先,老师带着孩子们梳理文脉,了解作者是按照爬峰前、爬峰时、爬上峰顶后的顺序写的,并联系之前所学,回顾顺序词,引出写事的第一个要点——“写清顺序”;(对于新旧知识的联系极强)
👉接着,带着孩子们品读课文,通过分析重点段落和关键词句,体悟语言和动作描写,了解作者是如何把事情写清楚的,引出第二个要点——“写清过程”;
👉然后,活学活用,以语文园地初试身手中的“赛跑图”为例,让孩子们把事情说清楚,并引出本课的重点情感词——“勇气”,并进行情感熏陶;
👉最后,联系生活实际,让学生将自己学做一道菜或者一道点心的步骤说清楚、写出来,并引出第三个要点——“血清语言、心理”。
🌟写作方法的教学贯穿整个学习过程,并设置多样的学习任务,让学生不断地练说、练写。随着对课文理解的深入,写作的要求也不断提高,但也让孩子们有方法可依。
3️⃣教学评一体化。在最后的练写环节设置了评价标准,评价内容对应学习目标。以此为支架,不仅给孩子们的写作提出了基本要求,也能让孩子迅速把握重点。这是非常具有实操性的教学方法。
4️⃣最后的作业套餐,符合双减政策下的分层教学。顺应时代大背景,更贴合学生的实际情况,值得参考、学习。
5️⃣备课,应依据语文课程标准、小学语文教材以及学生的实际学情,让学习真实的发生。
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