这是在学校成绩分析会上的一个发言稿。
在响水一年，担任六年级（3）班的语文教学工作。一年来，从学业水平测试情况来看，学生有了不小的进步：平均分由55.1进步到68.5，优秀率由0人次提高到了8个人次，及格率由51%提高到了76%，低分率由10个人次控制到了3个人次，县里排名进步了37个名次。
很明显，这些成绩还是很难以启齿，但每一分的进步都饱含着学生们的巨大努力，这不是件容易的事。学生学风和精神状态的变化让我欣慰也骄傲，无论基础再薄弱，但依然很努力。即使低分率以下的学生，也会去抄写古诗，甚至抄写作文，虽然写的字看得吃力......所以，虽然他们各方面并不尽人意，但毕业之后，我依然会觉得这班学生很纯粹，很真诚。成绩不好，不是他们的错，有太多方面的原因，而作为老师，我们应该有所作为。
基于这样的理解，当学校安排我分享自己提高成绩的经验时，我还是很认真地熬了一个晚上，梳理了除了提高试卷上的分数之外，作为老师需要在平时做出的努力，或者应该拥有的认识和理念。
一、建立关系，做好常规
我个人的理解，提高教学成绩，不仅仅是书本知识的机械记忆，重要的是先和学生建立关系。
什么是建立关系？《小王子》中，有这样一段描述：
“小王子来自B612小行星。一段星际旅程后来到了地球。当他在一个山丘休息的时候，一只狐狸出现了。
“你好呀，来和我玩吧！”
“我还不能和你玩，因为我还没被驯服。”
“哦，对不起，可什么叫驯服呢？”
“驯服就是建立关系。对我来说，你只不过是一个小男孩，和其他千千万万小男孩一样，我不需要你，你也不需要我。对你而言，我也只是一只狐狸和其他千千万万的狐狸没有区别。但是，如果你驯养了我，我们就彼此需要了。对我而言，你就是宇宙中独特的存在，对你而言，我也是世界上独特的存在。”
在我们的教室里，老师和学生，应该建立这样一种关系。师生之间良好的关系建立之后，和师生之间的沟通便可以有序进行。老师尊重学生，老师关心学生，尊重学生的内心想法，不简单粗暴地对待他们，让他们体验到经过努力而获得的成就感，帮助他们树立自信心。学生知道老师并不仅仅用分数作为唯一的标准来衡量自己，知道自己并非一无是处，便会发自内心的去努力，用自己的付出去赢得他人对自己的尊重。
但是，只有内心拥有向上向好的愿望，还是不够的。需要用规则去约束和修正自己的行为。教学常规是每个课堂不可或缺的，大到一个学期、一个学年，对自己的教室有着怎样的规划，小到一天里的日常规范。早上进到教室，如何早读，课前如何准备，课堂如何听讲，桌椅如何摆放，书本用具如何摆放，坐姿如何，穿着如何，课间怎样，课下怎样，作业如何规定，朗读达到怎样的效果等等，事无巨细，各个细节，都需要让学生在长期内养成良好的习惯。只有习惯好了，常规落实了，学习、品德、劳动等才会有向好发展的基础。正如建造高楼大厦，需要打稳地基，是一样的道理。
二、课堂高效，注重落实
当和学生建立了关系，各项教学常规有了一定的秩序和规则，就该聚焦到教学了。课堂是学生成绩提高的关键，同样一节课40分钟里，课堂的高效与低效差别是巨大的。有的老师可能一节课下来，也不知道自己教给了学生哪些知识，学生掌握了哪些学习的方法。而有的老师则条理清晰，重点突出，一节课的容量与效果相当于无效课堂的两到三倍。为什么会这样，我想关键就在于教师是否把功夫花在了备课上。
特级教师于永正曾说：“反正不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。”于老师把备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的。大致来说可以有以下五个步骤：
第一步：钻研教材。
第二步：朗读课文，正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。
第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。
第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。
第五步：要思考教法。
我曾经和工作室以及网络小组的小伙伴一起研读于永正老师的教育教学思想，从读人、读课到读自己，做了一些努力。耳熏目染，也在备课上下了一番功夫，也越来越体会到备课的重要性。我的备课不以学校和上级的检查为目的，即使再忙，课一定要认真地备，要不，真的没有底气走进课堂。
我的四重备课法是有些累人，但这也是我课堂高效的保证。我的习惯是整体性备课，也就是站在单元的整体上备一单元的课。把单元语文要素、课后题、口语交际、语文园地以及习作统整起来，进行思考整个单元的教学，重点是什么，难点在哪里，要如何指导学生识字、写字和朗读，要传递给学生怎样的方法和能力，要训练学生怎样的口语表达和书面表达等等，紧扣语文课程的特点进行备课。
具体到一课，还需要四重备课。第一步，先素读课文，围绕单元语文要素、课后题以及同步练习册进行批注式备课；第二步，参照教师教学用书，查阅相关资料，进行补充；第三步，根据单元任务把自己对课文的理解梳理成几个活动，每个活动要达到什么样的目标，传递给学生怎样的学习方法等，按照规定的“1+3”教学范式书写导学案，虽然是电子教案，但却是自己一个字一个字敲下来的；第四步，在走进教室之前，准备上这节课时，再进行梳理上课的流程。
所以，虽然我上课很少用ppt（实在没有精力去做，或者说随便拿来的又不会用，当然正式场合为了需要除外，ppt也做的很简单，没有什么技术含量，我始终认为一切教学手段都是为教学服务的，并不能喧宾夺主，更不能取而代之。），但自认为课堂目标还是比较清晰，重点也够突出。
然后，就是40分钟的课堂。都说向40分钟要质量，如何要？对于语文课程来说，我的理解是紧扣语文规律进行教学。
深受于永正老师的影响，我对课堂的理解总结来说可以概括为以上图片上的4点。语文课程的特点是工具性和人文性的统一，是学习国家语言文字运用的综合性、实践性的课程。所以，对学生进行扎实的听说读写训练，一定是语文课堂的根本。在教给学生知识的同时，更要注重的是学习方法的传递。2022新课标所提出的“从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计有挑战性的任务，促进学生自主、合作、探究学习”，也正是这样的指向。我想保亭的“1+3”教学范式所强调的小组合作的目的也在于此。当然，再好的课堂与方法也离不开学生良好学习习惯的培养，以及教师自觉地教学反思，反思自己的教学，反思学生的学等等。
做好了备课和上课，自然就是要注重落实了。没有落实，没有付出，知识和能力也不一定可以落到实处。
关于落实，其实也是有技巧在里面的。关键在于老师对教材的梳理和对学生的理解。教材的落实，需要站在整册书的角度，去梳理教材需要学生读、背、写、记的内容，渗透到平时的教学中去让学生掌握、巩固。在学生方面，重要的是最大限度地呵护学生的自尊心，让学生体验到学习带来的成就感和快乐感。当然，家长也可以参与到学生的学习之中。
虽然我们学校是周寄宿制学校，学生一周只见到父母一次，再加上家长的知识和认识有限，老师们都觉得让家长参与到学生的学习中来是难上加难，但我们还是可以去努力一把，利用周末时间，让家长参与到学生的学习中来，也是一种有意义的陪伴，家长也会在长期的陪伴中看到学生的变化，和学生一起成长。也会在某种程度上，减少问题学生的增多。
三、注重学习，更新理念
从我个人的成长经历，我深深地体会到学习的重要性。我能够取得一些成绩，也与我读书、学习和更过的教育公益活动行走有着莫大的关系。特别是来到岛上，来到农村学校，更觉得学习的机会不多，慢慢地就有些“啃老卖旧”了。我心里经常不安，当每一天深陷在琐碎之中，不能抽身读上几页书，写上几行字，思考些问题，就会觉得有莫大的空虚涌上心头。
所以，整个暑假，我奔波在各种学习的路上，河南教师成长书院里，导师们对新课标的理解、对课堂的理解、对学生的理解等为我注入新鲜的血液；河南杏坛网研社公益活动上，我承担上课的任务，和学生一起成长，参与研读新课标的沙龙，在和大咖专家的碰撞中汲取前沿的教学理念；呆在家里的时候，书桌上堆满了想要读的书，购物车里也一本一本地再添加导师、朋友推荐的书，一天就窝在沙发上读书，那是再美好不过的事了。
读什么？读2022版新课程标准，读新课标相关的解读，把握教学的方向，心中有标，依标而行。比如课程性质、课程理念、核心素养、学习任务群、学教评一致性、学业质量等，都有着明确的指向。今年7月份，我在河南教师成长书院学习，比如魏星老师说了三个词让我非常有感触：第一个词是择高处立，第二是就平地坐，第三是向宽处行。读名师的教学课例，研读他们的教学理念、教学主张，思考他们对课堂的理解、对学生的理解、对教育的理解。读教育学、心理学、哲学，明白教育规律、懂得学生，也认识自己。读些前沿的教育书籍和文章，修正自己老旧的思想和认识......
正如苏霍姆林斯基《给教师的建议》中举的那个经典的例子说的那样：“一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，课上得非常出色。课后，有人问：“您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”历史老师回答：“对这节课，我准备了一辈子。对这个课题的准备，我只用了大约15分钟。”怎样进行这种准备？苏霍姆林斯基说：“多读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。正是“问渠那得清如许，为有源头活水来。”
可能有的老师会说，所有这些都需要时间啊，时间从哪里来？或许，无论身在何处，都会感觉有不同的忙碌压得喘不过去来。这个问题，我想一方面在于上级对老师的指向，另一方面更在于自己对自己职业的认同感。有了成长的愿望，便会努力去找到应对的方法。
这一点，以后可能还可以再探讨。
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