何捷的作文课《童话》赏析
全国小学作文擂台赛的9节课中，让为之动情的是福建省福州教育学院附属第二小学何捷老师的作文课《童话》。让我真切地感受到老师以生为本，兴趣写作，水乳交融，达到无痕的教育境界。下面就让我们一起走进何老师的作文课堂。
一、激发兴趣，引入新课师：有一种体裁的文章，0到99岁的人都爱读，你知道是什么吗？（生：猜是童话）师：对，就是童话（板书课题），今天我们就来学写童话吧说到童话。大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃，能列举一些你所熟悉的童话作家或者童话名著吗？（生：安徒生童话、格林童话、童话大王叶圣陶童话）。师：中国就有童话大王，知道是谁吧？（生：郑渊洁。）虽说他是公认的童话大王，可是他曾经说过：写童话，我不如孩子！大家想一想，为什么童话大王还写不过你们呢？生：我们就是孩子，我们有一颗童心，童话就是让孩子看的，有童心的孩子更适合写童话。（老师板书童心）我们比成年人更会想象（板书想象），我们就是孩子，我们说出来的话就是童话（板书童言）。师：是啊，我想你们一定有信心超过年近六旬的童话大王吧！知道吗，郑渊洁还说：我非常高兴有孩子写的童话超过我。来，向童话大王挑战吧！
[赏析：兴趣是最好的老师，学生表达欲望的前提是想写与敢写，即树立学生的信心。所以，在课堂伊始，老师通过谈话让学生了解童话的特点与学生写童话的优势，并向童话大王的挑战，有效激发学生的写作欲望，为全课教学奠定基础。]
二、创设情境，展开想象师：森林里的老虎大王要让小动物来开会（老师画一棵大树），于是它就写下一则通知，悬挂在大树下（树上写请大家来开会）。瞧，这就是老虎大王写的通知，可是通知挂出很长时间，没有一只小动物来开会。大家想想展开想象，挂了多长时间（一年、三年），再大胆点想（等了八辈子）。好，那么作为森林大王的老虎，等了八辈子，此时会是什么样的？生：虎王大发脾气，发怒，很生气，很想吃掉小动物。（老师板书：发怒）师：是啊，他很想找这些小动物算账，森林都有哪些小动物啊？（生边说老师边板书忙碌的小马，调皮的小猴，糊涂的小猪，胆小的小兔）。可是，小动物们感到太冤枉了，它们觉得问题都出在老虎大王身上，出在这则通知上，同学们，你们说呢？生：通知没有写开会的时间（板书：时间）。没有写在哪里开会（板书：地点）。没有写让谁来开会（板书：请谁）。没有写开什么会（板书：内容）。师：噢，看来小动物们有话要申辩（板书申辩），老虎想听听大家的申辩，什么叫申辩呢（生：说明情况，解释一下），申辩就是解释与说明，但不能找借口。现在就让我们拿起笔，结合每个小动物的特点，各小组分工写一段申辩词吧。例如，繁忙的小马，你就针对时间没有写清楚这一项来写；小猪就针对没有写清楚让谁开会；小猴就针对没有写清楚开会地点；小兔就针对没有写清开会内容。写这段话要包含两个内容：一是说说大王的通知哪没写好。二是说自己在原本应该开会的时候都做了些什么，写出合理的想象。给大家大约5分钟，写好的可以直接增补修改。教师选森林里的4个小精灵，领到神秘的任务，小精灵下去巡视，点到谁谁就站进来写。然后老师让各组的同学都集中到站起来的同学那里，将自已写的申辩理由都补充给一个人。
[赏析：创设好的情境会使童话变得学生能看得见，摸得着。在再现童话形象时，教者在引导学生采用夸张、拟人等手法，使童话形象更鲜明，更逗人喜爱。从组织形式上看，老师将全班学生按动物名称分成四组学习活动，小组合作是真正发挥了作用，在独立活动中长智，在集体活动中集智，设计巧妙。]
三、情境表演，申辩展示师：现在我们就合作演一演吧老师就当老虎大王，从各组中选出一个小动物的代表，拿着自己写的申辩稿读一读，咱们合作表演（教师扮演老虎大王）。师：小马，你的胆子真大，竟敢不来开会？生：尊敬的老虎大王，没来开会不是我的责任，您的通知上根本就没有写清楚开会的时间，我哪知道是你是什么时候开会？你要知道我的工作可够忙的，我去做一笔大买卖，赚了好几万完钱整天都在工作如果您说清楚开会的时间，我一定会抽空参加的。师：这个理由不能通过，小马胆子够大的，还敢和老虎这样说话。再说我们动物王国是不稀罕钱的，再考虑一下别的理由，否则你们这个组的小马会被我吃掉的。生：我妈妈掉进河里感冒了，我领着妈妈去看医生了。师：你倒是个很孝顺的小马，可以通过了。
（接下来小猴、小猪、小兔也都进行了申辩）
[赏析：新课程目标要求课堂教学要注重过程与方法。本课老师将学生分组、分角色进行申辩，以此让学生体验小动物们的语言、心理以及表现等，学生理解更加深刻。因为体验是学生学习最重要的方式，只有教师使用合适的方法让学生有体验的过程，才会使情感态度价值观自然有机的得到提升。]
四、修改通知，寓知于行师：通过小动物的申辩，大家就知道了，错都在虎王的通知上，我想，虎王也知道自己写的通知太搞笑啦，什么都没有说清楚，我们就来为虎王重新写一份通知吧。这一次请你把通知写齐全！（板书：改错）师：我们写通知要先在上面写个“通知”两个字。生：老师，因为大王下发的都是“圣旨”，所以可以把通知写成“圣旨”。师：很有创意，这就是童话大胆与离奇。把写好的通知读给大家听。我找个学生对通知进行评价。
生：圣旨，请小马、小猪、小猴、小兔于本明天下午1点来老虎大王家开会，商量保护森林环境的事，请大家准时出席，不要迟到，谢谢！（学生及时评价）
[赏析：所谓教育无痕，就是寓知识学习于学生的活动之中，此环节老师将学生写通知的知识内容渗透到为老虎大王改通知的活动中，妙不可言。] 五、整理总结，延伸拓展
师：同学们，写童话究竟该注意些什么呢？回忆这节课，相信你会有答案。生：写童话要注意创设一个情景，就是要编好故事。写童话要有合理的想象。写童话要注意写好语言。师：我们再看“忙碌、调皮、糊涂、胆小”这些都是人物的性格特点，一但将人物的性格特点确定，人物有个性就有生命，就会永远在人们的心中。回家后，将今天这节课上我们一起设计的童话故事，再完整的写下来。[赏析：画龙重在点睛，结尾正是本课的点睛之笔，此环节不仅总结了童话写作的要求，而且将童话要传达给人们的真谛——人物的性格特点予以揭示。使本课点线面结合，情意趣融合，知识、能力整合，过程与方法统合。教育无痕，润物无声。]
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