我一直认为，教学是一门艺术，语文教学更是一门美丽的、充满诗意的艺术，语文课堂则是学生学习知识、学会做人处世、快乐成长的、放飞心灵的人间天堂，就好似大榕树是鸟的天堂一样。这放飞心灵的天堂，是师生互动、心灵对话的舞台；是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；是师生创造奇迹、激活各自沉睡的潜能的时空；是向未知方向挺进、随时都可能邂逅意外通道和美丽图景的旅程……到处弥漫着民主自由的空气，培植促进学生生长的“适宜气候”和“快乐土壤”，散发出生命成长的气息！
一、“问渠那得清如许，为有源头活水来”
一个人，只有在天真烂漫的创造性活动中实现着自己的生命追求，他才是一个快乐的人。课堂本是静态的物质存在，因为有了学生———这些活生生的生命，才焕发出无限的生机，才充满着智慧的芬芳。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有营造和谐的课堂氛围（或天堂感觉），才会使人愉悦，使人快活，激发人的潜能，使人心智开启，灵感涌动。于是，“尊重”“赏识”便成了舒展心灵的源头水。
1．“尊重”的天堂。只有在师生相互尊重，人格平等，心灵交汇的时候，平等和谐的语文教学才能生成，心灵才会得以放飞。语文课堂应面向全体，鼓励冒尖，允许落后；鼓励冒险，宽容失败。允许落后，不是不闻不问，应以师生的多向的激励性评价，鼓舞后进者大胆尝试，敢于表现；宽容失败，不是听之任之，而是平等地与他们进行情感交流，认真倾听他们的声音，感受他们的思想，分享他们点滴成功的快乐，分担他们学习过程中暂时失败的沮丧。积极唤醒他们的灵感，激活热情。让每个学生敢于冒险、乐于尝试，不断超越自我，尝到学习语文的快乐。
2．“赏识”的天堂。赏识是教师示爱的一种有效方式，上课时，教师的口袋中要多带些“高帽子”，多说几句赞美的话、表扬的词，学生会带给你意外的惊喜。这样，课堂充满了赏识，教学才会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学；课堂充满了“赏识”，师生间才会尊重与理解，学生才不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法，教师也不会将自己的观点强塞给学生；课堂充满了“赏识”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。唯有赏识，才能使语文课的快乐如有源头活水来。
二、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”
有了对学生的真诚“尊重”与“赏识”，我们的语文课堂教学就会充满阳光雨露和温馨浪漫，滋生出小荷的尖尖角。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在语文教学的活动中，学生是否在教师的指导下投入情意，是学习成败的关键所在。如果只是让学生呆板机械地死记硬背，生吞活剥地接收吸纳，那是没有效果的。只有通过积极主动的思维打动过内心世界的那些东西才能刻骨铭心，经得起时间的考验。学生是一个个鲜活的群体，他们有自己的思考和看法，有自己的审美观和褒贬取向。要做到这一点，教师就要大胆地让学生试着分析课文，谈自己的观点和看法。多让学生进行课堂交谈、讨论，允许学生保留自己的看法，并作正确的引导。这样，才能吸引“蜻蜓立上头”。如在学习安徒生童话《皇帝的新装》一文时，我让学生分小组进行课本剧表演，去体会文章中人物的内心世界，在表演间隙引导启发学生去思考、探究作者的创作意图，尽量让每个学生都有登台“亮相”的机会，尽可能让他们展示自己在语文学科方面的才能，发挥每位学生的优势和潜能，让他们真正体会到学习语文确是一件很愉快的事。现在，“天堂”里的“尖尖角”早已有“蜻蜓立上头”了！
三、“随风潜入夜，润物细无声”
四年级下册有这样一篇课文，《第一次抱母亲》，内容是抒写对母亲的爱和感激。“母爱”，这是一个千百年来传唱不衰的话题，为了让每一个学生都能够学会品味母爱、感激母爱、回报母爱，让每一个学生都能真正学会感动的同时，提升自己的语文素养，我是这样进行教学设计的（片断）：
为了更深的领悟母爱，现在，请大家一起看大屏幕，欣赏出自冰心笔下的小诗：小小的花/也想感谢春天的爱/然而/那深深的恩赐/终使她低下头来/哦/母亲/你是那春光么？
师：诗人以春光比喻母爱，那小小的花儿是比喻什么呢？
生1：比喻诗人自己。
师：吟诵末尾两句。其实，诗人的话并没有说完，请同学们展开想象的翅膀，试作补充。
生2：母亲，你是那春光，我就是那小小的花儿。
生3：母亲，我是那小小的花儿，想要诉说对你的爱。
生4：母亲，你的爱就像春光，给了我无限温暖。……
师：这时，老师联想到一首古诗的意境，有哪位同学也想到了？
生（齐）：谁言寸草心，报得三春晖。
师：很好，我们一起来背诵一下这首诗。
生：慈母手中线，游子身上衣……
师：母爱，真的是一个永恒而又美好的话题。就算我们穷其一生，也难报母爱之万一。同学们，你们对自己的母亲又有什么话想诉说呢？
生5：妈妈：这些年来，您为我付出的太多太多了，真的是太辛苦了！我只想从心底说声：“妈妈，我爱您，永远永远……”
生6：世上只有妈妈好，无论我多大，在何方，我都知道您的心永远和我在一起，谢谢！
生7：在我的潜意识里，妈妈为我起早做饭，为我洗衣服，为我准备所以一切，这些都是应该的，我从来没放在心上。但现在的我，明白了母爱的可贵，今天我要回家为妈妈做一些事，让她知道女儿已经长大了……
师：是啊，母亲为了我们的成长，她们付出了无数的艰辛。同学们，此刻的我们，是如此感动，那为什么不拿起笔来，记下这份震颤，让这瞬间变成永恒？请大家写出自己对母亲最想说的话，尽量整理成诗的语言，也来折一只属于我们自己的“纸船”……
在这个教学片断中，我介绍给了同学们一首新诗，这些拓展的内容，均由“母爱”这条链，串起了这颗颗珍珠。加上课前准备时，我下足了功夫，课堂上诗化的语言、精彩的讲述、加上课件精美的画面，让学生的感情，始终处于激动之中，他们因为文学中的母亲形象而感动，更为自己伟大的母亲而感动。这样，在润物无声的引导中，学生既积累了文学知识，又提升了人格素养，恰似诗云“随风潜入夜，润物细无声”！
四、“此曲只应天上有，人间能得几回闻”语文是一门充满诗意的学科，语文的诗意是通过独特的生机、鲜活的张力和创造的激情所体现出来的整体意蕴，是师生对文本进行创造、想象、体验、思考、理解、内化后所体现的整体情味。这种意蕴和情味体现在教师精心设计的充满诗意的导语中，体现在学生一次又一次摇头晃脑的吟诵中，体现在对优美画卷和音乐构建的画面的津津有味的欣赏中……在这充满诗意的天堂中，学生会深切地感受到学习生活的幸福，心灵成长的快乐，真正如诗中所说的“此曲只应天上有，人间能得几回闻”。在教学《清平乐村居》一词时，我是这样设计的：（1）利用多媒体展示乡村风光，播放音乐《乡村四月》，自己深情地吟咏《清平乐村居》这首诗，进入了词境。（2）让学生自己配乐读这首词，脑中想象画面。（3）请学生找出最喜欢的一个词或一句诗，并说明理由。（4）展开联想或想象，把词中最喜欢的一个词或一句诗或某一章用散文化的语言描述出来。（5）仿照诗的重章叠句，一唱三叹的写法，以“友情”或“亲情”为主题，写几句话。本堂课的教学给予了学生很大的自由，或独立思考，或合作学习，或朗读课文，或描述画面，或分析语言，或仿写诗歌，学生的主体性得到了最大限度的发挥，他们成为了课堂风景中的最亮点，与诗情画意的教学设计融为一体，营造了一种独特的课堂教学氛围，还真颇有“此曲只应天上有，人间能得几回闻”的意境呢！
五、“等闲识得东风面，万紫千红总是春”在语文课堂中，在放飞心灵的天堂中，给了学生思想自由，言论自由，行动自由，让他们自主学习、自主探究、自主发展。1、自主学习，是快乐的。教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”因此，在教学中我科学地独处理教材，善于发现突破口，找准聚集点，捕捉契机，灵活地变换角度，使学生自主积极学习的同时，进入一个豁然开朗、其乐融融的世界。让他们时时为自己学习的点滴进步而高兴，处处为能得到老师同学的欣赏和赞美而微笑。2、自主探究，是充实的。在每节课教学知识的重点或难点之处，开展讨论（同桌讨论、小组讨论、全班讨论），让每一个人都充分参与、积极发表见解，直至达成共识。教师参与到讨论之中，使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索、获得成功的强烈愿望。启迪学生对问题总想用新的思路、新的方法去解决的态度和意愿，形成创新的氛围，并从获得中体验学习的乐趣。让课堂上没有无所事事之人，没有迷茫的眼神，没有忧愁的目光，一个个都感觉到很充实，就像拔节的麦苗贪婪地吮吸知识的甘霖。3、自主发展，是美好的。语文课堂教学中，教师通过指导学生积极开展实践活动，让其自主发展，创造乐的实践活动，有力地改变传统注入式的教学方法，积极地培养学生的思维创造能力，增长解决问题的才干。
课堂上，美的语言，美的内容，美的画面，美的音乐，美的笑脸，美的心灵……让学生自主发展，营造美的氛围。就这样，学生在语文课堂中，彻底放飞了心灵，学习也好，探究也好，发展也好，都是自主进行的，快乐的，充实的，美好的，释放个性的，课堂里演绎着“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的美景。
其实，语文课堂也似“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，一颗颗放飞的心灵翱翔于这充满诗意的天堂里。但愿有一天，语文课堂能真正成为放飞学生心灵的天堂！
（发表于《语文天地》2015年第3期）
扬州市语文高研班以“安身立命，回归原点”为宗旨，以理论的支撑，一线的立场，实践的取向作为办班的基本原则，努力打造一支在语文教育界有影响、学术上有成就、教学上有地位的专家型语文教师队伍。
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