“写景游记”习作教学设计
（六年级）
徐洁萍
1.通过学生优秀范文的引导，学会按一定的顺序描景状物，将最有特色的景物写具体。
2.品读范文，产生共鸣，学会按要求修改自己的习作。
选择合适的顺序来写景，能灵活地运用多种方法将景物描写具体、立体。
课前调查表、电子书包平台资源包、微课两节。
课前课后学生自由观看《微老师助你来选材》《微老师助你找方法》《微老师助你改病文》《微老师助你赏佳作》等若干微课。
1.课前调查反馈。
假期，同学们有的外出旅游拥抱自然，有的走亲访友……课前，老师做了一个小调查，大多数同学都希望来分享自己假期出游的见闻。今天，我们就一起学写游记。
2.明确写作主题。
游记内容比较丰富，可以描写名山大川，可以记录风土人情，也可以介绍文化文明。根据同学们的学习基础和写作需求，今天重点学习写景游记。
1.写景游记要注意什么？学生初步交流。
2.来看看微老师支了啥招。进入“iPad电子书包课堂”平台，自助观看微课《按一定的顺序写》。
3.再次交流新的收获。
4.老师发送一篇例文到电子书包平台上，让学生自由阅读，思考：小作者把镜头聚焦在哪些景物上？
5.白板显示例文，交流。
6.这几个景物好比是珍珠，如何将它们串联成美丽的项链呢？这位小作者就是出色的珠宝匠，他是怎么将这些景物连起来的？
7.如果将第2、3、4、5这几个小节随意打乱，可以吗？为什么？
8.小作者这样写使文章更有条理，他做到了按一定顺序写，是什么顺序呢？
1.在旅游途中，你印象最深刻的有哪几处景点？为什么？
2.怎样才能把它们的美丽用文字更好地表现出来？进入“iPad电子书包课堂”平台，自助观看微课《将最有特色的景物写具体》。
3.结合刚才你的学习来点评一下这位小作者的作文，可以点赞，也可以提建议哦！
指名读句子，谈感受。运用修辞手法“引用诗词典故”“巧用动静结合”“调用各种感官”。
4.结合这些方法，你觉得自己哪里写得比较好？交流。
1.读读自己的文章，肯定还有哪里写得不尽人意，让我们把学到的方法运用到修改中来。如果你脑海中对景物有点模糊，可以进入“E学习交互平台”，那里有旅途中拍的和搜集的景点照片。
2.交流：说说你修改了哪些地方？怎么改的？师生点评、修改、补充、整合。
通过修改，你的文章已经锦上添花了，希望我们同学以后在练写景作文时，都应该做到“按一定的顺序写”“把最有特色的景物写具体”。我们还可以继续进入学习平台学习微课或者下载图片资源包和例文资源包。
1.循序渐进，抓顺序。新课标在习作目标中指出，学生要养成留心观察周围事物的习惯，能有顺序地表达。我设计制作了微课《按一定的顺序写》，例举了写景常用的几种顺序，让描绘的景物层次分明，清晰自然。学生观看微课后，结合例文抛出问题：“如果，将第2、3、4、5这几个小节随意打乱，你觉得可以吗，为什么？”让学生认识到按一定的顺序是很重要的，并相继交流几种常见的写作顺序，拓宽了学生的习作思路。
2.巧用微课，攻难点。现代化社会中，数字化信息给我们生活带来了许多便捷，我们的课堂也要紧跟时代的步伐。把微课带到习作教学的课堂中，对写作难点进行各个击破。例如微课二《将最有特色的景物写具体》，通过对比、举例、诗画欣赏等手段介绍四种“用”法：运用修辞手法、引用诗词典故、巧用动静结合、调用各种感官。让景物不仅千姿百态，呈现立体美，而且具有诗情画意。在微老师的亲切引领下，学生轻轻松松地收获了习作素材和习作方法，课堂效果好。
3.人机交互，重指导。“学生看微课自学”这一环节可以体现为线上线下的学习，反复学、回旋学、重点学、带着问题学，但不管怎么依托数字化技术，我认为学生的学习依旧需要教师作引导。课堂是个知识、情感、价值观交流碰撞的场所，师生面对面的互动学习依旧是重要环节，看完视频还是要回到课堂的讨论、练笔中来，比如：指导结合例文、录像、照片来理解，并内化微课中学到的方法，都需要通过课堂的互动来实现。把课堂的发言权交给学生，你一言，我一语，话语的交织，思想的碰撞，不经意间已经让写景游记的写作要领走进内心。
（作者单位：江苏常州溧阳市外国语学校）
本文选自《语文教学通讯·C》2016年7-8期
关注“语文教学通讯小学刊”：
1.扫一扫二维码（本刊公众微信二维码）
联系客服
