两天前，“小学语文教师”公众号推送了一篇文章《一位差生在班会上的精彩发言，震惊全场！掌声一片！》。文章推送后，有朋友留言质疑。一位朋友说：“一个差生能有这么有条理的发言吗？我们看到的差生连话都不敢说，说出来也是语无伦次，也是像蚊子哼哼。当然我还不知道这个是几年级的差生。至少不是最差的学生。能有这么好的口才，这么逻辑严密的发言，我认为还是一个优等生，至少在语文方面。一个语文水平达到这个境界的，其他课程应该也不会差到哪里去。一句话我不认为这个是差生。你们觉得呢？“还说：“差生是和他班学生比的，不能和其它班级和年级比的。这是相对的。能言会道的，能有如此见识，能分析透彻看待问题的学生绝不是差生。真正的差生每门功课都不合格，甚至完全不会。我们经常看到每年小学毕业考试语数英三门成绩总分在50分以内。还有十几个总分在50到120之间。这才可以称的上差生。总分在270以上的有三四十人。这些差生在语言表达方面无异于哑巴，写作文完全没有内容，更不用说逻辑了，哪有像文中那样的差？“
朋友的质疑也许有一定的道理，毕竟那篇文章转自网络，我们无法知晓那个发言的孩子到底是个怎样的情况。可是，我要说的是，虽然那篇文章的真相一时无法厘清，但穿透时间的旷野，走出校园的围栏，有一些事情还是非常清晰的。比如，我们下面要谈到的几个观点：
1. 差等生不是一辈子的事情
有一本书叫做《伟大的笨蛋》，看完此书，你一定会诧异，那些在科学史上、文学史上、艺术史上璀璨闪耀的名字，那些让人高山仰止的人物，他们小时候竟然曾拥有一个共同的称号——差等生。
爱因斯坦小时候并不活泼，三岁多还不会讲话，父母很担心他是哑巴，带他去给医生检查。还好小爱因斯坦不是哑巴，可是直到九岁时讲话还不很通畅，所讲的每一句话都必须经过吃力但认真的思考。爱因斯坦在念小学和中学时，由于他举止缓慢，不爱同人交往，老师和同学都不喜欢他。教他希腊文和拉丁文的老师对他甚至十分厌恶，曾经公开骂他：“爱因斯坦，你长大后肯定不会成器。”而且因为怕他在课堂上会影响其他学生，竟想把他赶出校门。 谁能想到多年后的爱因斯坦会成为那样的一个科学巨擘？
爱迪生8岁时，父母把他送进了一所乡村小学读书，希望他能安安份份上学。谁知，爱追根问底的他，经常把教师问得目瞪口呆，窘迫不堪。有一回上算术课，教师在黑板上写下了“2+2=4”，爱迪生马上站起来问：“老师，2加2为什么等于4呢？”这个问题把老师问住了，他认为爱迪生不但是个“不折不扣的糊涂虫”，还是个捣蛋鬼，专门和老师闹别扭，于是，在上了三个月的课以后，爱迪生就被老师赶回家了。也不知道那位赶走他的老师，后来享受着他发明的电灯、留声机的进修，作何感想？
温斯顿·丘吉尔曾说：“我们都是小虫子……但我坚信我是一只萤火虫！”而他这只有着非凡政治历程和军事生涯的“萤火虫”，却是从一个“差等生”开始的。在丘吉尔报考哈罗公学的拉丁文试卷上，他一个问题也没有答出来。但哈罗公学的校长韦尔登博士以他“超群”的洞察力认定丘吉尔具备了入哈罗公学的资格。丘吉尔被编在最差学生的行列，在低年级待了一年时间。别的学生都在持续不断地学习拉丁文、希腊文这些极为时髦的科目，而丘吉尔却被认为是只能学英语的“差等生”。那些当年嘲笑他的同学，后来谈论起这位伟大的首相，又会说些什么呢？
像这样的例子，还可以说出许多来：达尔文在自传里透露，所有老师认为我资质平庸，与聪明不沾边；俄国作家列夫托尔斯泰大学时因成绩太差被退学；艺术家罗丹考了三次都没有靠进艺术学院；牛顿小的时候成绩不好但很爱动脑子，他做的风车很好，长大之后见到苹果落地，偏要问个究竟，最终创立了“万有引力”说……
中国的例子也有很多：李白小的时候很贪玩，一次看见河边一个老妇人在磨铁杵就好奇地问她为什么磨铁杵，老妇人告诉他自己要把这根铁杵磨成绣花针，李白从中得到启发，从此发奋好学，最终成为千古流传的大诗人；左思出身寒微，小时候成绩很不好。他父亲很泄气，认为这孩子没有出息。有一次他父亲对朋友说：“这孩子的智力才能太差了，还赶不上我呢!”左思在一旁听了很不服气，从此发愤读书学习，决心追回失去时光。经过10年构思、琢磨及反复修改，终于完成了《三都赋》。消息很快传开，一时轰动了洛阳，大家竞相传抄，因为用纸太多，洛阳纸张都涨价了，流传下了“洛阳纸贵”的佳话。
近现代的还有华罗庚、苏步青、沈从文、三毛等，他们自小都是不守规矩，桀骜不驯，野性十足；他们天生喜爱独立思考，我行我素；他们被老师称为“笨蛋”，受尽屈辱，他们被学校视为不可造就的“废品”，可是他们偏偏得到历史的青睐，成为杰出人物。
对了，还有马云。这位当今商界的精英，阿里巴巴集团主要创始人，阿里巴巴集团董事局主席，不仅没有上过一流的大学，而且连小学、中学都是三四流的。初中考高中考了两次，数学31分。高考数学21分。高考失败，弱小的马云做起踩三轮车的工作。直到有一天在金华火车站捡到—本书——路遥的《人生》，这本书改变了这个傻孩子：“我要上大学。” 1984年马云几番辛苦考入杭州师范大学外语系——是专科分数，离本科差5分，但本科没招满人，马云才幸运地上了本科……
人生不是短跑，人生是一场马拉松。那些在起跑线上就拼尽全力的人，过早地消耗了体力，所以往往并不能成为终点线上的英雄。而那些起跑时落在后面的人，却时常能实现一次次超越。所以，差等生不是一辈子的事情。一辈子很长，超越的机会也很多。只是，不要停下你前进的脚步。
2. 水深流去慢，贵人话语迟
“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。”这是过去在我国民间广泛流传的《三字经》中的一则故事。讲的就是北宋大文学家、《六国论》的作者苏洵青年时代的事。据说苏洵年轻时，读书不努力，糊里糊涂地混日子，常和一帮“狐朋狗友”赛马、游山玩水，直到二十七岁方有觉悟，于是发愤学习。学了一年多，自以为差不多了，就去考进士，结果没有考中。这才使他认识到，学习并不容易，要得到成果非下苦功夫不可。从此，他谢绝宾客，闭门攻读，夜以继日，手不释卷。如此发愤攻读了五、六年，终于文才大进，下笔如有神，顷刻数千言。
齐白石，这位在近代中国画坛享有盛名的艺术大师也是起步晚，基础差。他从小家境贫困，世代务农，仅在12岁前随外祖父读过一段私塾。他砍柴、放牛、种田，什么活都干，12岁学木匠，15岁学雕花木工，挣钱养家。27岁才开始正式学画画。这个时候所有人恐怕连他自己也不会想到，日后会成为一代大师，获得一连串的荣誉。至于他真正声名大振，那已经是他56岁之后的事了。真可谓“大器晚成”。
此外，数学大师华罗庚初中数学考试还曾有过不及格。郭沫若中学语文也曾有过不及格。所以，今天试卷上的一次不及格，并不能说明什么？悟道有先后。有的人悟道早，成了神童、天才；有的则愚钝一些，需要慢慢开化。但最终是否修成正果，其实和悟性高低无关，和毅力更相关。
北宋文学家王安石讲述过一个《伤仲永》的故事：一个叫方仲永的孩子，出生在一个农人家庭.他家里祖祖辈辈都是种田人,没有一个文化人。他长到5岁了,还从未见过纸墨笔砚是个什么模样。可是有一天,方仲永突然哭着向家里人要纸墨笔砚,说想写诗。他父亲感到十分惊讶,马上从邻居那里借来笔墨纸砚,方仲永拿起笔便写了4句诗,而且还给诗写了个题目。同乡的几个读书人知道了这件事,都跑到方仲永家来看,一致认为他写得不错。于是这件事很快传开了,知道的人不免个个称奇。从此,方仲永家热闹起来,经常有人来家玩,有的当场出题要小仲永作诗。小仲永不论什么题目,他都能立刻成诗,而且内容深刻雅致,文采绚丽多姿,得到众人赞赏。不久,方仲永的天生奇才传到了县里,引起了很大震动,人们都认为他是个神童。县里那些名流、富人,十分欣赏方仲永,连他父亲的地位也随着提高了不少。那些人对方仲永的父亲另眼相看,还经常拿钱帮助他。这样一来,方仲永的父亲便认为这是件有利可图的好事情,于是放弃了让方仲永上学读书的念头,而是每天带着方仲永轮流拜访县里的那些名流、富人,找机会表现方仲永的作诗天才,以博得那些人的夸赞和奖励。这样一来,神童渐渐才思不济,久而久之,由于只一味凭着一点“天才”而没有后天的再学习,方仲永终至每况愈下.到十二三岁时,作的诗比以前大为逊色,前来与他谈诗的人感到很是失望。到了二十岁时,他的才华已全部消失,跟一般人并无什么不同,人们都遗憾地摇着头,可惜一个天资聪颖的少年终于变成了一个平庸的人。
所以，今天的“优等生”“学霸”，其实并不一定能最终有所成就。今天的“差等生”却很可能“知耻而后勇”，反而后来居上，成为业界的翘楚、社会的栋梁。
3. 没有差生，只有差异
美国著名心理学家、教育学教授霍华德·加德纳所提出的多元智能理论，是建立在大脑科学和进化论基础上的一种理论，已经得到广泛的认可。多元智能理论认为人具有多元的智能：语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、肢体运动智能、人际关系智能、自省智能、自然观察智能。除此之外，加德纳认为人还可能有第九种智能，即“存在智能”，也就是对于为何要生、为何要死，何谓美、何谓爱这些人生大问题进行探求的能力。加德纳强调指出：人人都有至少上述几方面的智能，但是人与人之间在各种智能方面是有差异的，没有各方面智能完全相同的两个人，即使是双胞胎也会存在不同智能方面的差异。可是，我们传统习惯上所说的“智能”，往往仅指语言智能和数理逻辑智能，而这两种智能正是现在学校用以衡量学生智能的重要标准，也正是现在学校用以判断学生优、差的主要尺度。今天的学校，多数时候只用这两种智能将孩子加以区分，于是就有了“优等生”，有了“差等生”。可这种评价存在着明显的缺陷。
如果拿这样的尺度去度量那些成功者，恐怕也会量出一个又一个“差等生”出来。著名学者钱钟书在清华的入学考试上国文特优，英文满分，才华之优轰动整个清华，可是他的数学只考了15分，但这并不妨碍他成为一代大家，皇皇巨著《管锥编》让人叹服。袁隆平中学时代数学成绩一直不及格，可是却成为当今享誉世界的水稻杂交之父。,陈景润的数学逻辑思维能力和算术能力超乎常人,使他在数学领域做出了巨大的成就,但是他的语言表达能力和人际交往能力要比常人薄弱,所以他当老师期间并不受学生欢迎，拿当老师的标准来衡量他，他也只是一个“差等生”。
这种差异在学校里是比比皆是的。语数英成绩差的孩子，往往体育成绩特别突出；不擅长动笔的孩子，往往动手操作的能力特别强；不爱学习的孩子，往往是班上的劳动模范；平常不爱发言的孩子，往往心思却特别细腻；做事情马马虎虎的孩子，却特别善于与人交际……只要你用心去寻找，你总能发现孩子身上的闪光之处。正像罗丹所说：“世界上从来不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”
所谓““坚车能载重，渡河不如舟， 良马行千里，耕地不如牛”，器物各有专用，人物各有短长。“古语也说：天生我材必有用。这个世界上，所谓的“全才”只不过是一个神话。每一个人都只是在自己擅长的领域有所贡献罢了。在某一领域差，也许是你还没找到合适的切入点，也许是你还没付出足够的努力；或许你本就不擅长这一领域，与其死磕，不如寻找适合自己的道路，待到柳暗花明日，一切终会峰回路转，豁然开朗。
要相信：没有差生，只有差异。
4. “差等生”是违法张贴的标签
理想很丰满，现实很骨感。回到现实中来，无论是学生、家长，还是老师，都有着太多的无奈。
毕竟，考试还是人才选拔的最重要的方式。没有考试，何谈公平？
有考试，分数就一定有高低，排名就一定有先后。也就必然会有“优等生”与“差等生”之分。可是，这种只拿一把尺子量出的“差等生”，是怎样的偏颇与片面啊？
所以，教育行政部门出台了多个文件，严禁进行成绩排名，严禁侮辱、歧视“差等生”。在此意义上说，“差等生”这个标签不仅不科学，其实也并不合法，是明显的“违法张贴”。作为老师，决不能也决不应该随意给孩子贴上“差等生”的标签。
孩子的心是十分敏感的，一个被贴上“差等生”标签的孩子，必然承受着巨大的心理压力，甚至会对周围的一切产生敌意。
最近，我就听到这样一个故事。一个刚刚上小学一年级的孩子，被老师认定为“差等生”，班上学生轮流读生字，到了他那儿会被隔过去；期末考试，老师建议他不要参加考试，以免影响班级的学习成绩。孩子在学校的生活很不快乐，他觉得老师不喜欢他，他觉得同学在嘲笑他。于是，他开始与这个世界为敌，只要别的孩子对他稍有触犯，他就大打出手。他成为班上最让人头疼的孩子。老师甚至对他的家长说：“这孩子只有长大了送到军队里才能管得住。”还好，没有说“只有送到监狱里才能被管住”。
幸运的是，后来这个孩子又遇到了一个有爱心的老师。她发自内心地爱这个孩子，她夸孩子字写得工整，她夸孩子动手能力强，她夸孩子能替老师做事，孩子不再认为自己是“差等生”了，他用心地学习，听写生字，他竟然考出了100分。孩子由讨厌学校，变得爱上了学校，爱上了老师和同学。你看，去掉了一个“差等生”的帽子，改变了一个孩子，也改变了一个家庭的命运。
虽然生活中有太多的无奈，可是我们依然有选择的权利。如果你是一个老师，你可以选择给那些现在成绩不如意的孩子更多一些关爱与鼓励，而不是嘲笑、讥讽与呵斥，也许正是你的一个微笑，一个眼神激发出孩子上进的力量；如果你是孩子的家长，你可以选择更多一点耐心去等待，要知道,也许你的种子不会开花，因为它是一棵参天大树啊；如果你就是那个被别人叫做“差等生”的孩子，你可以选择拒绝认同，别人的偏见也许你无法去消除，可你对自己的看法才是最重要的，要知道人不是被别人打败的，而是被自己打败的，只要自己奋发向上，你就不是“差等生”，不是“失败者”。要知道那些历史上的“伟大的笨蛋”，他们小时候与你并没有什么不同。
最后，以陶行知先生的一段话来结束此文，陶行知先生这段话是对老师说的，他说：“你这糊涂的先生!你的教鞭下有瓦特.你的冷眼里有牛顿.你的讥笑中有爱迪生.你别忙着把他们赶跑.你可要等到坐火轮.点电灯.学微积分.才认他们是你当年的小学生?”
谨以此文献给那些正被认定为“差等生”的孩子，那些曾被认定为“差等生”的大人。当然，还有此刻正站在讲台上的老师们。
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