前些天，我的女儿“迷上”了一款电脑小游戏。于是，我和她“约法三章”，午饭过后弹半小时钢琴，然后可以玩十分钟游戏。
前天中午，她坐在钢琴前闷闷不乐，不停地抹着眼睛。我问她话，她也不答。我说：你是不是没写完作业，她点点头。我说：这有什么好伤心的，那就赶紧先完成作业吧。
谁知，她一坐在书桌前就把本子压在了胸前。我走过去说：爸爸看看，写啥作业呢？她大叫：我不让你看，你不能看。说着就把本子捂得更紧了。我怀疑是不是老师写了什么负面评语。我的孩子自尊心很强，性格也有些执拗，很在意别人对她的评价，也因此不让我们随便翻她的作业，尤其是作文。
我也不知道自己怎么了，执意要看她的作业。我强忍者怒气，一边和她心平气和地沟通，一边从她的手中拽作业本。谁知，她一撒手，负气坐在客厅的地板上大哭起来。
我翻开本子一看，原来是上午老师布置的作文没写完。说句实在话，我理解孩子，不管出于什么原因，有时孩子在课堂上没有完成作业是一件极平常的事。你想想，一个孩子从幼儿园大班开始到高中毕业，要写多少作业。所以，作为父母，你没有理由埋怨她。在这一点上，我宁愿让她写不完作业，也不让作业压得她喘不过气。
我把女儿扶起来，搂着她的身子，抚摸着她的小脑袋，安慰道：不就是个作文吗？这还哭个啥劲儿，小菜一碟，来，爸爸和你搞定。
我的女儿性格好强，写作业时从不让我靠近，她认为自己能搞定的事情从来不找你，特别是作文，她可能会想：别看我有一个会教作文的爸爸，没有他，我照样写得很好。
在我的安慰下，女儿的情绪稍稍稳定了一些，但还是显得有些急躁。我和她坐在书桌前，我问：题目是什么？她说：是关于秋天的作文，老师说要写秋天的美景。
我说，这好办，咱们观察一下秋天的景色不就完了吗？
我带女儿来到窗前，打开窗户，一阵凉风出来，不禁让人打了个寒颤。我引导她由远及近，观察着眼前所能看到的事物。几分钟后，我们坐到了书桌前。
我说：先定个题目，既然是写秋天，《秋天来了》、《秋天的美景》都可以，你选一个。
她在本子上写下“秋天来了”四个字。
我说：你想想，是不是大部分同学一开头就写秋天的风景多么美，接下来再选择几处景物写。她若有所思地点点头。
我说：我们不这样写，这样写没意思，我们就用一个简单的“开门见山式”的开头，就写自己面对这个作文题目的心情，这样能写出真情实感。面对这个题目时，你心里怎么想的，你为什么坐在钢琴前哭鼻子，哭的时候发生了什么事情。
我一边引导，女儿一边动笔写道：
语文老师给我们布置了一篇作文，题目是《秋天来了》，我苦思冥想，不知道该如何下手，急得眼泪都流出来了。这时，爸爸走过来安慰我说：“这有什么难的，我们一起到窗前观察秋天。”
开头有了，接下来怎么写呢？我说：现在我们还不能直接描写秋天的景物，因为那样太突然了。文章得有个过渡，这样给人的感觉会很舒服。你想想，接下来发生了什么？
女儿说：你带我到窗前看秋景。
我说：好，那你就把这个过程写出来，但一定要写出打开窗户时的感受，因为这样写让别人觉得很真实，而且还可以引出秋天的景物。
女儿写道：我和爸爸趴在窗台上，我打开窗户，一阵凉风吹来，我不禁打了一个寒战，这时，秋天的美景一下子出现在我的面前。
我点评道：“一下子”用得好，给人一种视野很开阔的感觉。
第二段有了，接下来怎么写？我引导：我们是怎么观察秋景的。按照什么顺序来观察的，如果你写景没个顺序，是不是感觉会很乱？
女儿说：先看远处，再看近处。
我说：那你开头就写“远远望去”四个字，把你看到的景物挑选几处写出来，写景要给人美感，那就多用修辞的句子，同时描写完以后，一定要写出自己的心情，这样有真情实感哦。其实我教孩子时，脑中已有思路，“选择景物+运用修辞+心理描写”，这是一种极为简单有效的写景方法。
接着，我引导女儿选取了合适的景物：大风车、树木等。
女儿写道：远远望去，一架架风车就像变形金刚矗立在高高的山头上，看上去八面威风。山上的树林有的穿着绿色的衣裳，有的穿着金黄的衣裳，在阳光中闪闪发亮，可能再过几天，风儿就把叶子全吹完了，那时，树木一定会露出结实的肌肉。（大概文意，作文本已交学校）
第四段，当然要从“近看”的角度来写了。因为近处有楼房阻隔，只能看到楼下的树和草，没有花。我想近景怎么写好呢，我引导她回想这两天下雨时的情景，并让她想象雨后会出现的情形。
女儿慢慢写道：近看，楼下的小草被风吹得无精打采，左右摇摆，五颜六色的花儿也被这几天的雨水打折了腰。
写到这里，我问：是不是所有的花儿都被打得凋零了，她说不是。
我继续道：那就得在五颜六色的花儿后面加“大都”两个字，这样表达才准确。我接着引导：你想，即使大多数花儿被打得凋落了，是不是还有一些依然开得很鲜艳，由此你能联想到什么。
女儿埋头写道：但偶然还能看到几枝小花高昂着头，挺着胸，它多么像勇敢、自信的我。（联想思维、拟人修辞）写完这个句子，我说：用拟人的手法写出来的句子多么形象，而且你能由花联想到自己，这句子绝对不是一般人能写出来的。
我不断鼓励着，表情夸张，但我能感觉到，那时的我，一定是满脸的认真劲儿。女儿也显得异常兴奋。
……
该结尾了。我说：你想，别人的结尾一定是这样的，秋天多美啊，秋天的景色真美啊，我爱秋天之类的话。咱们不这么写。
女儿诧异地看着我，似乎在问：那该怎么写？
我说：你想想，假如别人问你秋天哪里景物最美，你该怎么回答。
女儿看着我不说话，我继续道：秋天美还是爸爸美。她不好意思地笑着说：爸爸美。我说：这就对了，为什么爸爸美。她不假思索地回答：爸爸教我写作文。
最后一段，女儿写道：如果有人问我，秋天哪里风景最美，我会说，爸爸就是秋天里最美的风景。
我转过头，眼泪一下就涌了出来……
（片刻之后，我看到女儿还想把“因为”后面的话写完，我说不用写了，要给人留下想象的空间。不一会儿，女儿又活蹦乱跳地像个猴子，从这屋奔到那屋。）
教后记：其实，一个三年级的孩子，哪里懂得那么多写作手法。我觉得：引导孩子按照生活的本来面目写，是最有效的辅导方式。看什么，像什么，想什么，写什么，无需拿着作文书的标准来要求孩子。即使家长不是老师，也可以平时多学习，多读书，多引导孩子观察，特别是多一些耐心，少一些埋怨，不为别的，只为教好自己的孩子。作为孩子的父亲，我心中有愧，就像现在，我依然坐在教室里，陪伴着即将在明年参加高考的孩子们，而我的女儿，或许此刻，正一个人坐在台灯下，等着我回家……
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