在作文教学中进行科学指导的几点思考
祝 宇
（岳阳市教育科学技术研究院）
经过对相关资料的收集梳理和深入一线的座谈调研，笔者发现，作文教学中不少教师在“审题”和“立意”两个方面还存在一些认识的误区。这里借助岳阳市 2019 届高三教学质量检测试卷作文题目，和广大同仁交流一下自己的思考。作文题目如下：
阅读下面的材料，根据要求作文。
每年高考过后，都有不少“学霸笔记”在市面上热销。有商家坦言：“前来购买笔记的主要是家长，孩子们自己基本不买，也不怎么认真去看。”有考入清华大学、北京大学等名校的学生表示，高考成绩揭晓后，马上就有多名商家前来联系，试图购买其笔记。而许多高中教师则说，类似的“学霸笔记”可能只会起到心理安慰的作用。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章，体现你的思考和认识。
要求：立意自定，标题自拟，文体自选（诗歌除外）；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800 字。
教师进行作文指导，有哪些环节和事情是必须做的，或者是不能绕开的？这是笔者听课时经常思考的问题。
一、审题时要具备“甄别题型”的法眼
教师们要像教课文必须具有文体意识一样，在第一眼看到作文题时要具有题型意识。作文题目的类型很多，笔者在这里谈谈笔者对材料作文题目的认识。材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作。因此，材料作文又叫“命意作文”，即出题者已经把作文的“基本中心（意）”提供给考生了。一般来说，材料作文由“材料”和“要求”两部分组成。“材料”部分按形式分，有记叙性材料（故事、寓言等）、引语式材料和图画式材料等；“要求”部分，往往是倾向性比较明确、具体的指令，在此不赘述。上述作文题目的材料属于记叙性材料。
二、审题时要拥有“讲技巧”的意识
一段时间以来，因为“淡化审题”思想的流行，致使很多教师认为，审题工作已经不那么重要了，粗略看看材料就可以进行写作。这是错误的！应该将材料的解读当成一次微型阅读教学，像教学课文一样来认真对待。
笔者上语文课挖掘文本的时候，喜欢采用主线问题设问法，按照“是什么—怎么样—为什么要这样”的思路来进行教学设计。那么，就这则材料来说，也可以按照同样的思路来设问，进行审题方面的思考。
1.关注材料提及的“主要现象”，即“是什么”。可以设计一个问题，问问学生：材料写了一种什么样的现象？这个很容易把握：“学霸笔记”热销的现象。就此现象，还可以进行几次追问。追问 1：“学霸笔记”来源是怎样的？是商家从每年考入清华、北大的学生那里收购来的。追问 2：考入清北的“学霸笔记”提供者固然是人中龙凤，值得学习；假设他们没有考入清北，其学习笔记是否还会有人问津？这个也很容易判断：肯定无人问津。因为，商家看重的是“学霸笔记”持有者所拥有的清北的名头及由此带来的商业附加价值，并不是他们内在的学习经验和能力！
2.寻找现象下面的“隐性线索”，即“怎么样”。还是设计问题，来问学生：“学霸笔记”的实际效果如何？要教会学生知道抓关键语句，识别命题者或者材料本身所隐含的感情倾向，这相当于找出作文题目的“隐性要求”（相对于题目中的强制性、指令性“要求”而言）。看材料中商家坦言的“孩子们自己基本不买，也不怎么认真去看”，高中教师“只会起到心理安慰的作用”的说法，其效果可想而知。因为商家是整个现象的主导者，高中教师是教育行业中的最知情的行家里手，他们都从不同层面发出了否定的声音，“学霸笔记”的效果到底如何，可见一斑！
3.挖掘现象背后的“本质因子”，即“为什么会这样”。继续设计问题，提问学生：既然“学霸笔记”的实际效果并不好，为什么还会“在市面上热销”，而且是“每年”？这又说明了什么问题？“学霸笔记”热销这种并不正常的现象得以长期持续的根本原因，是家长望子成龙望女成凤的愿望过于强烈，于是商家揣摩人心逐利而行有机可乘，导致身处教育行业中的核心导引者教师群体，也无可奈何！但是，如果只想到去批家长，批商家，批“学霸笔记”热销，还只是就事论事。材料的核心本质是什么“学？霸笔记”热销的现象说明，家长们并不明白一个基本的道理：成才，依靠的是内因！
综合以上的问题及回答，我们可以得到一个认识：“学霸笔记”现象是商家逐利的行为，其对个人成才的作用寥寥；成才的关键要靠莘莘学子自身内在的持续努力！
写议论文，仅仅看破了现象（审题精准），还远远不够，还要会科学地提出解决问题的方法（如上，提出“成才的关键靠莘莘学子自身内在的持续努力”），这就是另一重境界，但也是另一个层面（即立意层面）的做法。
三、立意时要使用“最优化”的思想
审题完了，就是立意。审题和立意，是两个层面的事，要清晰地分开。审题要解决的是目标和方向的问题，决不能偏斜；立意要解决的是高度和境界的问题，一定要高明。因为，“意”是文章的“主心骨”，是一篇文章的灵魂“。立意”是写好文章的前提。王夫之说过：“意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。”这里的“意”，就是指文章的中心思想或主题。王夫之的话说明，一篇文章如果没有明确的中心，无论材料多么充足，遣词造句多么讲究，都算不上好文章。立意需要做到至少三点：正确、深刻、新颖。试看以下根据材料拟写的几个标题：
“学霸笔记”热销的反思、“笔记”热销何时休、“热销”应该“冷却”、“学霸笔记”能复制“学霸”吗、“学霸”经济是如何催生的、书香如何能蒙受铜臭、是谁偷走了成年人的理智、奋斗的过程不可复制、教育成功屹培养学霸。
这些标题都来自高中生的写作实践，将文章定位为高中生习作的范畴，也仅仅是根据题目透露的意思来谈谈立意的事，不考虑大家之作言近旨远、言微意宏等艺术趣味。有必要归类分析一下这些标题。一是有点偏题的：“是谁偷走了成年人的理智”“奋斗的过程不可复制”“教育成功屹培养学霸”，偏离材料，且写作的范围也大了，不符合立意“准确”的基本要求。二是破译现象还不够准确的：“‘学霸笔记’热销的反思”“‘笔记’热销何时休”“‘热销’应该‘冷却’”“‘学霸’经济是如何催生的”“书香如何能蒙受铜臭”这几个标题，仅仅将“学霸笔记”现象归结为一个经济问题，失之肤浅，只是就事论事。三是看到问题本质的：“‘学霸笔记’能复制‘学霸’吗”无疑是很好的标题，紧扣材料进行立意，十分精准；而且，“复制”这样的词语跨界使用，粘连手法运用巧妙，很具有表现力！最关键的是，这是一个设问式的标题，必然触发作者、读者对“成才的关键是什么”的深度思考，也促使后面的写作必须紧紧扣住这个问题行文，极能展示考生思维的张力、思想认识的深入。这个标题很符合立意上乘层面的“深刻”“新颖”要求，要大力表扬！
一般来说，当作者的立意可以有多个的时候，最佳的永远只有一个。那么，教师要用最优化的思想指导学生进行立意上的选择。
还需要指出的是，懂得最优化原则，能够写出立意“深刻”“新颖”的文章的学生，毕竟是极少数。大部分学生无论是思维层次也好，还是认识层面也好，尚处于中人之资的境地。想不出好的立意，拟不出好的标题，怎么办？笔者介绍一种方法：加注副标题。这种做法能够有效地避免种种失误，也能使写完了复检时发现立意有所游离的文章“起死回生”。还是以上述标题为例：
“是谁偷走了成年人的理智”“奋斗的过程不可复制”“教育成功屹培养学霸”这三个标题，单看标题是很不合适的，大而不当，失之精准；但是，立意的精度是可以提纯的！可以指导学生在主标题的下面，加一个副标题“——从“学霸笔记”热销的现象说开去”，这样一来，宽松的、文学性笔调的主标题和紧扣“学霸笔记热”现象的副标题交织在一起，就不会授人以离题的话柄。而“‘学霸笔记’热销的反思”“‘笔记’热销何时休”“‘热销’应该‘冷却’”“‘学霸’经济是如何催生的”“书香如何能蒙受铜臭”这几个标题，仅从经济现象的角度看问题，不够深入，可以加一个副标题“——也谈青年学子成才的关键是什么”，这样一来，谈经济现象类的主标题在谈“青年学子成才的关键”的副标题的严格限制下，相当于两线相交有了焦点，也就有了明确的定位。
（本文选自《语文教学通讯·高中刊》2019年6期）
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