加强学生行为习惯养成教育督导检查汇报材料

——晋城市实验小学

人生的幸福在于良好习惯的养成，而小学阶段是良好习惯养成的关键时期。如何抓养成是摆在我们面前的德育主体工程，是德育中最“实”的基础部分。自2006年9月，我市加强学生行为习惯养成教育工作启动以来，我校就把学生行为习惯养成教育列入了重要议事日程，成立了“加强学生行为习惯养成教育”领导组，由校长负总责，亲自抓，通过讨论，交流，形成共识。随后我们对学生的行为习惯现状展开了调研，组织了学生、教师、家长三个层面的问卷调查，通过梳理汇总，充分了解了我校各年级各班学生存在的问题。针对实际问题我们先后出台了《晋城市实验小学加强学生行为习惯养成教育实施方案》和《实施细则》，制定了一整套包括学生、教师、校级领导的行为规范细则及考评制度，如《学生一日常规》、《教师用语十忌》、《学生行为习惯养成教育三字歌》、《十佳之星评选细则》、《文明班级评选细则》、《流动红旗评比细则》、《值日卫生制度》、《升降国旗制度》等，本着“小、细、实”的要求，将学生的行为习惯养成教育抓出了实效，形成了我校的工作特色，即：环境熏陶、活动体验、课题引领，评价激励。

一、优化环境，感染熏陶

近两年，我校按照“净化、绿化、美化、雅化”的要求，着力打造出优雅的校园环境和高层次的人文环境，校园里有醒目的标语，名人画像、警示语、规范等一一上墙，橱窗、板报、广播站、校园网等宣传阵地得到了充分利用。教室门窗的更新，塑胶操场的铺建，更为学生带来了几多舒适，德育室、“72+1”微机室、图书室、电教室、文艺室、书画室给予了学生展示自我的舞台。我校每年举办两次师生书画展，将优秀作品悬挂在阅览室、书画室和多功能教室，给予了学生很好地激励熏陶作用。近两年我校先后编著了两本书，一本是《教师优秀书画集》，一本是《优秀诗文集》，两本书集下发于师生手中，师生在阅览中互学互长，共同进步。上上下下营造出了良好的教育氛围。

二、活动体验，促进养成

（一）坚持“一月一主题，一周一重点”的活动，让学生在活动中加深体验。

养成教育光凭口头说教是不行的，只有通过丰富多彩的活动体验，才能让学生从思想到行为上发生质的转变。几年来，我校坚持“一月一主题，一周一重点”的养成教育活动，收到了很好的效果。比如，今年三月份的活动主题是：“学雷锋、树新风、促和谐”，围绕这一主题，我们确定了每周的教育重点。第一周为“雷锋就是你我他”，教导处利用国旗下讲话向全校师生发出倡议，号召学生从捡起脚下的一片纸，为老师送上一杯热茶等点滴小事做起，用实际行动来诠释雷锋精神。第二周为“懂得奉献，学会感恩”，结合三八妇女节组织学生开展“感恩母亲”系列活动，为母亲写一封感谢信，为母亲制作一张心意卡，为母亲洗一次脚，为母亲做一件力所能及的家务。此外，我们还结合了“3·12”植树节开展了“爱绿护绿见行动“活动，每天上午课间操和下午活动时间，我校的“环境保洁小队”就会行动起来，把校内外打扫得一尘不染。通过这些活动，让孩子们在实践中真正体会到了父母的辛劳，劳动的辛苦，懂得了尊重别人，感恩别人。校园周边小商店、小吃店特别多，学生家庭条件优越，身上零花钱不断，经常买零食，针对这一现状，我们第三周结合“3·15”，我们利用双向闭路电视组织学生观看了“食品卫生讲座”，孩子们通过倾听，懂得了怎样鉴别食品的真假，如何选购食品等系列知识，为今后合理饮食安全饮食起到了很好的引导作用。第四周我们准备聘请法制副校长，结合全国安全教育日进行一次交通安全讲座。总之，通过形式多样的活动，学生从行为上有了改进。如今丢废纸杂物的少了，乱买零食的现象少了，踩踏草坪的现象没有了，主动捡纸、乐于助人、拾金不昧的行为在学生中层出不穷。

（二）充分利用十分钟晨会强化养成。

自2006年9月养成教育工作启动以来，我校就为每个班级订购了《青少年文明礼仪读本》，要求各班班主任利用10分钟晨会时间对学生的行为习惯进行强化，做到一天一故事一规则。如今已为期一年半，在强化训练中，学生的课前准备、课上听讲、课间活动、升旗集会、放学站队以及待人接物方面都大有改观。

（三）开展“红领巾值勤岗”活动，加强养成。

我校的“红领巾值勤岗”已成立多年，近两年，我们对“红领巾值勤岗”加强了管理，制定了更为科学的值勤制度。每天组织红领巾监督岗协助值日老师巡视校园，对学生的卫生、礼仪、集队、纪律、课间操实行自主管理、评价。值勤学生每天将检查结果进行公布，一周一汇总，根据积分评选出优秀班级，并在周一升旗仪式上颁发流动红旗。对多次违纪的学生进行通报批评。这样奖惩分明，大大激发了学生为班争光的集体荣誉感，逐步让学生从要我这样做转变成我要这样做，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。

此外，我们还充分利用国旗下的讲话对学生进行行为习惯养成教育，每周一的升旗讲话稿都由大队部辅导员亲自审查，一周一个话题，全部围绕养成教育进行，使学生们在庄严的国旗下接受了教育，养成了良好习惯。

三、确立课题，引领养成

为引导教师在加强学生行为习惯养成教育工作中，将“问题意识”上升为“课题意识”，以科研引领推进工作。我校按市局要求，首先成立课题研究小组，由教研室牵头，组织制定了适合我校实情的校级研究课题“小学生良好学习习惯策略与方法的研究”。2007年4月份，我校先确定了十个实验班，针对各班具体情况制定了不同的研究课题，并写了具体的课题方案。随后，各实验班由班主任牵头，各科教师参与，积极行动起来。到07年年底已经有了一定的成效。各实验班学生的学习习惯有了很大转变。本学期，我们扩大了课题研究范围，召开了实验班经验总结会和班主任经验交流会，以点带面，课题研究全面展开，可以说是科科探讨，人人参与。为了提高课题研究的实效性，使课题研究更具科学化，我校将课题进行了归类，按不同学段、不同学科进行了分组，共成立了十一个课题小组，制定了十一个研究课题。语文教科研组课题是：一、二年级的“学会自己整理学习用品”，三、四年级的“养成认真倾听的好习惯”，五、六年级的“营造书香班级，享受快乐阅读”，数学教科研组的课题是：“良好问答习惯的养成”、“合作探究习惯的养成”，“勤于动脑，质疑习惯的养成”，以及品社教研组的“搜集与整合资料能力的培养”，英语教研组的“听说习惯的培养”，体育教研组的“如何培养学生坚强的毅力”，艺术教研组“如何培养学生的审美能力”，科学教研组的“培养学生动手动脑实践能力的探讨”等。每组由两名组长负责，每周四集体教研时间进行专题探讨，及时总结交流、反思，并进行评析、思考，研究下次研究内容，切实提高了课题研究实验的实施水平。

四、完善评价体系，激励养成

完善而科学的考评制度是加强学生行为习惯养成教育的关键环节。只有通过全面的评价与考核，才能形成相互影响、相互监督、共同进步的局面，才能更好地促进学生良好习惯的养成。

为了帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上不断发展，我校在对学生行为习惯养成的考核上尽可能达到了形式多样、方法多样，建立了一整套有学生自评、小组互评，教师综评，家长参评的学生综合素质考评制度。每学期初，学校教导处就向各班下发学科分项考评学生等级统计表、学生思想品德行为等级统计表、学生卫生习惯等级统计表、学生身体素质、体育知识、技能及锻炼身体习惯等级统计表、学生综合等级统计表、学生综合素质报告单等表格，要求班主任和各科教师按使用说明认真填写，学期末交回教导处，存入学生档案。

我们还建立了班级督查考评制度，印发检查评比表，由各班班主任组织本班学生先每天自查自评，再同学互评，每两周进行一次评议汇总，将结果填写在班级汇总表中，学期末作为评“三好”和“先进”的参考资料。在每学期的表彰活动中，我们扩大了表彰的范围和层面，设立了多种表彰项目，让学生充分看到了自己的进步，达到自我教育、主动发展的教育效果。

另外，学校还建立了班级、学生及班主任考核细则，由教导处值班人员和红领巾监督岗坚持每天检查监督记录学生入校，离校、班级及个人卫生、学生纪律等一日常规的落实情况，生容生貌，每天一通报，每周一总结，对好的班级颁发流动红旗，其结果在学期结束纳入对班级的综合考核中，并作为量化班主任工作的重要依据。学校还提高了班主任工作奖励基金，对在班级工作中做出优异成绩的班主任进行奖励，大大提高了班主任工作的积极性，有效保证了学校养成教育的实效性。

当然任何工作的开展都不是一帆风顺的，在加强学生行为习惯养成教育中我们也遇到了不少困难，带来了很多困惑。

1、大多数孩子是独生子女，家庭条件优越，依赖性、惰性十分明显，再加上个别老师重规范知识传递，轻行为实践导引，不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，使得学生中有“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做，自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。

2、学生人数多，班容量大，给组织活动和评价考核带来了难度。

3、社会与家长养成教育氛围不浓，相当一部分家长只重视孩子的学业成绩，忽视对孩子心理、生理及品行的培养。还有极少数家长自身素质差，对孩子良好习惯培养的意识淡薄，甚至对孩子的不良行为视若网然，任其发展，使得学校教育得不到强化。

为了更好更快地强化小学生良好行为习惯的养成，我们今后要做好以下几方面工作。

1、建设三重教育阵地。

（1）学科教育阵地。努力把思品课、班队课、晨会课和其它各科教学渗透作为学生良好行为习惯训练的主渠道。课题组有计划地对这几个方面作经常性的全面检查。

（2）校外实践活动教育阵地。经常组织学生去劳动基地干一些力所能及的事情，培养学生正确的劳动观念，并从中学到一些劳动技能。逐步把临校的街道开辟为红领巾劳动一条街。组织学生去敬老院搞卫生，送物品，培养学生敬老爱幼的思想。

（3）班队活动教育阵地。让学生在课外活动中施展自己的才华，长期自编自演一些具有正反两面典型教育的文娱节目，从中得到教育。

2、创设四重教育氛围。

（1）教室宣传氛围。从班级抓起，《小学生行为规范》挂上墙，张贴“写规范字，说普通话”等标语、宣传画。统筹安排，每半月抓一项习惯养成教育，建立详细的班级督查考评制度，努力提高良好习惯的养成率。各班班主任要把学生良好行为习惯的养成作为班主任工作的重点来抓。持之以恒，必有成效。当前，尤其要重视良好学习习惯的培养。

（2）校园宣传氛围。办好宣传橱窗，主要展出包括文明礼貌、劳动教育、卫生习惯等行为规范图片及学生有关活动的照片，表彰习惯养成考核“文明之星”、“进步之星”等。办好黑板报，围绕学生在校内外、课内外，从学习到卫生、劳动等习惯，定期定主题出刊，让学生接受教育。办好红领巾广播站，及时报道校内外学生习惯的表现情况。

（3）家庭教育氛围。发挥家庭的教育作用，由家长对学生在家庭、社会上的表现作全面的跟踪，通过“家校路路通”传达给学校，学校根据信息及时调整教育方法。切实做好家访工作，提高家访实效。做到家访均衡化，不过分集中在某时段。家访有针对性，明确轻重主次，不为了凑数量而无目的的家访。再次要努力提高家访质量，提高与家长的沟通水平。教导处统一做好教师家访记录的有关统计考核工作。要发挥家长学校的作用，各班要充分利用开家长会的时间，对家长进行家庭教育知识和方法的培训，把学校、教师的工作思路，教育方法，教育重点等传授给家长，以使家庭教育、学校教育和社会教育形成合力。

（4）媒体教育氛围。校园电教组及时录制并播放“行为标兵”、“光荣升旗手”、“优秀少先队员”的事迹，小记者现场采访校园中的好人好事并及时报道，为学生健康成长营造良好的舆论环境。同时我们计划由课题组和信息技术组联合行动，将校园中随地乱扔瓜皮果壳、践踏草坪、损坏课桌椅等不良行为习惯拍摄下来，作为反面例子进行教育。

3、抓好心理健康教育。

（1）广泛开展心理健康知识的宣传活动。组织教师学习心理健康知识，明确心理健康教育的重要性，掌握心理健康的教育方法，使心理健康教育成为全员参与的“大合唱”。

（2）加强心理健康教育。结合健康教育、思品等学科教学活动，结合学生的日常学习、生活、工作，多渠道地了解和掌握学生的心理问题，经常性通过板报、讲座、咨询、问卷调查等形式进行心理健康教育，及时帮助学生解决心理障碍。

总之，今后我们在培养学生良好行为习惯上要做到贴近实际、贴近生活、贴近学生，借鉴兄弟校的好做法，既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，进一步增强工作的针对性和实效性，把行为习惯养成教育做得更好。

 

二00八年四月