论“人的需要”的现实性、社会性、目的性
"人的需要"理论是马克思主义人学理论里的一个本质维度,马克思在《1844年经济学哲学手稿》等文献中有较为广泛而深入的分析,马克思关于"人的需要"理论的超越性创见,在于对"人的需要"的现实性、社会性、目的性的整合贯穿。
思想政治教育话语逻辑的内涵本质、发展趋向与优化路径
【摘要】：思想政治教育话语逻辑是以中国社会发展现实与思想政治教育的实践活动为基本依据的,其包含着具有时代涵容性的问题逻辑、承载意识形态发展需要的内涵逻辑、具有批判性与建设性双重向度的辩证逻辑的三重指向。在思想政治教育话语逻辑发展过程中,应达成针对性与稳定性的内在统一,建构话语形式之间的张力,并在发展变化过程中凸显生活化取向。要切实优化思想政治教育话语逻辑,提升思想政治教育话语逻辑的文化自觉,增强思想政治教育话语的文化感染力;优化思想政治教育的现实针对性,强化思想政治教育话语的思想引领力;增进思想政治教育受众的群体性共识,提高思想政治教育的社会凝聚力。
高校思想政治教育话语体系逻辑建构及转换维度
[摘要]思想政治教育作为文科性的学科，其话语体系主要是以知识和理论所构建的表达方式，在一定的程度上也阐述着思想政治教育所含有的价值。高校思想政治教育要以科学为主导，在社会的主流意识和传播形式下，在多元化的文化交流中要体现其价值性和吸引力。从话语的思想、话语的功能以及话语的指向等角度，来研究思想政治教育学科的转变，这将有利于增强思想政治教育的科学属性，阐述思想政治教育的规律，引导人们树立正确的三观。
增强实效的思想政治教育话语逻辑探析
摘 要：话语是思想政治教育的中介和载体，必须按照思想政治教育规律和语用学要求展开和递进，才能通向实效。从思想政治教育话语逻辑来看，主体相适、话语建构和语境契合是其内在运行机制；话语转译则是话语单元之间的关系力量，从而共同推进思想政治教育话语抵达教育实效。
基于问题逻辑的思想政治教育话语体系建构
摘要："现实的人"的问题是思想政治教育话语使用的逻辑起点。通过对思想政治教育话语问题意识的哲学反思,考察思想政治教育话语发展的现实困境和出路。思想政治教育话语建构必须要把握问题逻辑的主线,从而有效地建构思想政治教育学科话语体系、思想政治理论课的教材话语体系和思想政治理论课的教学话语体系之间的逻辑关系。通过问题逻辑使思想政治理论课四门教材的话语体系有效地衔接起来,使思想政治理论课话语更加具有系统性、针对性、学科性,增强思想政治教育话语的吸引力和创新力。
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