一、仿写理论依据：
仿写是传统写作训练的手段．并且是一种行之有效的方法。传统的作文训练很注意借鉴范文。让学生从模仿入手。逐步掌握文章的结构规律，摸出写文章的路子。伟大的文学家茅盾曾说过：“模仿其实不一定要不得。‘模仿’可以说是创造的第一步。婴孩学话，也是从‘模仿’开始：古时候蒙童习字，先必描红。旧式匠人教徒弟并无什么方法，只教徒弟看作学样。这都是‘模仿’的应用。这样看来。‘模仿’又是‘学习’的最初形式。”
三年级学生刚开始学写作文。面对作文孩子们冥思苦想，抓耳挠腮，只能写出干巴巴的几句话。大多数学生写出的作文，常常是颠三倒四、前言不搭后语，老师批改起来非常困难。我认为对于三年级学生来说“仿写”是一种不错的方法，是写作的起步教学。仿写不是抄写，而是让学生仿思路、仿方法、仿语言的表达形式。当学生能独立写作时，老师就应该让学生放开心灵，放开手脚，放开笔墨，大胆的去写。没有“千篇一律”何来“百花齐放”。
三年级刚刚接触“正式”作文，比较陌生。很多学生对作文有“老虎吃天，无处下嘴”的感觉。学生写作文难，老师教作文更难。作文课上孩子们冥思苦想，抓耳挠腮，只能写出干巴巴的几句话。大多数学生写出的作文，常常是颠三倒四、前言不搭后语，老师批改起来非常困难。根据本班学生实际情况以及自己以往的教学经验，我认为三年级的作文起步教学仿写不失为一个好办法.
大多数老师反对仿写，而我不那么认为，仿写虽不利于学生创造，写出来的作文大同小异，也可以说是千篇一律。但从训练角度来说对学生有益。老师教课文就是教学生学思路、方法、语言表达。刚开始学生不会写作文，让他们仿写几篇有什么不好？能仿写也是一种进步，仿多了自然就学会写。特别是典型例文仿写，我主张全面习作训练。
二、仿写原则：
(1) 仿写的是形式和方法，感受和理解是自己的，因此要立自己的意，说自己的话；
（2) 仿写要有针对性，注意模仿那些对自已有启发的东西；
(3) 仿写要循序渐进，点面结合。
三、仿写方法：
仿写既然有其必要性，也有极大的缺失。我们应该如何去仿写，才能使文章进步，而不致于走火入魔呢？前面提到书法的临帖，有描红、映摹、移临、对临和背临等。文章的仿写也有死仿和活仿的方法。初学作文的人用词不丰，思路阻塞，资料不足，可以死仿一些粗浅的文章。等到将来学识增长，就可以仿写一些高水准的作品。在初仿写的时侯，能够全然相似，自然很好。如果没有办法全然相似，自然不必特意地削足适履。削足适履是因模拟而害意，那就是走火入魔的行为。
至于学习的功力高了，就可以仿写其中的风格、气势、神理和意境等抽象的高明法则。到了更高的层次，那就到自创一格的地步，如果不能自创，永远只求极像古文而已，那么将难以达到登峰造极的地步，就好像蜜蜂采花酿蜜，蜜中看不见花；又好像酿稻做酒，当酒造成之后，糟必须除去。韩愈学孟子的文章技巧，但是韩愈的文章中，已经看不出孟子；又如欧阳修学韩愈的文章，但是欧文中看不见韩文，这是脱胎换骨。
在仿写前，应该把预备仿写的文章，彻底地分析清楚，如果没有这一种功力，就应该查阅古今分析评论的意见，或者请教了解章法和修饰的人，否则必定无法仿写得很恰当。此外尚需充分收集写作资料，如此才能运用自如。仿写是作文不可以缺少的过程，初学时宜仿写，学到了相当的层次，仍然要仿写，那才会有更高深地领悟，正如有一些擅长书法的高手，也常常临摹。所以我们千万不可以忽视它的价值。
四、仿写类别：
（一）、仿语言的表达形式
我认为仿语言的表达形式就像是用同一个词语造不同的句子，虽然用的是同一个词语，但造出的句子却是各不相同的。貌似“千篇一律”实则“百花齐放”。
（二）、仿写作方法
学生的思维是自己的，也是培养训练出来的。学会了同一种方法，并不意味着就是同一种思维。如果老师能够很好的去激发，去鼓励，去引导，学生写出来的作文也是五彩纷呈的。
仿怎么“构段”，如最基本的总分；仿怎么“谋篇”，如最基本的总分总写法。这些都是三年级学生完全可以学会的。
（三）、仿观察方法
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性认识，就让他们去描写、去评论就是缘木求鱼。对于三年级的学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一资料，写作时才有话可写，写出的文章也才比较真实。
五、仿写注意点：
（１）写主要是仿写例文的写作结构、顺序或方法，决不能照抄内容，也不能改头换面，文章的题材自己要重新选择。
（２）写前要认真研读例文，理解内容，总结出例文的写作结构和方法，然后再仿照它考虑自己的选材、布局和表达。
（３）仿写的题材必须是自己熟悉的，千万不能生搬硬套。要在叙述顺序或表现手法上符合例文的样子，其他的方面可以大胆创新，不受约束。
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