——转自一些佚名网友的观点
（一）网络日记伴成长
从04年的11月26日至05年的1月30日，上一年级的女儿的网络日记已近三万字。短短两个月的时间，女儿在轻松、愉悦中爱上了网络日记，最令我高兴的是这一切发生、发展得是那样和谐、自然。
当我在成长论坛“父母手记”栏目开设了育女手记专栏后，就把每天父女间发生的事记录下来。我把网友的回帖有选择地读给女儿听，又把把女儿随口说出的话经得她同意后写在论坛上。女儿颇感新鲜，在网上兴奋地与网友交流。女儿对“说贴”的兴趣使我灵机一动，何不引导女儿在网上“说”日记呢？“说”日记对于识字量不多、注意力持续时间短的一年级学生来说是最合适不过了。于是从11月26日开始，每天我都与女儿快乐地“说”日记。女儿怎么说我就怎么“写”，尊重她的意见，绝不随意修改。她在网上每发一日记，我都要声情并茂地朗读一番，或夸奖她，或亲吻她，并发短消息请网友们鼓励一番。半个月过去，女儿的日记突破5000字，我郑重其事地用大字号、红颜色的字做了记录并大声朗诵：2004年12月11日，书逸已写完第26篇日记，字数为5046个。一向吝于为女儿买零食的我破例主动为女儿买了两根冰糖葫芦，并决定女儿每写完5000字，就如此奖励。我常对女儿说，一般小朋友都是从三年级开始写日记，而女儿从一年级就开始“写”日记，真了不起！这样的赏识令女儿喜笑逐颜开，信心倍增。
女儿是在不经意和满怀喜悦中走上网络日记之路的。写日记是一个个由浅入深、由简单到复杂的过程。刚开始写时，当体现随意性。孩子想写什么就写什么，一两句话也可以，如果一时找不到可写的内容，父母可适当引导，比如你今天最高兴的事是什么？今天为什么不太高兴？刚才吃饭时，你觉得爸爸妈妈谁做得对呢？你为什么选择这件衣服呢？谈谈你的想法好吗……总之，生活中的一切事，都可以让孩子写。我想任何一位家长，只要掌握了“尊重、鼓励、赏识”的原则，自然会“水到渠成”。
（二）看画写话兴趣浓
我是从让迪儿从看图开始学写日记的。由于迪儿不太愿意写字，何况，写一篇文章起码要100字左右，那么教迪儿看图写简单的话倒是个好办法。每天睡前的亲子共读时间里，我让他找一本他最喜爱的图书，陪着迪儿一起说图、问图，写图，忆图。（1）说图：开始迪儿对图画的兴趣不是很浓，为了让他先对图产生兴趣，我便和他一起看图。指指点点，说说笑笑，你一言我一语。（2）问图。我要他仔细观察，并和他一起分析图中的意思，并问他图中都有什么，都在做什么？为什么会这样？这样做好不好等等。他会很认真地回答；（3）写图。分析完后，我要求迪儿根据刚才我提的问题把他的回答写在书的空白处。或一两句话，或一段话都可以。到后来再提更高的要求，即要求根据书中图的意思编成故事写下来；（4）忆图。这是另一种方法，我让迪儿脱离图书，通过回忆，在脑海中再现刚才出现的情景，鼓励他用笔写下来。忆图这一方法难度比较大，因为视野要离开图书，只凭记忆来再现刚才的图像。但迪儿却很有兴趣。也许回忆起来的图像会不准确，残缺不全，但正因为不全面，当凭记忆用笔写下来，回头再对照原来的图，发现两者间的极大差距时，母子俩笑得前仰后合。经过这样一段时间的训练，迪儿的写作能力、观察能力、理解能力都有所提高。
（三）用笔说话共交流
写日记对于刚满8岁上三年级的儿子来说的确有些困难。从他稚气的脸上愁眉不展的表情里，从捣鼓半天后在日记本上留下几句生搬硬造的空话里，我看到了他的无奈。怎样让他把写日记当成自己生活中的一件乐事呢？左右为难中，我忽然想到，何不尝试着与儿子用笔交流呢？于是我准备了两个精美的日记本，一个是儿子的，一个是我的。从此，我们父子间又多了一种交流方式——在日记本上用笔说话。我尽量把自己的思维方式、对事物的态度、说话的语气等降到与儿子相吻合的水平，交流中避免成人化的口气，家长式的说教，而让儿子觉得日记本上的爸爸是他的“知心小朋友”；其次，交流的内容尽量以儿子关心的事为主。比如我们看完动画片《蓝猫淘气三千问》后，就在日记本上讨论“菲菲”可能在下集中怎样脱险。星期天，儿子缠着爷爷上山扑蚂蚱，回来后我们就讨论什么地方蚂蚱最多，怎样才能扑得住。有一天他把妈妈的相机给敞开了，胶卷全给曝了光。我们就在日记本上讨论该怎样把这件事告诉妈妈，她知道后会不会生气，如果生气了该怎样向她认错等等。同时，我也不停地用自己的日本给他做着各种示范。几个月过去了，儿子终于不再为写日记犯愁，我也童心大增，找到了一起陪儿子成长的快乐。
（四）家长下水写日记
师下水写作文，家长为什么不可以下水写日记？不管是谁，自己写的东西往往不知写得如何，总希望能知道别人怎么写的，而如果家长和他一起写，他会觉得很有趣，而且家长的日记自然就成了他的范本。他可通过比较，发现问题所在和自己的不足，取长补短，提高了欣赏、鉴别能力和写作水平。有一次，我和孩子一起同一题目的日记，写完后，互相当老师，互相批改，一起讨论两篇日记哪儿写得好，哪儿写得不好，并把好词佳句划出来，把病句、不通顺句改过来，互写评语、互想打分，孩子乐此不疲。此外我又来个接龙法写日记。我和孩子同用一个日记本，两人先起一个题目，比如《哈巴狗奇遇记》（他最喜欢狗），然后展开想象，任意发挥，今天孩子写几段，明天我接下去写几段，如此轮流写下去，就成了长篇“小说”。这种方法即增添了写日记的乐趣，又能最大限度地发挥、锻炼孩子的想象力，而要写出好文章是离不开丰富的想象的。而我写的过程中注意了情节的生动有趣，语言的丰富变化，构思的奇丽巧妙，有意制造些悬念、疑问，好让孩子有兴趣接续下去，并鼓励孩子异想天开，多动脑筋，把故事编得更好。
（五）学“画日记”趣为先
儿童的语言积累不多，识字量有限，孩子天性爱画画，不如让他们作画，用自己能够看懂的画面形式来表述自己心中要表达的内容。我家的孩子六岁时，外婆家养了小鸡。回家后我就让他先说说“今天在外婆家看到了什么呀？”在他说的基础上，我就尝试着让他把它画出来，好让爸爸回来时看看，或和妈妈一起画下来，比一比谁画得像。孩子很乐意画。如果没画好，他会去反复观察，直到他自己满意了为止。画得多了，孩子的观察能力在潜移默化中得到了培养，养成了看到什么就把它画下来、向大人们表述的愿望和习惯了。由于要向大人展示作品，因此说的能力也在加强。日子一长，他不想说了，就会在画上面加个简单的文字说明。这时，你再鼓励他把这种“在画旁边注上文字”的方法坚持下去，这样便自然地过渡为儿童的写话练习。当然，“画日记”的习惯有了，我们还要在原有的基础上提出新的要求。如从“单幅图”向“多幅图”转化，如可先让孩子写（画）自己一天中经历的一件事，让他们把这件事的情景用画下来，随后，我们可以让儿童画一组画，表达一件完整的事件。如：他们做的游戏，生日情景，路上见到的趣事，田野里的景象，班级里发生的事，妈妈（爸爸）的故事……随着儿童的知识面不断扩大，识字量的增加，便可要求儿童写小段话来表达自己的意思，这样，“画日记”就自然地过渡为“写日记”了。指导孩子写日记，不是靠强迫，而要注意做到“趣”字为先，在玩中学，在玩中引导。这种“画话”形式活泼，儿童最容易接受，有利于培养他们良好的说话写话习惯和说写兴趣，为今后的习作打下扎实的基础。
（六）侄女网上画外“音”
我的小侄女是一个年满5岁的非常喜欢画画的小女孩。一日，小侄女和好朋友一起出去放了半天的风筝，一回家就兴奋地跟我说个不停，见我在家正在玩电脑，就闹着要画画。这时我突然有一个奇想，可以让小侄女把今天下午放风筝的事画下来呀，然后再配以文字说明，这不是一个很好的培养她记日记的好习惯吗？于是我趁机让她将今天放风筝的事用她喜欢的金山画王软件画下来。效果居然是出奇地好，小姑娘画得有声有色，蓝天白云，风筝飞舞，伙伴笑脸……然后我叫她再配上画外“音”（由她口述画中内容，我打字输入）。完成之后，我们就津津有味地欣赏这幅有画有“音”的精美作品。我又把她这幅作品上传到她网上的宝宝主页上。并故意告诉她，可以让全世界的小朋友看到她放风筝！小侄女将信将疑，信心也更足了。以后，小侄女只要是遇上开心的或不开心的事，都要用金山画王把它画下来，并配上她口述的文字。她还经常去看她的主页，看又有谁去访问了。
（七）生活计划变日记
学写日记从哪儿开始呢？家长不如和孩子来个交换。对于孩子的所有需求，让他写一个超前计划，提前叫孩子把需要办的事情记在纸上。比如他需要办哪些事，头一天晚上事先就必须让他用笔写在日记本上，家长照日记上的要求，第二天把该给孩子办的事按给办好了，并且也以日记的形式答复孩子哪些事办了，哪些事没办，没办的理由等等。比如要买什么东西，明天上课要叫家长准备什么学习用品，这个周末怎么安排生活，明晚你来决定妈妈该做什么饭，每天提醒大人该做什么事，等等。这样一来，他每天都要想着明天要干什么，要写在本子上给家长，看家长到底是怎么做的，他又会迫不及待地等看大人们的“答复日记”。这样，既养成了凡事制订计划的好习惯，也让他有参与家庭建设的主人翁感。当然要写的范围今后可以慢慢扩大。相信日久天长，不怕孩子不养成写日记的好习惯。
（八）电话日记鸿雁飞
从女儿三岁多开始，我就到外地工作。那时基本上每天都要打一个电话。常年不能和女儿在一起，一根电话线成了和女儿沟通感情的桥梁。为了弥补教育带来的缺失，我想到了把电话聊天内容记录下来这一招。因此，每次我打完电话，就把和女儿聊天的内容记录下来，这就成了“电话日记”。每过一段时间，我就把这电话日记当作信邮寄回去，要求她在我的每篇日记旁边画上画。女儿见到我记录电话内容的信，就如见到了我，高兴地要她妈妈一字一句念给她听。随着我不断地寄电话日记，女儿也迫不及待地嚷着要自己写了，于是我要求她把我们每次打过的电话内容记下来。不会写的字用画代替，不好画的由妻用画、用字代替。就这样，她的识字量在不断增加，语言表达能力也在提高。此外我建议，两地分居的夫妻，可以利用亲情的距离感，通过两代人书信交流的方式来培养孩子写日记的兴趣。
（九）动画片里“摄镜头”
记得外甥刚上小学二年级时，我那教语文的父亲就要求他写日记，孩子就是不写。后来，父亲发现外甥喜欢看电视里面放映的《大头儿子和小头爸爸》，就买来了CD《大头儿子和小头爸爸》，用影碟机一遍遍播放，但是有一个条件：看后必须写下他最感兴趣的其中一段故事，象拍镜头一样把它“拍摄”到日记本上。外甥高兴地照做了。后来父亲要求他把电视中的动画片也记录下一段故事来。一次，老眼昏花的外婆把字幕上的“丈母娘”念成了“大母狼”，引来他一阵大笑，于是他自己就把这件事记录下来，得到了他外公的表扬后，外孙的兴趣就更浓了。现在，看完动画片不写点啥就手痒。
（十）写日记不如多阅读
写日记的好处毋需置疑，但并不是所有的孩子都愿意写。对于一年级识字量不多、生活阅历浅、感性经验少的小学生而言，写日记，且要坚持下去，毕竟不是一件容易的事。如果孩子兴趣不浓，又赶着鸭子上架，那么不是写成流水帐，就是对日记产生反感，弄不好最后还是半途而废。如果你没有高超的技巧去点燃孩子的写日记的兴趣，你倒不如让孩子放下笔头捧起书，让孩子在阅读中得到快乐。第一，培养阅读兴趣和习惯。读是写的基础，没有大量的阅读做保证，将来的写也将会成为空中楼阁，是不会有源头活水的。对低年级的孩子而言，他们大多是有阅读兴趣的，家长不如利用他们爱看书的特性，多带孩子跑书店，多选择一些文学作品让孩子读。大量的阅读可以让孩子培养语感，积累词汇；第二，培养观察和思考能力。生活是写作的源泉，没有生活，写作就成了无本之木，无源之水。父母要有意识地引导孩子观察大自然，留意生活中的趣事，激发他们丰富的想像；第三，培养语言表达能力。小学生怕写但不怕说。所以家长要利用适当时机引导孩子多说话，说身边发生的趣事，说自己的见解和感受，说想像中的事物。孩子会说了，还怕他不会写吗？我对自己的子女在写作上的训练是从阅读开始的。在她很小的时候，我就带她到书店买回很多的书：拼音读本、寓言故事、童话……凡是她愿意读的，我都把它买回来，再后来，我为她订阅了《少年文艺》、《小小说选刊》等杂志。到现在，可以说她比我读的书都多哩！我没有要她写日记，她的老师也没要求他们写日记。我坚信，功到自然成。事实也如此，她写的《较量》、《水调歌头》等文章分别发表在各类报刊杂志上了。
