小学语文导学案设计要求

 

 

为了推动《全州中小学课堂教学改革工作方案》，州教科院专门组织开展一次“优秀导学案评选活动”。活动通知放在“湘西教育e网”首页最中间位置“湘西州首届课堂教学导学案竞赛”，直接点击进入页面，有关要求全在里面。这里就小学语文学科导学案设计要求再具体细化，以便各位老师设计时更加明确要求，有利于提高设计质量。

 

一、导学案设计内容

 

这次开展的《小学语文导学案》设计评选活动，其设计内容是：根据湘教版教材四年级下册，请严格按照通知上给各县和州直学校所划分的教材版本和单元进行设计。我们保靖县使用的是湘教版教材，每个单元有“精读课文”、“略读课文”、“口语交际”、“习作”、“语文活动”等板块。设计时要与每一册课本中的教学内容一一对应。每一课教学内容分课时设计（课时划分可参考教参，一般情况，精读课文2——3课时，略读课文1——2课时，百花园2——3课时）。

 

一、导学案设计总目标

 

本导学案的设计试图达到两个目标，一是引导教师怎样去组织学生学习，二是引导学生怎样进行自主学习、合作探究、交流展示等。它既是教师教案路线图，又是学生的学案路线图，两者合二为一。

 

三、导学案设计具体要求

 

1、每篇课文，分课时进行设计。每课时按照“学习什么”、“怎么学习”、“体验学习”、“学习检测”、“学习反馈”五个板块进行设计，循序渐进地引导学生进行自主学习、合作交流、自我检测。每个版块的格式和图标见通知所提供的案例——《倔强的小红军》。

 

2、每一个课时按2——3个页码编写（最好2个页码）。需要学生书写的，要留足书写的地方，并画出横格或田字格，让学生书写。

 

四、每个版块的设计要求如下

 

1、“学习什么”：就是每个课时学生的学习目标。这个目标的确定要具体，有关双基的目标要可检测。在语言的表述上一定要注意是对学生说，让学生看了就知道自己在本课时里要学什么和达到什么目标。有关老师怎样教不要写上去。

 

2、“怎么学习”：就是交给学生学习方法。这个学习方法要结合本课时的学习内容提出来，不要泛泛而提。一般只提出1——2个主要的学习方法。这个学习方法在“怎么学习”板块中提出来了，在下面具体的学习过程中要引导运用。

 

3、“体验学习”：是导学案的核心部分，编写时要明确标出是“自主学习”或是“同桌交流”、“同桌合作”、“探究学习”、“全班交流”、“交流展示”等字样，引导师生的教和学（图标见案例）。 在这个部分中，一定要将本课时的重点学习内容展现出来，该圈、该划、该思、该说、该写的等都要让学生具体实践。在语言表述和训练形式可以灵活多样。

 

4、“学习检测”：在这一板块中，主要针对本课时或本篇课文要求掌握的基础知识、基本能力的检测（可以包括听、说、读、写等内容，依实际情况而设）。“学习检测”的设计要有层次性和可选择性，以便满足不同层次学生的需要。

 

5、“学习反馈”：一是学习反思，谈学习的收获和感受，自我反思，提出努力方向；二是课外拓展，联系课文内容延伸课外。目的是考核学生课内外结合的能力，语文实践的综合能力。

 

6、在每一篇课文最后一个课时的“学习反馈”板块，要求留有半页纸左右的地方，画上横格，让师生自由书写。老师可根据本班学生的实际，将要增加的内容、教学准备、每个环节的导语设计、对导学案进行调整等写于此，也可以将教学反思、教学随笔、教学故事等等写于此，这就是每个教师的个性教案。对于学生来说主要写小练笔、学习收获、创意作业等。

 

请注意：

 

1、每个教师要分课时进行设计，“语文活动”要求分课时进行设计，将“口语交际”、“习作”独立进行设计。

 

2、为保证每一个教学内容都有老师设计，我们要求各校教科室主任就湘教版四年级下册第5、6单元的课文、口语交际、习作、语文活动等内容给本校各位语文教师划分具体的任务。

 

  小学语文导学案设计和运用
      导学案是在教案的基础上,为了落实基础知识和基本技能,开启学生智慧、发展学生能力而设计的,它的实质是教师用来帮助学生掌握教学内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
　　对于低年级学生来说,他们的自学能力较差,没有形成自学的习惯和掌握自学的方法,所以要驾驭好学案,并领会其中内涵,顺利完成学习任务并不容易。运用不当,导学案就会成为一张考卷,一份负担,使学生失去学习兴趣。
        课堂导学，区别于课堂教学，是引导学生在课堂上根据“导学案”的设计，开展各种学习活动。“导学案”设计的不是老师“教”的过程，而是学生“学”的过程，根据学生的学习内容，有步骤、有层次地安排学生的学习活动。
　　“课堂导学”部分分课时进行安排，每课时大体设计了“学习目标”、“活动方案”、“实践探究”（或“课堂反馈”）等几个板块。
　　“学习目标”是本节课要完成的学习任务和要解决的基本问题。“活动方案”是为完成目标而进行的学习活动。
        导学案是引导学生自主学习使用的。它把教材按照学科知识的逻辑和学生的认知规律进行情景化、生活化、问题化设计和加工，特别注重把教材的知识细化为一个个学生能解决的问题，并提前呈现给学生，引导学生在解决一系列问题的过程中走进教材，实现对教材的学习和理解。让学生在学习新课前，对要学习的目标、内容、重点、难点、学习过程和学习方法等一目了然，对所学的知识有了一个充分的思想准备，使教材成为学生获取知识的第一资源，充分发挥教材作为学生主要学习资料的作用。
　　学案设计的重点在“问题导学”上，它包括学习目标的明确、内容分析、学习过程设计和学法指导。
　　一是知识与技能目标。根据学生的认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题，给学生一个自主学习思路导引。（要体现对字词、拼音等基础知识的关注和重视）
　　二是过程与方法目标。在依案自学过程中，指导学生怎样读，怎样思，怎样操作，从而作出培养学生能力的具体设计。
　　三是情感态度与价值观目标。在学习过程中，挖掘并体现学习内容的情感价值、世界观、方法论价值，在潜移默化中培养学生正确的价值导向。（突出真实感受，引导学生对照自己的思想和生活实际进行反思。）

《小学语文导学案》反思

      林格伦曾说过“儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。”而我们做教师的教学正是为了达到学生能够自学，教是为了不教。今年我市教研室提出的《小学语文目标导学案》正是为了促进学生自学，教给学生自学的方法。
如何确立目标导学案，说难也不难。今天再次聆听了七里中学于玲副主任对目标导学案的具体分析，我更加明晰了如何设计目标导学案。这里我想粗浅的谈一谈我个人对目标导学案设计的看法。
一、正确理解把握小学语文新课程标准
小学语文新课程标准是小学语文教学的指导，是小学语文教学的根本。只有正确的理解把握小学语文新课程标准，把握本学段的教学重点与要求，才能在制定目标导学案中不迷失方向，不偏离重点。才能不面面俱到，而又面面不到。
二、正确把握本单元的教学重点
要想制定好一课的教学目标导学案，还需要正确把握本单元的教学重点，也就是要认真研究本单元教材的特点。本单元的教学重点，这样才能不偏离训练重点。
三、把握本课所必须解决的目标
每一篇课文都有它独当其任的任务，这就是我们这节课所必须训练的，也是必需教给学生的。除字词、课文内容外，课后的习题也为我们制定目标导学案提供了依据。
在我看来“学案导学”模式在操作中还应注意：
一种新兴事物在刚产生推广使用时，必然要经历被人怀疑的过程，必然有其阻碍力量的产生，学案导学也不例外。为了让学生在最短的时间内适应并接受这种教学模式，导学问题的设计就显得至关重要了。导学问题要设计的具体，要有启发性和趣味性，特别是在刚开始使用学案时，要让学生能“跳一跳摘到桃子”，品尝到成功的体验，逐渐接受学案，只有这样才能利于学案的长久使用。
  学生适应了“教师讲，学生听”的传统课堂模式，他们不敢存在着突发奇想，用不着去发散思维，因为有老师们为自己准备好的标准答案，但学案导学提倡的是学生自学，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。因此在使用学案导学时就要鼓励学生发言，当发现学生发言出错时，不必忙于纠正，而让他讲完，然后请别的学生继续发言，最后引导学生来判断正误并说明理由；要鼓励后进生参加讨论，把一些易答的问题留给他们，让他们品尝成功的喜悦，重新鼓起学习的信心。
  由于学案导学培养了学生的创新能力和发散思维能力，提倡学生质疑求问，允许学生各抒已见，所以课堂上学生的回答或提问往往出乎教师的意料，因此教师要有较高的课堂驾驭能力，对教师的课堂调控能力及知识修养提出了较高的要求。教师在课堂中要善于处理放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系。
    还是让我们记住波莉亚的“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”这句话吧！这也许是对目标导学案的一种阐释吧。

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