一位妈妈分享了三岁小孩一年认识1200字的智慧方法:
方法一:选字：从孩子已经掌握的语言当中选出一些相对简单的字，然后再用这些简单的字进行组字，比如女和马，组合在一起就是妈；
方法二:利用外部奖励:基础认字枯燥乏味，尽量满足孩子的要求，但是在满足孩子前要先写一行字；
方法三:利用绘本：读绘本的时候利用指读的方式引导孩子认字；
方法四:坚持：坚持教孩子认字，不间断；
下面的评论有的拍手叫好，连连称赞，都说这孩子聪明，好厉害。有的说我家孩子四岁也认识好多字了。甚至还有网友分享自己家的孩子2岁10个月就开始认字了，还没上小学就已经读书读的很好了。
那么这位妈妈的智慧方法值得推荐么？我家孩子三岁，一个字也不认识就比这个孩子笨么？“超前教育”真的让孩子智力“超前”了吗？
1、超前教育有可能扼杀孩子学习的热情
在中国，绝大多数的父母都比较关心孩子的教育问题。越来越多的父母，在孩子开始上小学时开始辞职在家，专心陪娃学习。因为父母知道，小学学习好才能上好初中，初中学习好才能上好的高中，高中学习好才能考上名牌大学。所以，越来越多的父母，为了不让孩子输在起跑线上，提前让孩子学习小学知识。但是，提前学习就能保证一直领先吗？
电视上曾报道过一个“小神童” 的故事：一位妈妈为了不让孩子输在起跑线上，5年内花了12万给儿子小杰报了17个培训班，小杰5岁时就学完了小学二年级的课程，小托福考试得了全国前三名。妈妈说，小杰每周只能休息半天，每天都要学到9点才回家。功夫不负有心人，小杰上一年级时成绩非常优秀，觉得老师讲的都很简单。然而到了二年级时，小杰的成绩却开始下滑，从班里的尖子生变成了中等生，慢慢地，他开始厌学、不写作业、上课走神。
小杰的妈妈怎么也想不通，为什么如此优秀的小杰会突然开始厌学呢？
孩子厌学
事实上，3～6岁儿童的生理心理特征与学龄儿童是有明显差别的，超前教育违背了幼儿的身心发展规律。
超前学习，确实会让孩子在刚上一年级时，因为提前学习过这些知识而在成绩上比别的孩子优秀。然而，幼儿学习太多小学知识、过度开发智力潜能，非常容易导致幼儿产生厌学情绪。同时，孩子上课容易因已经学会了而导致缺乏探索求知的欲望，养成听讲不专注的不良习惯。等上了二三年级，孩子的“老本”吃完了，加上学习欲望不强，学习习惯不好，学习会越来越吃力，越来越糟糕。
上学后，孩子发现书本上的知识都学过了，觉得没意思！
俞敏洪说：“孩子的成长过程像一棵树，浇了大量化肥可能会迅速成长，但到后期会衍生病态。”
因此教育孩子，最重要的是循序渐进、因材施教，以“让孩子赢在起跑线上”的兴趣班、超前教育来塞满孩子童年时光，挤占孩子玩耍时间，以分数论人生、以高考论成败的教育方式，只会提前透支孩子的未来，让孩子的性格、思维和情商畸形发展，适得其反！
由此可见， 超前教育， 并不能促进孩子身心的发展，反而会让孩子进入小学后失去学习的热情，产生厌学情绪，直接影响孩子一生的学习兴趣。
2、超前教育有可能扼杀孩子的想象力和创造力
孩子们刚出生时，大脑一片空白，没有任何概念。有的父母会精心去教导他们的孩子，天空是蓝色的，树叶是绿色的，而没有被教导过的孩子，他们的脑海中可能就不会有这种概念。于是凭着自己的想象，没有被教导过的孩子会天马行空，凭自己的感觉随便的去涂上颜色，这就是我们所说的丰富的想象力和创造力。
那么超前教育孩子，会让他们的想象力和创造力“超前”吗？
心理学家们经过长期的研究得出结论：超前教育越早的孩子，他们大脑中的想象力和创造力，就会越多被磨损和消耗掉。
德国慕尼黑大学教育学、心理学、社会学硕士，儿童心理专家兰海说：“超前地让孩子学各种技能，而不是激发对知识的探索欲望，忽视对审美、音乐、人文知识方面的培养，这实际相当于给孩子加上十倍速的心脏发动机，最终是会扼杀想象力、创造力。”她还呼吁，中国家庭需要转变早期教育重点，还更多的儿童童年。
我们非常理解父母们超前教育的心理，这很大可能与国内的升学压力有关，孩子想考进名牌大学，就需要读好的中学、小学、幼儿园。因此部分家长提前让孩子学习课本知识，甚至在早教期间就进行中文、英语等方面的知识灌输。
孩子丰富的想象力
然而父母们不知道的是，想象力比知识更为重要。
爱因斯坦曾经说：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力却推动着知识的进步，是知识进化的源泉。”的确，想象力可以超越时间和空间的限制，让孩子认识到更为广阔的世界，从而使有限的知识得以在生活中实践。
但是，在现实生活中，很多父母为了孩子能考进名牌大学，便让他们从小就接受知识，超前教育。结果呢?孩子看到圆圈，只会说它是数字“0”或英语字母“O”，却很难想到“太阳”、“鸡蛋”、“气球”、“肥皂泡泡”之类的答案了。
3、超前教育有可能破坏孩子的全面发展
每个父母在孩子还没出生时就对孩子寄予厚望，吃的、穿的、用的都要最好的，我们父母每天辛苦挣钱，最终的目的就是希望孩子能够成材，那么成材的标志就是“学的东西多、学习好”吗？
天才少年魏永康，曾经刮起一阵风浪的他后面却经历了人生的滑铁卢。天才少年在两个月大的时候，他的父母就开始教他认字。在2岁的时候，这个天才少年已经可以认出1000多个汉字，4岁就完成了初中课程，8岁进入重点中学，13岁以优异的成绩进入湘潭大学物理系，17岁硕博连读。听起来太不可思议了，多么不凡的人生，是多少人无法达到的高度。然而，就在我们的父母纷纷效仿他父母的教育方法时，魏永康以知识结构不完整”和“生活能力差”被学校勒令劝退，无法取得学位。
魏永康的例子告诉我们，学习成绩不等于一切，全面发展才是硬道理！
超前教育违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。对幼儿进行“小学化”教育如同“变相体罚”，对幼儿身心危害巨大。
超前教育最严重的问题，就是拔苗助长危害幼儿身心，妨碍孩子全面发展。孩子成材不仅仅需要培养他们的认知能力，更重要的是他们的逻辑思维能力、语言表达能力、创造能力、解决问题的能力等。超前教育占用了幼儿游戏、自由探索、人际交往、身体锻炼、个性发展的时间，将这一年龄段最需要发展与培养的能力丢掉了。用孩子的认知发展取代情感发展、社会性发展，以某一方面的发展取代全面发展，这个代价太大了。
总之，超前教育并不适合每一个孩子，如果你的孩子在学龄前没有表现出对认字的兴趣，就不要强迫他，否则不仅破坏孩子学习的热情，而且限制孩子的想象力，更可怕的是很有可能耽误孩子的全面发展。
1、智力源于感觉，认字早、认字多不代表聪明
我们常常可以看到这样的父母：孩子出生后不久，就在门上贴个“门”字，在床上贴个“床”字…并且不断地把孩子抱过去读，孩子四岁多的时候已经认识很多字了，可以自己拿着书阅读了，父母觉得他们的孩子很聪明，因为他的孩子认识很多字。
认识很多字就是聪明吗？认字的过程智力就得到了发展了吗？实际上，我们绝大多数的父母都是这么认为的，看到别人家孩子认字早、认字多就觉得别人家孩子比自己家孩子聪明。
孩子还不会走路，就开始“被迫”认字了
实际上，智力源于感觉，智力不是靠多认几个字就得到发展的。认字早、认字多并不代表比别人聪明。
我国著名教育学家、儿童心理学家孙瑞雪在她的书中写道：我们往往把掌握某项技能作为智力发展的标准，实际上，技能并不重要，6岁前，孩子根部就不用学习任何一门技能，他所要学习的是掌握技能的方法。
蒙台梭利说：“智力中没有一样东西不是源自感觉”。“词语捕捉住了感觉，稳固了感觉，清晰了感觉，加深了感觉，使模糊的、稍纵即逝的感觉成为明晰的属他的对象。”蒙特利特说这个东西就叫做“智力”。智力是从感觉发展到概念。
6岁前是孩子自己感觉，发展智力的关键时期，如果我们因为让孩子提前认字而占据了孩子自己感觉的时间，未免太得不偿失。
2、不要利用外部奖励来诱惑孩子学，更不要用家长的威严来强迫孩子学
我们父母常常在孩子的身边，为“教”孩子而煞费苦心，我们想教给孩子，我们用我们的主见，“强行”让孩子这样那样。我们也常常鼓励孩子，用各种方法暗示孩子、惩罚孩子，孩子拼命反抗，父母还委屈的说：我都是为你好啊！这实际上这是在奴役孩子。
著名教育家陶行知，有一次在讲座现场带了一只鸡，在讲桌上撒了一把米，然后摁着那只鸡的头，想要强迫鸡吃米，可是这只鸡死活不吃，接着陶行知用力掰开鸡的嘴巴，想要把米塞进鸡的嘴巴里，但鸡依然拼命挣扎，不肯吃。最后，陶行知松开手，将鸡放在讲台上，自己躲起来，结果这只鸡竟然心无旁骛地吃起米来。
我们有的孩子上幼儿园的时候，孩子对小学阶段的知识并不感兴趣，但是父母强逼着孩子必须学习小学阶段的拼音、算数和英语，这些父母又何尝不是“强按鸡头”的那个人呢？不管是用物质奖励还是用家长威严，都是在变相强迫孩子学习他们不感兴趣的东西。
爷爷教孩子认字，孩子一脸疑惑
强扭的瓜不甜，孩子在父母的威严下看似学到了不少知识，却埋下了“学习恐惧”的隐患，而且也不利于孩子养成自主学习的习惯，容易形成“学习是给父母学的”、不给奖励、不惩罚就不学的坏习惯。孩子在每一个人生阶段都有那个阶段应该要完成的事情，无法过度透支，孩子的发展是由他们自己的“精神胚胎”指引着他们进行的，不能强迫孩子做他们还没准备好的事情，这样只会给孩子的成长造成负担，只会让孩子越来越偏离你所期望的轨道。
3、超前教育并不意味着赢在起跑线上
近年来，“让孩子赢在起跑线上”的教育观念，在商业利益的驱动型下，在社会中大肆传播，孩子的“起跑线”也被父母越画越“浓”。在有的父母心目中，进行超前教育，就意味着给孩子画了一道浓烈的起跑线，比别人家的孩子早，孩子就更容易成功，更容易超越别人。然而，事实真的是这样吗？
美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：双胞胎爬楼梯实验。训练一对同卵双胞胎爬楼梯，其中一个在46周的时候练习，另一个在53周的时候练习，他们都在第54周停止。结果，在考核的时候，只练习了两周的孩子表现比练习了8周的孩子结果还要好。
结果为什么会这样呢？其实46周的时候，孩子还没有做好开始练习爬楼梯的准备，所以训练只能取得事倍功半的效果；53周的时候，孩子的身体、心理都做好了爬楼梯的准备，所以训练就能达到事半功倍的效果。
所以，教育要尊重孩子的自然发展规律,在孩子的身体、心理等各个方面还没有做好准备之前,要耐心地等待,不要违背孩子发展的内在“时间表”，人为地通过训练加速孩子的发展。
孩子沉重的“起跑线”
学龄前的孩子正处在“游戏期”,这个时期孩子的活动应以“玩”为主,在“玩”中发展孩子的感官,激发孩子的心智,培养孩子的社会能力。不少的父母却认为“玩”是在浪费孩子的宝贵时间，因而提前逼迫孩子学习知识，他们认为提前教就是“赢在起跑线上”。事实上，如果我们的孩子在学龄前各项能力得到很好发展，再加上在合适的时间开始学习知识，孩子不仅学的快，而且学的好。
三、怎样让孩子小学前，纯玩还能学知识？
我们很多父母明明知道超前教育的危害，却不得不让孩子从幼儿园大班就开始学拼音、汉子、甚至写字。父母也很苦恼，我们现在大部分的孩子在幼儿园就已经学习了拼音、汉子、写字，到了小学，老师一笔带过，根本不细讲，孩子如果不提前学习，到了小学根本跟不上。确实，“幼儿园小学化”现象在我国非常普遍，这不仅打乱了正常的教学进程，且不利于孩子身心的健康发展。
孩子告诉老师，这些知识我们幼儿园早学过啦！
但是，大环境不是一时半会就能改变的，那么我们怎样让孩子学龄前纯玩还能从玩中学习知识呢？以认字为例，也许你可以从以下几个方面入手。
1、游戏中学
游戏是孩子开启智慧最自然的方式，通过游戏不仅能让孩子更轻松地学会知识还可以拓展学习维度。也许你可以通过这些识字游戏来引导孩子轻松、开心的学：
…
在游戏中学，不仅可以让孩子轻松的学认字，而且不破坏孩子学习的热情。有的时候甚至能够激发孩子的想象力和创造力，或许某一天孩子还能自己设计出一个别出心裁的识字游戏。
2、绘本中学
我们在给孩子读绘本的时候会发现，一岁多的孩子在反复读绘本后不仅能够准确的说出绘本的名字，而且可以一字不差地重复绘本中的某些话。一岁多的孩子不认识字为什么会读绘本呢？因为他们反复地听，反复地看，听得多了，看得多了自然而然就记住了。只是他们还没有把他们熟悉的话和绘本中的字一一对应起来。我们父母要想让孩子在绘本中轻松识字，就需要引导我们的孩子将他们大脑中熟悉的句子与绘本上的字对应起来，也许你可以这样做：
……
亲子阅读
亲子阅读不仅对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力,还有情感发育等都有潜移默化的作用，而且亲子阅读中，孩子自然而然产生认字好奇心。如果再运用科学的方法，通过绘本让孩子自然而然、潜移默地的认识汉子，也就不是什么难事了。
3、外出游玩中学
社会是最好的学校，识字最好的课堂也是我们每天穿梭行走的城市。让孩子轻松快乐地在外出游玩中学，也许你可以这样做：
……
学习是随时可以进行的，互相穿插融通的，生活里的学习要比坐下来按部就班的学习收获的多得多。而且，在生活中认字，可以让孩子发现认字的好处，孩子就会对认字越来越有兴趣。
孩子们外出游玩
总之，我们要尊重孩子自身的发展规律，不要让超前教育扼杀孩子学习的热情、破坏孩子们丰富的想象力和创造力。我国著名的教育家、儿童心理学家孙瑞雪在她的书中这样写道：“幼儿期学什么东西不重要，重要的是让儿童自己发展自己的心智、生命、认知能力、认知技巧，这是最重要的。”
对于学龄前孩子来说，掌握知识并不是最为重要的，重要的是掌握学习知识的方法。在我们生命成长的过程中，我们无时无刻不在接受知识，成长的经验经过不断地重复变成了能力，这种能力使我们能够发现知识的内在规律，并很快掌握它。
0-6岁，让孩子尽情的玩吧，让孩子自由的玩，谁说不能玩出大智慧呢？
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