选择正确的学习方法

在美国中小学从事教学工作时，发现班上有不少的学生有明显的学习方式的区分，单凭老师精彩的“讲”课，并不能很好地帮助他们学习。举例而言，有些孩子需要老师展示图片和文字，配合自己在笔记本上勾勾画画就有清晰的学习印象。有的孩子在老师讲解时仿佛没有留意也不做任何笔记，自己同时还在跟旁边的同学讨论，可是一问刚才老师讲了什么，却能对答如流。有的孩子上课怎么也坐不住，喜欢在椅子上动来动去，和跟旁边的孩子打闹，老师说话一多就开始打瞌睡，但是一旦有课堂活动，却是最积极的参与者。这些孩子们放在传统的课堂上可能很难被认为是“乖学生”或者“好学生”，因为他们并没有规规矩矩地去安静认真地听讲和做笔记，也不一定能完全配合老师认为合适的课堂计划。然而实际上这些孩子都极其聪明优秀，他们的不同只是因为他们有自己的学习方式，只要老师认识到这一点并采取正确的引导方式，就能最大程度上激发孩子们的学习热情和发掘他们的学习潜力。根据研究发现，孩子的学习方式可以分成以下三种类型：

视觉主导型（VisualLearners）：以视觉输入为主要学习途径的孩子喜欢通过“观看”来接受信息。他们往往使用图像或者影像来思维，容易接受图表、带有插图的文本和视频类的学习材料。下课之后，他们能记住的大多不是老师说了什么，而是老师给大家展示了什么，包括老师的肢体语言。据观察，出色的视觉主导型学生者常常具有“过目不忘”的本领，但是单靠“听”课却往往记不清楚讲了什么。他们大多拥有出色的阅读能力，可以在书面材料中快速找到需要的信息，所以对阅读充满了兴趣和信心。在设计课件时和上课过程中，老师如果考虑到使用形象生动的信息展示方式，比如使用幻灯片，互动白板课件或者视频资料，配合讲解，会从很大程度上帮助这一类孩子的学习。不仅如此，如果老师讲课时发现孩子喜欢在本子上写写画画，做笔记或者是貌似在随手涂鸦，请注意这很有可能是视觉型学习者在帮助自己学习记忆哦！

听觉主导型（Auditory Learners）：这一类学习者占学生的大多数，习惯于主要通过“倾听”来获得信息。他们更容易接受讲座和演讲类的教学方式，并乐于参与到讨论活动中。老师系统的分析和精彩的讲解会给他们留下深刻的印象。下课以后他们记住的是老师说过的话和表述的方式，甚至语气！“老师的话还萦绕在耳畔”，优秀的听觉主导型学习者可以轻松做到一字不漏地复述老师讲过的内容。不仅如此，这一类学生者的语言学习能力通常很强，尤其是词汇方面的学习能力。与此同时，他们也拥有出色的口头表达能力和对音乐的感知能力，所以听觉主导型学习者相对而言具有更明显的语言学习天赋。据观察，绘声绘色的“讲”课能帮助这一类学生掌握所需要的信息，但如果只是写下内容让他们自己阅读就不容易那么快地理解或者记住。值得推荐学生尝试的学习方法是出声朗读和使用录音类材料，这样可以有效帮助他们更好地理解和记忆。

 动觉主导型（Kinesthetic Learners）：包括触觉主导型的学习者（tactile Learners）。这一类学习者在人群中的比例最小（5%左右），在课堂上表现很活跃，但容易被人误解为调皮捣蛋的学生，也常常引起父母们的担心。这一类学习者有效获取信息的方式就是“动”。他们需要运动的状态才能集中注意力，所以如果看到您的孩子或者学生在座位上坐不住，老是动来动去甚至“影响”旁边的人，请不要强迫他们安静下来，因为这很有可能才是他们能够认真学习和思考的状态。最适合他们的学习方式就是“动手动脚”，因此各类需要学生动手或参与制作过程的活动（hands-on activities）以及离开座位运动起来的活动，都可以帮助他们学习和理解，只要事先清楚告知到底要怎么做（因为他们常常在没有听清楚指令的情况下就跃跃欲试了）。比如在沙子上写字就比用纸和笔写字更能吸引动觉/触觉主导型学习者。有意思的是，动觉主导型学习者通常都具有很高的表演天赋，大多会成为出色的演员，舞蹈者和运动员。曾经有一位学生，他是当时班上最坐不住的学生，就是个篮球和高尔夫球的小高手。需要提醒的是，动觉主导型学习者会容易被误解为有ADD 或者ADHD (Attention Deficit HyperactivityDisorder)，即俗称的“多动症”。然而实际上大部分有所谓“多动症”表现的孩子都只是因为没有接受适合自己的教育（包括在家庭和在学校里）而被贴上这样的标签，尤其是在小学以上的阶段，因为表演类和活动类的学习方式慢慢地就不那么常见了。这时就需要教师和家长们尝试使用不同的方法来进行引导。

 

从前面的分析可以看出，孩子的学习效果很大程度上取决于所使用的学习方法，是否选择了适合的学习方法对于孩子自信心的培养和兴趣的建立起着重要的影响。当然，不是所有的学生都只能被归为这三类中的某一类，也有部分孩子的常态学习方式是两种甚至三种的综合。不论怎样，在充分了解孩子特质的基础上选对合适的学习方法，就能有效引导孩子走向快乐而成功的学习之路。

对于拥有不同类型学习者的课堂，比较理想的课程能够考虑到学生的学习特质，并匹配相应的教学资源以及安排合理的课堂活动。现在越来越多的优秀教育理念正被引入到国内的教学当中，例如目前备受推崇的“多元模式”学习法和教学法（Multi-modal Learning andTeaching)，它与不同类型学习者的多样性需求就比较契合。简单来说，“多元模式”学习是指学习方式的类型越多元化，学习者越能真正懂得和消化所学的内容。因此，使用“多元模式”教学的课程在教学资源的选择上关注选材的广泛和类型的丰富，在活动设计上注重使用多种教学手段来支持学生的学习，其中常见是使用生动的图片、优质的音频、逼真的视频、可触摸的互动电子白板和网络学习社区的实时交流等。

举个教学的例子，比如少儿阶段的孩子在学习阅读材料的时候，老师可以先在互动白板上展示相关的图片或者有情节的图画，让孩子们发挥自己的想象力去阐释。然后展示文本，为孩子们朗读，或者文本的每一句话都有音频可以点击倾听，同时由老师简单解释和检查孩子们是否理解。在合适的年龄段，也可以让孩子们分组讨论对故事的看法，然后分组发言。接下来玩互动白板的游戏，让孩子们分组协作，在互动白板上挪动图片与文字配对，或者调整已经打乱的句子顺序。在确定孩子们已经学好以后，老师会指导孩子们制作手工的海报或者小书，用学到的单词和表达制作自己的故事书，或者进行情景表演等等。在这个简单的教学过程中，老师使用了分别适合听觉主导型，视觉主导型和动/触觉主导型学生，同时也有效地达到了教学的目的。老师还可以将教学延伸到课外，带领孩子们在网络社区中分享交流自己的阅读成果。相比之下，多元模式教学方式比起传统的朗读，自己阅读和回答问题的方式更容易调动孩子的兴趣和达到理想的学习效果。

多元模式教学学习并不是刚刚才出现的新教育理念，在国外已经比较普及，不过遗憾的是国内的很多课程由于种种局限，还未能充分考虑到学生的不同需求，也很难实施更为个性化的学习需求解决方案。“适合的才是最好的”，希望家长和教育者能更加关注孩子的学习的不同特质，共同帮助孩子爱上学习，快乐成长！