内江市东兴区水晶小学张芬
新课程标准是落实素质教育要求、把新课程理念贯彻于各学科教学的一次创造性的探索，许多方面都有突破和创新，新课程要求建立民主、平等、和谐的师生关系，这就要求教师要摆正自己的位置，改变过去那种高高在上的姿态，与学生建立亲密无间的朋友式的师生关系，学生才能在课堂上无拘无束、畅所欲言、思维活跃，真正成为学习的主人。
怎样认识学生是语文学习的主人
1、语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
在学习活动中，弃掉传统填鸭式的教学，培养具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生，给他们自由的空间，让他们多读、多说、多想、多动手。
2、了解学生已有的感性认识，站在学生的角度去感受，去体验，理解他们表达阐述的不完善，尊重他们的结论，鼓励采用不同方法去获取结果。教师的任务是适时加以启发引导，甚至允许没有答案或者让他们在今后的工作中去寻求答案。
在教学活动中，教师和学生是一种平等的关系。课堂上应充满民主、和谐的气氛。教师和学生应互相尊重互相信任。大家畅所欲言，可以和同学争论，可以和老师争辩。老师要善于发现学生的闪光点，善于捕捉学生思想闪耀的火花。
如何激发学生对学习的兴趣
1、兴趣是最好的老师，教师要善于激发和培养学生学习语文的兴趣，要运用语文的工具性和人文性，让学生在动脑和动手的言语实践活动中学习。让语文走进学生的生活世界，让枯燥乏味的教材知识成为鲜活的情境再现，从而进行更深入地挖掘。
2、创设良好的自主学习情境，鼓励学生要以主人翁的态度对待学习，自觉参与教学过程，参与知识获得过程，提倡自主学习、自悟学习、自得学习。创设宽松、和谐、民主的学习氛围。在语文教学中，不要怕错，不要追求严谨有序生怕节外生枝打乱教学思路，倡导以学定教。学生七嘴八舌议论纷纷，先有求异，然后求同，先有发散后有集中，恰恰体现出课堂教学的“活化”。
3、尊重学生的个性特点和差异。鼓励学生选择适合自己的学习方式。要让学生掌握学习的方法。方法是知识转化为能力的中介，应体现语文学科的性质和特点。掌握了方法就有获取知识的本领，使学生自主学习成为可能。但学生的知识能力不同，思维特点各异，兴趣爱好不一样，就出现了学生的个性特点和差异，要根据他们的特点因材施教。
4、真正为学生减轻负担。传统的作业都是由老师为学生布置，要求整齐划一，没有挑战性、趣味性。新课程标准下的作业更贴近学生实际，不同层次的学生有不同的选择空间，让不同的孩子在教学上得到不同的发展。
放飞学生思维在互动中学习
在语文教学中，要引导学生仁者见仁、智者见智，要让他们大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，体会学习是无止境的道理，这样的课堂气氛很活跃。开放的课堂教学模式给了学生更多的自主学习空间，教师毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让他们的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
多形式的朗读让课堂“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能。在朗读过程中，理解内容、积累词句既让学生逐步提高了阅读能力，又提高了写作能力。如：我在教学《从现在开始》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导他们对各种动物的语言行为进行反复诵读，以悟出动物内心的想法。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演，充分体现了对课文内容的理解。
让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。老师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果老师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣。如何有效提高学困生的积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了或做对了立即加以表扬，然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获得点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但强调了学生的进步，也让学生感受到自己的进步，由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课了。
换一种思路，天地更广阔；换一种理念，课堂更缤纷。把学习的主动权、选择权和思维权交给学生，让他们在“读书”“创作”和“表演”的过程中逐步形成自己的认识，感受和谐的欢快，体会成功的欣喜，真正成为语文学习的主人。
来源： 资阳日报
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