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用爱为孩子的成长架设桥梁

2018-12-12


  爱因斯坦说过,只有爱才是最好的教师,它远远超过职责感。是的,没有对学生的爱,又怎能做好教师工作,没有爱的教育又怎能是成功的教育呢?从教十五年,担任班主任工作十五个春秋,我一向将爱作为自己工作的起点,也始终将爱作为我工作的终点。因为我坚信:教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。

  教育是永恒的话题,是全社会关注的焦点。应对一个个充满生机个性鲜明的受教育者,传统的教育思想及观念已远远满足不了时代的需求,作为教师务必不断充实自我,让班主任工作紧扣时代的脉搏,把握教育发展的趋势。为了实现这一目标,我平时注意学习和积累,《班主任》月刊、《中国幼儿教育》及《北京晚报》的教育专栏成为我每日必需的精神食粮。透过学习,提高了自己对班主任工作的认识,掌握了一些工作的方法,积累了不少处理疑难病症的秘方。是学习提高了我的理论水平,使我具备了必须的理论修养;是学习丰富了我的教育内涵,使我构成了独特的教育风格;是学习帮我塑造了新的教师形象。

  坚持“情”“趣”结合,塑造学生形象

  常言道:国有国法,家有家规。那么,一所学校,有校纪校规;一个班,也有班纪班风。

  我所教的是六七岁的孩子,这些独苗苗从幼儿园走来,从家庭走来,很不适应学校生活,刚一入学他们甚至连老师的话都听不懂,就更别提按照学校的要求去做了。怎样使他们尽快适应学校生活,成为一名真正的小学生呢?我选取以趣激情的教育方式,将学校的常规要求编成儿歌,教孩子们在读中学,诵中记,将常规渗透在他们的心里。之后,我根据学生好胜心强的特点设计了“争当常规小榜样”的活动,在评比中记录孩子的表现,对于表现突出的同学采用在家长和同学面前表扬、印发小印章及担任“小小检查员”等方式给予肯定,既为学生树立了身边的榜样,同时也约束了小榜样的行为,化短期行为为长期行为,为构成习惯打下基础。

  俗话说,十个手指头伸出来不一边齐!如何对待学生间的差异呢?每当遇到学生违反纪律的时候,我总是把他们领到身边,耐心的与他们交流,透过交流找到问题的根源,共同商讨和寻找解决问题的途径,因为素质教育的观念不是“要你怎样”,而是“我要怎样”。

  我们班的李同学是一个聪明好学又淘气的男孩子,上课发言用心踊跃,作业书写又快又好,可就是在纪律上管不住自己,下课不是跟这个打就是跟那个闹,经常被同学“告发”,最严重的一次居然跟二年级的同学动手了。了解问题后,我没有批评他,而是以此为契机,组织全班同学一齐讨论:动手打人为什么不对?别人先对你不礼貌该怎样办?这些平日里看似简单的孩子说出的话却句句有理。有的说,打人是不礼貌的行为;有的说,打人是不尊重别人;还有的说,别人先动手,我不还手,告诉老师……透过讨论我们制定了班级公约:

  1、同学碰疼了我,先用礼貌的语言阻止他

  2、善意的提醒他不要再这样对待其他同学

  3、如果需要及时与老师沟通

  从那以后,课间乱打乱闹的现象大大减少了,孩子们相互提醒,相互监督的多了,我的以趣激情,以情导行的教育方法使我班的常规取得了明显进步,在学校的常规评比中取得较好成绩,得到任课教师的好评。

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