写在本子上的微博
广州市番禺区洛溪新城中学 熊幸
写微博是我五年半以来每天都布置学生做的作业，如果你以为我要求学生上新浪微博上写，那就错了，我是让学生在本子上写微博。
我们班写微博，首先要准备一本微博本。这微博本算是自创的，我把微写作练笔的本子叫微博本。顾名思义，就是仿照网络微博的形式，每天记录自己的生活和思考，字数要求不多，不少于100字即可。
微写作本来就是降低写作门槛，鼓励学生自由表达的一种写作方式。它篇幅短小，一般不超过150字，形式多样，有微博、文本的感悟评述、给几个生字词写语段、仿写、片段描写等。钱卫秋在《微作文，让学生爱上作文》中也说：“微作文之“微”在于：微篇幅、微用时，以其短小、自由、灵活的形式受到学生的欢迎，消除他们对作文的畏惧心理，为他们写好“大作文”积累了写作素材，丰富了语言积淀，激发了学生的写作兴趣。”这也是我让学生写微博的目的。
微博本的基本要求是，买一本旧人教版语文书大小的笔记本，不少于80页，每天用一页，前半页自己写微博，后半页给同学评论。评论与博文之间要空两行，以示区分。评论最好能用蓝色笔写，这样区分就更明显了。格式方面，第一行写题目，第一行上面要写日期，还要标序号注明是第几篇。
至于写微博，我的大体计划是这样的，初一的字数是每篇不少于100字，初二的字数是每篇不少于150字，初三将微博和整篇的写作穿插进行（后来初三的侧重点变成了整理素材和将微写作转化为大作文）。上一届只有我的两个班学生坚持了三年的微写作，现在这一届全级十个班都跟着我一起写微博，效果也是看得到的。往届都有个别学生是害怕作文，连考试都不写作文的，作文这一块只能拿零分。这一届没有不写作文的学生，可见平时的微写作训练确实能起到消除对作文的畏惧心理的作用。
初一第一学期，我布置学生每周写五篇微博，用于周一到周五的语文课交流。每篇不少于100字，相当于每周500字的练笔。学生每天写老师却没有时间每天改，怎么办呢？于是我就安排了每天上课的前五分钟小组互评微博，小组每一位成员都要在组内其他同学的微博本上写评论，然后小组轮流推荐一篇全班交流，老师点评。课堂上本组评完的也可以组外交流，不过一般建议组外交流在课外进行。我每天每班只收9位同学的来改，这样，一周刚好改完全部同学的微博本，这也减轻老师的负担。
为了调动学生的写作兴趣，第一学期我没有指定内容，只是提醒学生记录自己的生活和对生活的思考，也提示学生可以从家庭、学校和社会的角度积累素材。为了培养学生的练笔速度，我规定了时间，100字不要超过10分钟，开始一个月要把所用时间标上，这一举措是为了让学生养成快速成文的习惯。因为没有规定内容，学生觉得这是很容易的的一项作业，一般都能几分钟写完，每天写都不会成为负担。当然也有些学生总是写成记流水账，但这有什么关系呢？只有学生乐于去写，去记录生活，形成习惯，那我的目的也就达到了。
这一学期的微博本可以说是形式多样，想怎样写就怎样写，颇有些网络微博的的味道，学生写微博的兴致也很高。有同学把网络微博页面格式画到本子上，篇篇如此；有同学和好友提前商量好主题，写同题微博；有两位同学玩故事接龙，各自在自己的微博本上写一个故事的开头，然后轮流接下去；还有一位同学以武侠小说的形式写班上发生的故事，妙趣横生，此举受到同学的热捧，也有很多同学要求作者在微博中给自己安排角色；有同学以新闻播报的形式记录身边的生活；还有同学喜欢给自己的微博配些有趣的图画……自由的记录，自由地表达，可以说是这学期微博本的最大特色。
评论的同学也很积极。一开始我是鼓励跟帖越多越好，课间就能看到有些同学拿着自己的微博本到处找人帮忙看、评。后来我发现这个太浪费时间了，就不鼓励，也不反对。这样就慢慢形成了比较固定的评论人群：同小组的同学和好友。
一个学期结束，我总结了这一阶段尝试的优缺点。优点就是写作门槛低，所有的学生都能写够字数。老师没有限定内容，所以内容丰富，文笔不错的博主能吸引很多围观者。缺点是因为没有限定内容，有些学生总喜欢记流水账，这样微写作的文本本身没有什么价值。还有，互评后是轮流由小组推选同学进行全班交流，小组一般推荐的都是写得最好的同学，其他的同学没有多少机会展示自己，少了动力，也少了压力，这样不利于进步。这些问题都留待下一阶段解决。
（待续）
作者简介：熊幸，广州市番禺区洛溪新城中学语文老师，王君青春语文名师工作室成员，语文湿地栖居者，与湿地中的花儿草儿一起自生长，共生长。
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