每当手捧由孟繁华主编的《赏识你的学生》这本书，总会被封面上那句“本书不仅会改变许许多多教师的教育理念，而且会影响千千万万孩子的一生”所震撼。这本书折射出一个个令人扼腕叹息的案例；折射出教师善待每一个生命的教育理念。它像一轮又一轮的波浪不断冲击我的心灵，让我沉思，让我审视我的教育方式，寻找我的可取与不足。读罢《赏识你的学生》，强烈的感到有一些词语在我的头脑中反复呈现。那就是“赏识、宽容、理解、信任、责任、奉献……” 赏识就是爱的体现。它不是虚情假意的作秀，不是居高临下的宠幸，不是不讲原则包办代替的溺爱，它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待。它并不深奥，它也许就是一句"你很聪明"，"我就知道将来你能成为科学家"，就是摸摸孩子的头、牵牵学生的手、就是把没有自信的学生推到赛跑道的起跑线上的，甚至它还可以是一句"我以有你这样的学生而感到骄傲"。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。
新课改要求：教育要面向全体学生，要关注每一位学生。每一个班级里都或多或少有后进生，面对后进生懒散的学习习惯，面对他们在老师的苦口婆心下无动于衷的表情，说老实话有时真气不打一处来，哪还有喜欢可言。但是爱就意味着宽容，如果不能容忍孩子的错误，不去正确的引导他们，就不会有“水到渠成”的一天。当他们犯错误时，我们不妨进行换位思考，站在孩子的立场上，想想他们年幼无知，自控力弱。我们常教育学生要多设身处地地为别人着想，为什么我们自己有时就做不到？想想孩子们思考的东西，我们才有可能多一份赏识之心，平静坦然地接受学生的过错，也才能循循善诱地引导他们改正错误。
赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想我们也一定会得到皮格马利翁效应的。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的不同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。
在看这本书时，我最喜欢的专栏是学生留言专栏，这个专栏能让我知道学生们的很多想法。那些作为老师从来没有意识到得问题，从这里我能有所了解。看着这些学生的留言，我庆幸自己看到了这么一本书，并且在以后的教学教育工作中，我会要求自己更多的站在学生的立场，做好一个老师该做的工作。
读完整本书，给我最深的感触就是‘教育的爱’，教育需要拥有爱的老师。因为这是每一个受教育的孩子，每一个孩子的家长最最急切的要求。书的第一章第一则故事是一个家长的诉求—‘我交给你们一个孩子’，文章中这么一句话意味深长：“世界啊，今天早上，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的呢？”是呀，担当重要教育者角色的我们，能够还一个母亲怎样的小男孩，会是母亲期待的那样吗？每个家长都希望孩子有出息，但他们更希望孩子在学校快乐健康的成长。孩子走进学校那天起，事实就开始走向社会，母亲是多么的担忧，母亲希望，老师，同学，以及他将要接触到的人们能够善待他。这是一个母亲对孩子的爱，我们每个老师也是母亲，或将要成为母亲，所以就像爱自己的孩子一样，我们要把母亲一样的爱给每一个孩子。
书的第二章，主要内容是学生们的诉求。其中‘老师，您听我说’这篇文章，是一个学生对老师提的意见，也就是孩子们对自己心目中最理想老师所给的十七条标准，我细细斟酌了每一条标准。并且认为孩子是对的。很多时候我们老师真就是是一架没感情的教书的机器，我们仅仅教书而不是在教学生，我们没把学生当做一个能动的有情感的有尊严的人，我们仅看考试成绩而没多一点看到学生努力地过程，我们对学生提超过他们能力的要求，我们没有耐心的听听学生所提的意见，我们也没有用心去发现学生的闪光点，没有去赏识学生，特别是被称作所谓的差生。作为老师的我们应该多多听听学生的意见，老师不仅要知道自己该教什么，也要去了解我们的学生希望老师教什么，希望老师怎么教。他们都还是孩子，需要被关注被爱，我们真的要多去体谅孩子，多听听他们想说的，孩子也毕竟是孩子。
书的第三章，主题‘每个人都是天才’，告诉我们，世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。而这就要求老师带着欣赏的眼光、宽容的心去细致的观察每一位学生。本章第一个案例，文中‘女儿’的转变，很大程度上是由老师对她的判断、对她的期望决定的。如果一个孩子生活在老师的批评中、否定中，他就学会了谴责、自卑；如果生活在鼓励中，他就学会了自信；如果生活在认可中，他就学会了自爱。案例中的法语、数学、英文、指导老师的评语中充满了对学生生命的关爱、心灵的体贴，这些给人鼓励、催人奋进的评语就是‘女儿’这名被中国老师认为没有数学脑子的学生最终成功的原动力，也就是在鼓励认可中逐渐培养起来的自信心。
全书通过一个个令人扼腕叹息的教育故事，喊出了教师要善待每一个生命的教育理念。善待的基础是赏识，什么是赏识呢？
一、赏识的根本就是“爱”。
心理学家威廉·杰姆士说：人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。我们成年人都是这样，会因为别人的认同和赞扬而欢喜，何况是十来岁的孩子呢？孩子天生是要被关爱的，被呵护的，所以爱孩子是教师的天职。爱孩子已成为绝大多数教师的信念和习惯。关键是要让孩子们懂得你在爱他，让孩子们“感受被爱”，这就需要教师的智慧，从而才不会出现“一片真心为我好，可我又受不了”的尴尬局面。因此，当教师能够以“赏识”的言行对待学生，定会激励起学生无穷的勇气，唤醒他深埋的潜能，鼓舞他向着成功之路大踏步前进。而要让教师拥有“赏识”这一法宝，根本就是教师要激发起内心的爱，让教师出于爱来工作，而不仅仅把教育当成一个职业，一种谋生的手段。而赏识学生，爱学生，不是装模作样的“平易近人”；不是高高在上的“恩赐”；更不是教育上的“感情投资”，而是一份平等而真诚的心灵交流。“疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣！”没有爱就没有教育。教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待孩子，欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为。教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中倾注了爱，教师就会理解、接受、运用“赏识”这一有效的教育手段，在教育的花园中耕耘。
二、针对学生的特点进行赏识。
现在普遍提倡＂赏识＂教育，认为好孩子是＂夸＂出来的。课堂上＂你真行！你真棒＂此起彼伏，孩子们在赞颂声中成长，一旦受到老师和家长的批评，后果不堪设想。有些孩子即使自己犯了错，也接受不了老师对他的批评，受不了一点他们所认为的“委屈”。
那么怎样才能做好对学生的赏识、激励教育呢？使教育收到良好效果呢？
做好赏识激励教育的前提条件，感受学生，就应该了解学生，熟知学生，你的学生在想什么，希望做什么，爱好干什么，你都要心中有数。一个班级几十名学生，他们的内心需求是不一样的。作为一个教师，无论在教学中或是管理中，很有必要换位思考一下，要站在青少年学生这个年龄段上换位思考，不要站在成人的角度思考，要，感觉学生的目的是为了认识学生，了解学生，理解学生，更好地教育和管理学生。
要想真正感觉好学生，就要喜欢他们，尊重他们，让他们感到你的可亲，可信、可靠，这样，他们才能对你敞开心扉，使你真正了解学生的喜怒衰乐和内在需求。在这一点上，我有很深的体会，以前，见到某些我眼中的所谓“差生”，总是把批评指责挂在嘴上，把严字写在脸上，甚至还有过激的行为，认为这都是为他们好，“严师出高徒”，“学生好比一棵树，不修不剪不成材”，“错误不批改不了”，好象学生只能在批评指责声中才能长大成材，批评指责成了教育学生的常规武器。
对学生进行赏识激励教育，是一种行之有效的教育方法。它能使不同差异的学生都能在愉悦和谐的学习状态中，教学环境中茁状成长，最终成为对社会有用的人才。
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