浅探如何打造物理高效课堂
创造性人才是现代社会和科技发展的需要，如何培养创造性人才是摆在我们面前的艰巨任务。因而课堂教学改革势在必行，现代教学必将取代传统教学模式。在初中物理教学中，如何打造高效课堂，做为教学实施者，这是我们目前着力探讨的课题。我认为需要从以下几方面着手：
一 激发兴趣，培养学习情绪
兴趣是最好的老师。我们对事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，研究它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对物理知识的兴趣，这是提高物理课堂教学高效性的前提条件。如何在物理课堂上激发学生的学习兴趣，根据物理这一学科的特点，主要是实验。
刚上初二的学生对物理这一门科感到茫然、害怕，为了帮助学生克服物理学习困难的心理，在第一堂物理课上，安排了一系列的简单小实验， 用具有出乎意料之外的实验来激发学生的学习兴趣。如：把凸透镜放在眼前，让学生看我的眼睛，学生“轰”的笑开了，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。引起学生强烈的兴趣，当学生的好奇心被触动时，正是学习兴趣被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。
实验探究，是培养学生学习兴趣的过程。让学生在学习中通过科学探究、理解物理知识、体验物理过程和方法，进而理解物理学的本质。探究性实验教学是通过：创设情景→提出假设→实验探究→归纳总结→学以致用这一过程，注重实验过程，尊重学生探究欲望，使学生成为学习的主人
二 明确学习目标，突破重难点
明确当堂学习目标，突破重难点是高效课堂实现的关键保障 。课堂上怎样才能把握目标，突破重难点呢？在教学过程中教师应充分掌握教学的目标，熟悉重难点，设计简单易行的实验和针对性练习。
如何突破物理概念的教学 ：（一）创设物理情境 提出概念问题（二）抽象概括思维（三）理解内涵外延 明白物理意义 （四）解释物理现象 解决物理问题
如何突破物理规律的教学：(一)提出问题,创设物理环境；(二)进行思维加工,建立物理规律；( 三 ) 理解物理规律 , 明确适用条件；( 四 ) 运用物理规律 , 解决物理问题。由于学生在学习过程中存在：1 、感性知识不足；2 、日常生活中形成的错误观点干扰；3 、思维定势带来的负迁移；4 、不会用规律分析解决实际问题。教师应注重典型问题的分析讲解，引导学生体会分析解决问题的方法思路。并提供循序渐进的练习素材，让学生由浅入深，建立信心，形成能力。
如何突破物理实验的教学：（一）好的实验设计给人愉悦和探索的求知欲望 （二）好的设计，给人以惊奇和激发求知欲望 （三）好的设计，符合学生年龄特点，操作性强。 （四）突破思维定势 创新实验设计 （五）提倡和鼓励利用身边物品进行物理实验 （六）好的设计，应加入学生自制教具和学具内容 （七）物理实验教学设计多侧面和多层次 （八）教师注意日常生活中物理现象的积累（九）精心编排，有层次感
三 合作互动把握节奏
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
四 督促检查，注重差异
学生个体之间有很大的差异性，所以对于不同的学生老师有不同的对待方式。对平时学习方法、习惯、成绩都好的学生，一般只在具体问题上指导，并适当增大训练难度，提出新问题以保持他们学习物理的持久热情。对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般侧重学习方法的指导。对于智力较好，但随意性强、学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育、调整，给他们机会让他们去负责完成某项任务。对于少数学习和表现方面都存在严重问题的学生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，以维护课堂的良好纪律
五 课后评价
课后评价要采取分层次。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业—学生应付作业—教师随意批改作业—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。
联系客服
