俗话说，“文不够，话来凑”，这个话字，就是对话。认识说话句形式也好、作用也好，要与“写”的训练结合起来。怎样进行“对话”的写作训练呢？一般可以采用以下几种方式：
1、修改练习。出示学生作文中的语段，请学生一起来修改。如“妈妈在做晚饭，没有盐了，叫我去买。我不肯。妈妈非要让我去。我只好去”。文中的妈妈和“我”都成了哑巴。猜，妈妈会说什么，“我”会说什么。同桌演练一番，将人物还原成“活”情景。再写，就能将一段30来字的话，写成300来字，500来字，从而尝到“哑巴开口”的喜悦。
2、影视练习。可以选择一段对话频率比较高的视频片断，播给学生看。以学生喜闻乐见的动画片为宜。如，学生观看动画片《蜡笔小新》之《三轮车》，取前一分钟。这一分钟里，蜡笔小新和妈妈共有11个说话句。教师提前将11个说话句的“说话内容”打印下发给学生，学生观看视频，注意蜡笔小新和妈妈说话时的语气、动作、表情等，反复看几遍，在下发的纸上写上提示语，一要注意提示语的内容，写精彩；二要注意提示语的形式，在前，在后，在中间，还是不用。
3、现场表演。教师可以和学生提前约好，进行一个以“对话”为主的生活场景的表演，这事儿太多了，老师随便想个表扬学生、批评学生、询问学生、布置作业的事儿。学生写场景，以“对话”为主。
4、实战演习。当堂让学生参与对话、讨论。如，四人小组讨论“明天天气怎样”、“我最喜欢的流行歌曲”，随即，学生写“讨论”，重点也是提示语的不同位置的使用，以及写精彩提示语。
一般来说，经过四五次的“对话”训练，学生对“哑巴开口”的印象，比较深刻，写人记事自然会用上。此外，说话句可独立为一节。强化这一点，对训练学生的“分段”意识，也很有助益。
如此训练，能掌握技巧，至于要进入作文的“化境”，即学生能运用得出神人化，无招胜有招，那得看悟性和造化。这也是作文无法教的地方。真正的卓越，都是无法教的。越说越玄，就此打住。
