指导教师 裴中军 2011年7月13日 08:07
师德，一种朴素的解说：教师的职业道德。在中华民族几千年的教育实践中，形成了优良的师德，如“当师之务，在于胜理，在于行义”；“为人师表，教学相长”；“学高为师，身正为范；“师者，传道授业解惑也”。师德古来有之，且不同的时代对师德有不同的要求。今天的师德是对过去师德的继承和发展，是与时俱进的。当今时代，我的师德观是：爱心是基础，责任心是关键，奉献精神是升华。
爱心
在当今的社会中，教师必不可少的，其最主要的品质就是要关爱学生。苏霍姆林斯基说：“热爱学生是教师生活中最重要的”，“没有爱就没有教育。”作为教师就要以爱为出发点。教师的爱对学生来说是一种激励，对学生获取知识有很大的推动作用。这种爱是教师对学生发自内心的一种无私的爱，是教师对学生进行教育的巨大力量。
一、教师爱学生就是全面了解学生。
一个班级中的学生来自于不同的家庭，她们的情况千差万别，只有了解了学生的情况，才能对学生有的放矢的进行教育和帮助。我从事班主任工作二十多年，每接一个新班，都会以各种不同的形式进行家访。通过家访，我认识到许多学生的学习成绩和习惯的好坏与他们的居住环境、家庭情况有着直接的关系，于是，我就和他们的家长讨论了孩子的教育问题，使家长认识到自己对孩子要负责，要为孩子尽量创造良好的学习环境。为了了解学生，我还经常组织学生开展丰富多彩的活动如：主题班会、生日晚会、读书会、才艺展示会、学习经验交流会、师生对话会、新年联欢会、演讲比赛、春游、走进大学等。这些活动对增进师生情谊，对全面了解学生起了重要的促进作用。
二、教师爱学生就是处处为学生着想。
教师的爱应该是无私的，真挚的，教师只有处处为学生着想，用自己的爱去温暖学生，才能赢得学生对自己的信任，教师对学生的教育才能成功。记得2009届我班有一名残疾学生，上学期间父亲去世，母亲又生活在农村，生活非常困难。他性格内向，很自卑，常常一人坐在教室里发愣，学生成绩严重下降。我想方设法找他谈心，开导他，动员全班同学主动去帮助他并为他捐款，申请学校为他免除学杂费；鼓励他积极参加学校的各项活动。功夫不负有心人，渐渐地，他变得开朗了，学习成绩也明显提高了，最终考取了济南大学。他在毕业联欢会上说道：“将来有一天，我会领着我心爱的女人在上海滩上漫步”。这不正是教师的爱结出的爱的果实吗？
三、教师爱学生就是尊重信任学生。
信任和尊重学生是教育学生最好的良方，特别是对那些犯有错误的学生，更要注意教育方法，要相信他们，对他们要耐心进行说服教育，而不能采用简单粗暴的方式，去损害他们的人格。记得2005届有一个学生，高三一摸后的一天下午，当我看到他情绪非常低落，考试的试卷也没有及时更正，出于关心，我问了他一下，他不仅不领情，还冲我发起火来。当时我很冷静，任凭他发火，没有说话，很多同学和老师都很生气，认为我不应该如此放纵他，应该好好教训他。我没有那样做，是因为我能理解他：考试没考好，压力又大。事后，这名同学非常后悔，不仅找我承认了自已的错误，而且，从此以后对老师的感激之情终生难忘，这难道不是教育的成功吗？
四、教师爱学生就是公平对待学生。
前苏联心理学家列·符·赞科夫说过这样一段话，“请你不要忘记，孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹……”教师在教育、评价学生时应当公平正直无私，无论学生的家庭状况如何，无论学生的学习成绩好与不好，无论学生的各种习惯好坏，教师都要一视同仁，不能偏爱一个学生，也不能袒护一个学生。特别是那些后进生，教师更不能歧视，而应更加倍爱护。
五、教师爱学生就是严格要求学生。
俗话说：“严是爱，松是害，不管不教要变坏。”教师爱学生不能无原则的爱，不能溺爱、放纵，而要严格要求。严格要求是爱的特殊表现，是教师高度责任感的体现。严与爱是统一的。当学生做了好事或是取得进步的时候，教师要及时给与表扬和鼓励，但当学生犯了错误，出现问题的时候，也应该及时地进行批评指出，帮他分析错误的原因，使其改正，而不能姑息迁就。要严而有度，严而有方。只有这样，才能培养出适应新形势的合格人才。
热爱学生是一个教师应有的品德，也是一个教师智慧的源泉，教师只有热爱学生，才能用正确的教育思想和方法打开学生的心扉，激励学生前进。
责任
责任心，是指个人对自己和他人、对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。教师更需要责任心。
一、责任心对教师而言，是师德的一项重要内容，也是师德的外在表现。
教师的教育责任心，体现在对待教育事业、对待学校、对待学生的工作态度与教育实践中，体现在自身的教育业绩中。没有教育责任，也就没有真正的教育。
对我们教师来说，一届学生未教好，还会有下一届，还可以重头再来；而对于家长，只有一个孩子，根本不可能重头再来。也就是说一个学生对于我们来说可能是百分之一，可对于家庭来说他就是百分之百。家长把孩子交给我们，就对我们报有希望。我们要想赢得家长的信任，赢得社会的赞誉，实现学校的发展和老师的自身价值提升，就必须把我们的责任心分解在在平凡、普通、细微甚至琐碎的日常教学的每一个细节之中去，让每一个孩子在我们的手中都得到发展，让每一个孩子都能健康成长，让每一个孩子都能享受成功。
二、责任心是一种大爱，也是一种良知。
责任心能促使我们远离铜臭，守住宁静，淡薄名利，乐教奉献，捧着一颗心来，不带半根草去；教育的责任心能促使我们爱生如子，诲人不倦，钻研业务，精于教学，发展学生，成就自我；教育的责任心能促使我们爱岗敬业、恪尽职守，教书育人、面向全体、对学生未来负责。我们常说：十年树木，百年树人。我们应该承认，教育工作是辛苦的，教师每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课，上课……重复性劳动单调而缺乏新鲜感，刺激性。但是我们教师应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个光荣而艰巨的任务。为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国千秋大业负责。
三、责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知。
教育水平有高低之分，教育责任心不应有强弱之别。只有全身心地投入教育教学工作，才会给学生创造幸福的学习生活，享受到教育人生的乐趣；而失去责任感不仅丧失自身的发展，同时也将失去必要的做人良知。我们应该让学校成为一个充满快乐的地方，成为人获得知识和能力、不断丰富精神的世界，校园应该是这个世界上最温磬最令人向往最具有人性的地方。这需要我们每一个教师的努力。
奉献
一、奉献出发于乐业。
教师的工作从本质上说，是一种利他的工作，他不可能获得直接的财富，改变自己的物质生活；同时，工作质与量也很难定量化、数字化。因此，教师要有一种奉献精神。作为教师，要正确认识和对待社会上的某些利益关系，要注意把对物质追求动力升华为一种社会责任感和社会成就感，要坚决反对把师生关系视为金钱关系，要满腔热忱地爱护学生，关心学生，敬岗爱业，从而升华为崇高的师德。要把个人主义，利已主义的意识转化成为个人对职业的奉献精神，把社会利益与个人利益相结合，充分认识只有社会整体利益发展，个人利益才能充分发展。当意识升华为奉献精神时，便会自觉地通过自己辛苦劳动，促进人类社会文明进步，教书育人、培养英才，在社会主义教育事业中作出崇高而神圣的贡献。
自参加工作以来，我一直从事班主任工作，多年从事高三教学工作。我带过不少班级，在工作中，我总是耐心开导，循循善诱，全心全意为学生服务。记得有一次，我班的一位住校生突然发病，我毫不犹豫地把他送到医院，当时听到医生说，幸好来得及时，如果再晚一步就有危险了，这时的我由于劳累胃病发作了，但是，学生得到及时治疗，我打心底里高兴，也深切的体会到了奉献的乐趣。
二、奉献立足于本领。
练好基本功，提高自身素质是奉献的基础。俗话说得好，打铁要靠本身硬，要培养学生良好的思想道德素质和科学文体素质，教师就须具备真才实学，“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”人的学习不可能一次就完成，要做到“清如许”，就须天天学，坚持不懈地学。教师只有孜孜不倦地汲取知识，以涓涓清泉滋润心田，在教学中才能像长流水一般进行灌溉。如果知识贫乏，孤陋寡闻，那就难以引导学生在知识的海洋中扬帆远航。
我是专科毕业，为了教好高中，我不断审视自己的教学业务，清醒地认识到自己的缺陷与不足，为此我在两个方面作持续不断的努力。一是打业务底子。由于先天不足，我不得不用超过别人双倍乃至数倍的功夫学习，天天明灯伴我过午夜，终于取得了硕士学位，工作之余，我还善于做一些研究工作，参编著作多部，主持省市级科研课题四个，已有三个结题，并荣获省市级科研成果奖；发表教育教学论文三十多篇，并有多篇获奖。教学成绩显著，多次受到上级有关部门的表彰奖励，几乎每年都被学校评为优秀党员、优秀班主任、优秀青年工作者、优秀教研组长、优秀教师、十佳教师等。个人事迹连续两年被微山电视台教育之窗栏目报导，2010年被推荐为山东省名师工作室成员。二十多年的风雨沧桑，二十多年的任重情长，我深深地体会到教师工作的辛苦，但“得天下英才而教之”，苦得其所，乐在其中。当辛勤的耕耘有了收获，当我受到学生的尊敬，当尊师之风日盛之时，再苦再累，我亦心甘情愿。
三、奉献着眼于未来。
教育事业是着眼于未来的事业，教育工作的性质与特点要求教师应具有相当程度的职业敏感，应跟随着时代奋力前进。首先是更新教育观念，从思考问题的习惯轨道上解放出来。教育要为人的发展提供四大支柱，即学会学习（学习力、理解力、消化吸收能力、知识系统化能力等）、学会做事（首创精神、协作能力等）、学会共同生活（参与精神、合作精神等）、学会发展（发展个性、潜能、思维能力、判断能力、想象能力、创造能力等），也就是教育要培养完整的人，使之具有基础性学力、发展性学力与创造性学力。从我的教育实践看，我觉得教师常犯三多三少的毛病：眼前学生看得多，将来建设者的形象、要求考虑得少；知识要求多，能力训练考虑得少；分数看得多，实际能力考虑得少。这种育人的观念与当今培养目标的要求距离甚远，许多活生生的事实给我以深刻的教育，使我懂得了：“育人”不是一般地理解为培养学生，而是应把它放在特定的历史条件和社会环境中认识。教师要教在今天，想到明天，以明日建设者的素质要求、德才要求，指导今日的教育教学工作。做老师后定要目中有人，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者是我们教育的终极目标，千万不能“重术轻人”。任何一名教师都不可能把学生步入社会后几十年中所需的知识都传授给他们，但如果学生具备了自学的能力、独立思考的能力、探求新知的欲望、动手实践的能力和创造的激情与精神，同时具有良好的思想道德素质，就能适应社会发展的需要，终生受益不尽。
一个人的生命是有限的，而我们的事业是常青的。教师的生命在学生身上延续，教师的价值在学生身上体现。作为一名真正的教师，是用生命在歌唱，用生命在实践。闻一多先生在《红烛·序诗》中写道：“请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子。”我这一辈子追求的就是这种红烛精神，因为这就是新时期教师的奉献精神。
总而言之，爱心是教育古今不变的主题，责任则是教师永恒的承诺，奉献精神是教师永远的追求。在新的时期，作为教育的主体，每一位教师都应该以身作则，为人师表、教书育人，做一个有责任心,有爱心的乐于奉献的人民教师,无愧于党和人民的人类灵魂的工程师。
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