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浅谈怎样做一名优秀的班主任
浅谈怎样做一名优秀的班主任

山东省金乡县第二中学  乔金花   2011年7月26日 23:15

 班主任是学校班级工作的领导者、组织者和管理者。通过班主任对全体学生进行一系列全面、深入、细致和具体的教育,使每个学生在德、智、体、美、劳各个方面得到全面发展,成为社会主义的建设者和接班人。班主任对学生的教育在学生的成长阶段起到重要作用。在近十年的教学生涯中,使我深深体会到,班主任是一项艰巨、繁琐而又富有思想性、科学性、艺术性和创造性的工作,对学生的教育必须符合一定的教育规律。特别是当前教育的改革和素质教育的全面实施,向班主任提出了更高的要求,班主任肩负的责任更大了。培养一代“四有”新人,建立一个优秀文明的班集体,是每一位班主任的重要责任与夙愿,结合我当班主任的工作经验,谈谈我的粗浅认识。

1.做好优秀班主任首先要了解学生

俄国教育家乌申斯基曾经说过“如果教育家希望从一切方面去教育人,那就必须从一切方面去了解人。”班主任要教育学生,只有了解和熟悉学生的情况,才能从实际出发采取有效的教育措施对学生进行教育。了解学生包括以下几方面:

1.1了解学生的成长环境

我们知道,人是在遗传、环境和教育三者的辨证运动过程中发展的。人的遗传素质身心发展的生物前提,为人的发展提供了可能性,但又不是决定因素,只有通过后天的环境和教育的影响与作用,才能使人得以发展,形成人的知识、才能、思想、品德以及性格、爱好等。

环境包括家庭环境、社会环境、学校环境。家庭的生活环境是指物质生活条件和环境气氛。一般地说,家庭生活比较充裕,富足,能使孩子比较安心的求知求学。除了衣食住行之外,孩子的课本、作业本、及必要的文具用品应得到保证。在家里,最好有一个适合学生学习的小角落,有读书、写字的“地盘”。孩子在家学习时,需要一个安静的学习环境。如果环境嘈杂,乱哄哄,孩子就不能静下心来学习。

社会环境,应该考虑三个层次,一是时代大环境,一个是国内大环境,一个是社会环境。这三者都对学生成长发生影响,这就需要教师走出校园,去实地考察,结合学生的实际情况加以教育。

关于学校环境,主要是认识学校、年级的环境特点,一个班主任只有对学生的成长环境有充分了解,才能正确引导和教育学生,才会采取适当的手段,使学生健康成长。例如我在教学中曾经历这样一件事,我班周宏松同学上课经常迟到,我问他迟到的原因,他也不回答,后来我通过家访才知道,他没妈妈,爸爸在外地打工,他和奶奶一起生活,奶奶体弱多病,需要他照顾,他早晨做完饭就给奶奶喂饭,一切处理好上学也晚了,我知道这一情况后,不再批评他,反而在班中表扬他懂事,他的脸上也有了笑容,从那以后我和同学们到周日去他家做一些家务,减轻他的负担,并让他合理安排时间,做到尽量不迟到。

1.2了解学生的兴趣、爱好

每个学生身上都有闪光点,一个好的班主任,通过观察、走访、询问,了解学生的兴趣、爱好,从学生的爱好入手,激发学生的学习兴趣,培养学生不是单一的为了学习成绩,要善于引导学生有健康的心态。我们的社会需要的是全面发展的人才,有的学生体育好,有的学生音乐好,有的美术好,通过学生的个人爱好,让他们体验成功的快乐。使他们树立远大理想,为实现自己的理想勇于克服困难,虚心学习,勤于实践,坚信自己能行,进取心强,有竞争意识,对班集体有高度的责任感,这样有利于良好班风的形成。

2.当好一名班主任要有良好的心理素质

一名优秀的班主任必须具有良好的心理素质,表现在心理原则、心理品质和能够克服工作心理偏差方面。

2.1心理原则主要表现

2.1.1心理投入 

所谓心理投入,就是在参与各项集体活动中,使集体中的每个成员都一心倾注在活动中,并能获得心理投入的体验,而产生一种认同的心理现象。这种心理现象是对共同利益、共同目标的认同及组织成员间的相互理解和情感上的交融。班主任工作就要使全班学生的心都投入到班集体中来。在共同利益、奋斗目标和和谐的同学关系及师生情感融洽的基础上把全班学生的心都吸引到班集体里,使他们产生愉快的情绪体验,乐意为奋斗目标团结奋斗。为实现这一原则,就要求班主任在向学生提出任何一项要求时和开展各种活动时,一定要从教育目标出发,深入细致地考虑大多数的学生的接受能力和需要水平,又要具体耐心地做好少数学生的思想疏导工作,促使他们对教育要求和活动内容有兴趣而产生需要。

2.1.2 心理相容

所谓心理相容是指在集体成员之间能互相悦纳和融洽的心理交往状态。

学生的心理状态和行为表现千姿百态。有品德优秀和品德不良的、有学习优秀和学习差的、有守纪律和违反纪律的、有听话容易教育和不听话难以教育的、有积极的个性倾向和消极的个性倾向等。无论是什么状态的学生,在班主任心理的天平上都应是平等的,即能悦纳各种情况不同的学生在班里平等共存。绝不能厚此薄彼,有亲有疏,而应一视同仁。只要这样才能使全班每个学生在自己原有基础上不断进步和提高。

2.1.3 心理互补   

心理互补是指人与人之间互相尊重、互相支持、取长补短的心理状态。

班主任是学生的长者,社会经验多,文化知识水平高,但也不能认为教师什么都比学生强,特别是处于当今信息时代,学生会从多种渠道获取知识经验,所以,班主任不能使班里的学生一切按自己的意志去做,使全班的学生处于被动状态,这样不易于搞好班级的工作。正确的做法是,师生坚持心理互补的原则。班主任要有正确的“学生观”,把学生看作班级的主体,虚心向学生学习。在班里要充分发扬民主,多听班干部的意见,从学生那里吸取有价值的意见和建议。

2.1.4心理交往   

心理交往是指人们通过语言和非语言交换意见,交流思想和表达情感的过程。

班主任时刻都在和学生交往,这种交往的性质、方向和水平直接影响到班集体的形成和发展。班主任和学生的交往,要坚持“从群众中来,到群众中去”的原则。班里的工作在形成之前要听取学生的意见,使学生处于主人翁的地位。班主任在交往时要面对全体的学生。

2.2班主任的心理品质

班主任的心理品质主要包括:丰富的情感、坚强的意志、广泛的兴趣。

2.2.1丰富的情感

 班主任的情感,主要是指爱学生。爱学生是对班主任的基本的要求,也是做好班级工作的最基本的前提条件。班主任爱护和关心每位学生,对他们寄予希望时,学生就愿意接近他,乐于接受他的教育,有利于班集体的形成,这就是班主任爱的作用

2.2.2坚强的意志

班主任工作是一项复杂而细致的工作,工作中会遇到来自主观和客观的许多困难,这就要求班主任具有克服困难的坚强意志品质,主要表现在:首先要有明确的目的性。班主任工作的目的就是把全班学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者,在任何情况下都应自觉、主动地做好本职工作。其次在工作方面要有一贯的坚持性。工作要持之以恒,不在困难面前退缩,不为暂时的失败而灰心,要善始善终地做好班级工作,特别是在教育后进生工作,转变“乱班”时更要坚持到底。再次是处理问题的果断性。班主任在任何情况下都要保持清醒的头脑,明辨是非,对遇到的问题要迅速、合理地做出决定,这就要求班主任十分了解每个学生的具体情况。最后是明智的自制力。要善于控制自己的情感和情绪、语言和行为;抑制无益的激情和冲动。班主任的一切言语和行为都要服从于教育目的。

2.2.3广泛的兴趣

班主任工作的对象是青少年,他们好奇心强,求知欲强烈、兴趣和爱好很广泛,他们会向班主任提出许多问题,也希望老师参加他们爱好的活动;体育、文艺、旅游......这就要求班主任具有和学生相适应的兴趣和爱好,这对做好班主任工作很有益处。

3.当好一名优秀班主任,必须具有精深的专业知识和渊博的文化修养

优秀的班主任应具有扎实的专业知识。他表现在两方面,精通和知新。一方面是对已掌握的知识达到熟记于心的程度;另一方面是不断获取新知。精通就是对所教学科要掌握其基本理论,了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用,掌握重点、难点。不仅要知其然,而且要知其所以然,抓住要领、举一反三,触类旁通、运用自如,并且在教育教学中,不仅是传授这些知识,而且要运用知识激发学生的学习兴趣。知新就是要不断学习新知识,讲课要有新意。一位优秀的班主任要有一种永不衰竭的求知欲望,像一个不知疲倦的探险家。对未知充满渴望,要不断吸取新信息,新知识,新理论,不断充实自己,完善自己的知识结构。一位优秀的班主任应有扎实的教学理论功底。教育学,心理学知识。优秀的班主任要注重知识的日积月累,注意总结经验教训,一句话,“学习,学习,再学习”对于班主任来说没有过时,长期的教学经验告诉我们,要想教给孩子一杯水,自己必需具有一桶水。

4.有一颗真诚炽热的爱心

爱是沟通,爱是心灵的窗口,当好一名班主任,要有一颗爱学生的心。这种情感虽然由于每个教师在思想、性格、年龄等方面存在差异,致使教师对学生的爱在表现形式有所不同,但只要爱存在,学生就会感到温暖。人是有感情的动物,处理师生关系要求教师通过恰如其分的讲究一定教育艺术的思想工作,把自己内心深处对学生的那份热情和呵护传导给他们,使学生亲近老师,做学生的知心朋友,在日常学习、生活中,用自己的实际行动对他们进行帮助和影响。

作为一名班主任,不要把自己当权威者,到学生中去,倾听学生的心声,以通过自己的实际工作有意识地逐步缩小师生间的“代沟”,激发学生的学习兴趣,消除他们对教师的恐惧感,使师生间产生共鸣,促进师生间心灵的交流。班主任对学生的爱心呵护不能出现层次感和等级差别。要做到顾全大局,全盘兼顾。这样做,不仅使后进的同学从内心更加感激、热爱自己的老师,从而激发他们的学习兴趣,使其取得更大的进步,而且还能使优秀的同学在一种和谐、平等的气氛中学习,对防止他们滋生骄傲情绪将

 班主任的情感,主要是指爱学生。爱学生是对班主任的基本的要求,也是做好班级工作的最基本的前提条件。班主任爱护和关心每位学生,对他们寄予希望时,学生就愿意接近他,乐于接受他的教育,有利于班集体的形成,这就是班主任爱的作用

2.2.2坚强的意志

班主任工作是一项复杂而细致的工作,工作中会遇到来自主观和客观的许多困难,这就要求班主任具有克服困难的坚强意志品质,主要表现在:首先要有明确的目的性。班主任工作的目的就是把全班学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者,在任何情况下都应自觉、主动地做好本职工作。其次在工作方面要有一贯的坚持性。工作要持之以恒,不在困难面前退缩,不为暂时的失败而灰心,要善始善终地做好班级工作,特别是在教育后进生工作,转变“乱班”时更要坚持到底。再次是处理问题的果断性。班主任在任何情况下都要保持清醒的头脑,明辨是非,对遇到的问题要迅速、合理地做出决定,这就要求班主任十分了解每个学生的具体情况。最后是明智的自制力。要善于控制自己的情感和情绪、语言和行为;抑制无益的激情和冲动。班主任的一切言语和行为都要服从于教育目的。

2.2.3广泛的兴趣

班主任工作的对象是青少年,他们好奇心强,求知欲强烈、兴趣和爱好很广泛,他们会向班主任提出许多问题,也希望老师参加他们爱好的活动;体育、文艺、旅游......这就要求班主任具有和学生相适应的兴趣和爱好,这对做好班主任工作很有益处。

3.当好一名优秀班主任,必须具有精深的专业知识和渊博的文化修养

优秀的班主任应具有扎实的专业知识。他表现在两方面,精通和知新。一方面是对已掌握的知识达到熟记于心的程度;另一方面是不断获取新知。精通就是对所教学科要掌握其基本理论,了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用,掌握重点、难点。不仅要知其然,而且要知其所以然,抓住要领、举一反三,触类旁通、运用自如,并且在教育教学中,不仅是传授这些知识,而且要运用知识激发学生的学习兴趣。知新就是要不断学习新知识,讲课要有新意。一位优秀的班主任要有一种永不衰竭的求知欲望,像一个不知疲倦的探险家。对未知充满渴望,要不断吸取新信息,新知识,新理论,不断充实自己,完善自己的知识结构。一位优秀的班主任应有扎实的教学理论功底。教育学,心理学知识。优秀的班主任要注重知识的日积月累,注意总结经验教训,一句话,“学习,学习,再学习”对于班主任来说没有过时,长期的教学经验告诉我们,要想教给孩子一杯水,自己必需具有一桶水。

4.有一颗真诚炽热的爱心

爱是沟通,爱是心灵的窗口,当好一名班主任,要有一颗爱学生的心。这种情感虽然由于每个教师在思想、性格、年龄等方面存在差异,致使教师对学生的爱在表现形式有所不同,但只要爱存在,学生就会感到温暖。人是有感情的动物,处理师生关系要求教师通过恰如其分的讲究一定教育艺术的思想工作,把自己内心深处对学生的那份热情和呵护传导给他们,使学生亲近老师,做学生的知心朋友,在日常学习、生活中,用自己的实际行动对他们进行帮助和影响。

作为一名班主任,不要把自己当权威者,到学生中去,倾听学生的心声,以通过自己的实际工作有意识地逐步缩小师生间的“代沟”,激发学生的学习兴趣,消除他们对教师的恐惧感,使师生间产生共鸣,促进师生间心灵的交流。班主任对学生的爱心呵护不能出现层次感和等级差别。要做到顾全大局,全盘兼顾。这样做,不仅使后进的同学从内心更加感激、热爱自己的老师,从而激发他们的学习兴趣,使其取得更大的进步,而且还能使优秀的同学在一种和谐、平等的气氛中学习,对防止他们滋生骄傲情绪将起到促进作用。

广大教师在实践教学中都有这样的内心体验,也就是爱的三种情感。

1.亲近感:这是一种教师和学生之间的依恋性的情感体验。教师愿意和学生一起,离开他们心里就感到没有着落。教师心里有学生。作为一个好的班主任不管在什么情况下,总是很自然的联想到学生,而学生的喜怒哀乐又无不影响着班主任的心思与情绪。师生之间都体验到一种热乎乎的真诚的情谊。一位班主任在闲谈时说:“我离不开学生,我生病期间,没有学生围绕着,我心里空落落的,好像一切都变得没有意义了。”听着她的话,我深有感触,是啊,我们离不开学生。

2.理解感:这是一种和学生之间由忘年交而带来的喜悦体验。一位好的班主任能对学生的言行心领神会,感到自己和学生是和谐一致的,和他们的心是相通的。爱学生的班主任总是把学生们当孩子,认为孩子有孩子的弱点,总是怀着同情爱护之心去观察学生的行动,判断他们的动机,生怕委屈了学生。

3.期望感:这是班主任对学生发展的可能性暗含期待的体验。作为教师,总希望他的学生好,期望学生有正确的行为,相信自己的学生是有希望的。在品德上、学业上不会轻易的下结论“某某学生就是不行了”。期望之心牢固的支配着教师。对每个学生都有可能教育好的信念,使他们在最困难的情况下,也不改变自己的行动,并以热切的心情去捕捉和发现学生身上闪光的东西,并用自己心中的火点燃学生心中的火焰。

5.优秀班主任要具有对班集体的综合管理能力

班主任的工作是面对整个班级,而不是个别学生,对整个集体进行工作,就要求班主任具有组织者的才能,既善于组织学生集体,团结他们,指导他们的活动,维持班级的纪律。

在教育中坚持说服教育,严禁体罚学生,在由几十位学生组成的班集体里,他们的学习水平、品德行为表现、守纪律状况和个性特点都会有很大的差别,这给班主任教育工作带来一定的困难。在工作中有挫折和烦恼,也会有失败和痛苦。但是作为班主任对班里任何类型的学生都要立足于教育,发掘积极因素,克服消极因素,去争取进步。同时,不论在工作顺利、成功的时候,还是在工作受挫折、失败的时候都要坚持说服教育,以理服人,任何体罚和变相体罚学生的行为都是对学生的心理虐待,都是对学生身心的摧残,这是教育的失败,也是教师的职业道德、班主任的角色所不允许的。班主任是否有正确的教育思想和教育态度,是班主任工作成功和失败的前提条件。

在教育中要善于利用教育机智,所谓教育机智是指教师对学生活动的敏感性,以及能根据学生新的、特别意外的情况,快速做出反应,及时采取恰当措施的能力。教育机智是班主任的重要教育能力。乌申斯基指出:“所谓教育机智,缺乏它,教师无论怎样研究教育理论,永远也不会成为实际工作的好教师。”

教师的教育机智具体表现在:

善于因势利导。教师善于根据学生的要求和渴望,运用循循善诱的方式对学生进行教育,培养学生的优良品德和心理素质;同时将学生的兴趣爱好引向正确的道路,迁移到学习方面或有益集体的活动中。

能够随机应变。能根据当时的情况,灵活果断地处理事先没预料到的问题和事件,及时调节和消除矛盾行为,有效地影响学生。

注意“对症下药”。能够分清情况和原因,善于从学生的实际情况出发,采取灵活多样的教育方式和方法,有的放矢的进行教育。

     善于掌握教育分寸。掌握教育分寸就是掌握教育的科学性。在教育学生和处理问题时,能实事求是,通情达理,且说话合度、方式适宜,能以最小的代价取得最佳的教育效果。

     班主任组织管理学生的能力如何,直接影响到班集体的形成和发展,关系到学生德、智、体、美、劳全面发展。这种能力包括:班级目标、计划的制定;班干部的选拔;班级骨干力量的组织。整个班集体的组织管理;课外活动的组织;后进学生的教育管理;女生的教育管理等。

     总之,当一名班主任不容易,当一名优秀的班主任更不容易。我们要力求从学生的实际出发,不断努力、刻苦钻研,讲究教育艺术,懂得孩子的心理和要求,使教育获得成功。当然,我只谈了我的粗浅认识,还希望广大班主任在教育工作中继续探索,寻找更适合自己的教育方法。 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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