12. 如何提高教师对高效课堂的认知度？
答：在高效课堂中，完成学习任务的完整流程是“自学、展示、反馈”三大模块。教师应该深入理解三大模块之间的内在关系。自学是基础，不仅是简单地学习标准答案，更应该学习如何运用方法和规律解决问题；展示应该以小组为单位，在教师的引导下，实现学生思维成果的共享与分享；反馈应该分步实施，先进行全班学习效果的系统整理，再进行目标达成情况的反馈。
高效课堂的起步阶段，对流程的“临摹”非常关键。教师习惯了“教”的流程，却不理解“学”的流程，所以必须通过“临摹”来体会。“临摹”可以有效地转变教师观念，使教师逐渐摆脱“教中心”的思想桎梏，向“学中心”进行过渡。
在对流程的“临摹”过程中，教师不应该仅仅使用流程教学，更应该加深对流程的理解，领悟流程的意图和思想。只有这样，才能更充分地体会高效课堂深刻的教育内涵，从而提高对高效课堂的认知程度。
13. 基本成型的课堂再突破非常困难，改革进展缓慢，如何解决？
答：基本成型的课堂中，学生可以完成基础学习任务，但是距离高效学习的自主、自觉、自发和自然还有很大距离。如何突破？应该从“迁”、“整”、“优”、“简”四方面着手：
“迁”即迁移。高效课堂要将学习、管理的权利还给学生，要将自主、自治、监督、管理、评价的权利还给学生。这就需要将学习小组由课内迁移到课外，迁移到生活的各方面，不断增强学生的自主意识，从学习的解放拓展为生活的解放。
“整”即整合。整合学习素材、优化学习方案是教师的基本功。教师需要加强研究课程间的联系，明确学习目标的具体性与层次性。导学案的制作要摆脱试题化、答案化，转向导思、导趣、导方法、导创造。培养创造性的思维和人格，增强学习能力是导学案的改革目标。
“优”即优化。优化流程是高效课堂的创新性要求。课堂教学中，不仅要优化对子学习流程，还要优化小组学习流程；不仅要优化课堂展示流程，还要优化反馈达标流程。
“简”即简化。高效课堂的深化绝不代表学习的复杂化，精细化也绝不代表难度的增加。从课堂到课程，从技术到思想，从管理到文化，是一个有机联系、相互贯通的教育系统，所谓大道至简，只有深刻理解高效课堂的内涵，才能真正做到简化课程，最终达到提升教师和学生幸福感的目标。
（江苏省昆山前景教育集团董事长 张雷）
