对“亲其师而信其道”的思考
近日，本人有幸聆听了几位专家在班主任研修班上的专题讲座。专家们的讲解深入浅出，贴切生动，博得了学员们一阵阵由衷的掌声。讲座中，几乎每位专家都推崇“亲其师而信其道”的古训，倡导朋友式的师生关系。本人这里无意去探究此言的出处，也不想推敲其中的逻辑关系，就按照通俗的解读方式，所谓“亲其师而信其道” 这段话表述的意思是说“教师应该多亲近学生，关爱学生，与学生交朋友，如果学生对老师感情好的话，学生就会容易接受老师的教导”。咋一看，这句话说得的确很有道理，可多年从事高中学段教学实际的感觉告诉我，事情并非那么简单。
专家们所有成功的案例中，教育教学对象全部都是小学、初中学段孩子，因为没有这方面的教学实践，个中原因我不敢妄加评论。我只知道高中学段学生并不是那么好“糊弄”，仅仅依靠感情投入是远远不够的。本人从事高中学段教学工作多年，也担任过几年学校的教学管理工作，为了加强指导教师教学工作的针对性，学校每一学期都会面向全体学生对学校工作进行全方位的问卷调查，从统计情况来看，有些刻意和学生“套近乎”，让学生“亲近”自己，大打“感情攻势”的教师学生并不一定待见，满意率并不高，多数学生会在教师的教学能力、教学方法方面挑剌。看来这句话在高中学段的教育中并不好用，很多时候，学生既不“亲其师”，更不“信其道”， 即使“亲其师”了，“信其道”却遭遇尴尬。这几年在报刊上也看到过类似的报到，有学生要求老师下岗的，有课堂上公然向教师扔粉笔头的……，更有几起令人发指的弑师案见诸报端。“亲其师而信其道”的古训在现阶段高中教育教学中受到了极大的挑战。
其实这种情况的出现我觉得不难理解。高中学生随着年龄的增长，逐渐走过了青春期，心理和生理日趋成熟，他们已经开始了独立地思考和辨别，对事对人有了自己独到的见解，其思想行为不再完全由感情因素来支配。“在这个世界上，值得尊重的，除了你们的父母，就是你们的老师了”这样煽情的语言不一定能让他们产生共鸣，教师春蚕般奉献的高贵品格自然也会受到他们的执疑。应该说，高中学生更多关注的是教师“道” 行的深浅，在学生眼里教师就应该是德才兼备的 “先圣哲人”。
另外，高中学段属于非义务教育阶段，学校的收费行为在学生和家长眼里变成了市场经济的供求关系，“师道尊严”那是老皇历了，既然是花钱求学，“亲其师”还不如“信其道”， “道不相谋”就放你的鸽子，哪有那么多讲究。特别是学生家长的不配合，使学校教育面临两难的境地。学校曾经有学生违纪而要请家长配合，而家长在电话中声称“我已经缴费了，其它事是学校和老师的事”，“孩子有问题就是老师有问题”，拒不与学校和老师见面。
无数事例表明，高中学段的教学中，如果把“亲其师而信其道”理解成一种因果关系的话，说成“信其道而亲其师”更切合实际一些。学生乐于接受某一位老师的教育，自然也就会喜欢这一科的老师，也就是“信其道而亲其师”，这样的理解，首先强调的是教师的自身素质。统计表明，高中学段，学生最喜欢的教师，往往是知识渊博，专业能力突出，上课时讲解透彻到位又不失诙谐风趣，且业余爱好广泛，个人修养良好的教师。其实，中外所有的教育家们所倡导的教育理论，都无一例外地肯定了教师自身素质的重要性。看来，教师要想赢得学生发自内心的尊重、信任和喜欢，首先必须要有良好的个人素质和人格魅力。一名优秀的教师应该以丰富的科学知识引导人、以高超的教学艺术打动人、以高尚的道德情操感染人。
首先，教师必须加强自身的人格修养，塑造自己的人格魅力，提高对学生的感召力。教师的感召力来自于教师的人格魅力，来自于教师在教学实践中修炼出来的教育智慧。教师要具有耐心细致的个性品质、高尚儒雅的情操情感、百折不挠的奋斗精神，使学生产生“向师性”。教师要注意自己的言行举止，要以崇高的师表风范出现在学生中。只有这样才会自觉地用自己的健全的人格魅力去影响和教育学生，把我们的学生培养成具有健全的人格的人。
其次，教师要不断加强自身的专业修养，练好基本功，增强知识底蕴。不断学习，向书本学习，向社会学习，向同事学习，也要向学生学习。只有坚持不懈地学习，才能不断地更新自己的知识结构，才能达到持续的专业成长，也只有虚心学习，才能赢得学生的尊敬和喜爱。教师不断地从事教育实践，在学习中不断地反思自己的教育行为，凝炼我们的智慧，修炼我们的品德。
总之，渊博的文化知识、精湛的教学技艺、超凡的教学智慧、独特的人格魅力和健全的人格特征就是良师之“道”，对高中学生而言，“道”可“信”则“师”可“亲”，“信其道而亲其师”，亲其师就会更信其道了。
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