老师应该如何应对「差生」？

【老王夫子的回答(69票)】:

谢 @刘柯 邀请（我以为第一次谢邀应该很平淡，但还是很开心呀）

我自己教过的学生中，顶尖学生：中等学生：差生（数学成绩上）大概是3:5:2，另外我们学校是课外培训中较高端一些，整体的学生水平在北京整体水平的中上，所以“差生”的比例可能更少一点，不过“差生”都是比较出来的，在最好的班级上基本三种学生的比也差不多（当然最好班级的差生放到别的班可能就是顶尖了），这个问题也算作所有老师在教学中会碰到的问题，简单说几个经验。

第一、请从主观和客观接受“差生”的存在。

每个孩子从小受到的教育和家庭环境不同，导致每个孩子在各阶段本身的思维方式、思维的敏捷度、知识的厚度都不相同，更重要的是每个孩子在接受新知识时的学习兴趣、接受能力、理解能力及记忆能力、运用能力的不同，必然出现学的好和学的不好的，这是一种客观存在，不能回避，也不要期望最好一个班都是最好的学生就好了，我跟同事讨论过最优秀孩子（全部是北京前200的孩子）其中的差别更大，最牛的孩子可以逆天，而相比最牛的孩子可能北京第100的孩子就看上去弱一些。

当然，接受“差生”的存在，就同时接受了“差生”不好教，这也不必回避。

第二、不要对“差生”有偏见。

这是作为老师必须做到的，也是目前很多老师都容易出问题的，因为“差生”不好教，参看教差生是怎么样一番体验? ，教差生要付出更多的精力，所以老师心理容易出现偏差，但作为我辈教师，教书育人不该分优劣，更不能再心理上区别对待。

另外，由于教师往往的目光聚集于本学科，看学生的角度往往更偏自己教的学科方面，不能全面，所以不要因为学生这个学科偏弱，就认为学生差，这个我深有体会。

我曾在班上调查过几个班级里考试成绩比较低的同学，看他们是否有比较强的地方，结果如我所料，有的学生只有数学弱，语文英语都是神级，然后各种体育特长、文艺特长、计算机特长等等，这些例子太多以致我早早学会了不小看任何一个数学不好的同学，谁知道这是不是下一个莫言、下一个姚明、下一个李云迪、下一个马云呢？

现在北京的现状是只要家长对教育上心一些，孩子绝不会是全差的，一定有强势学科。

而全国看，各地的教育意识不断提高，孩子的潜力挖掘也更充分，也不会有太差的。

哪怕偏远地区教育水平和水准不高，但孩子也只是潜力没有挖掘，也许某一条线被开发，马上就牛起来了，并且这些孩子在行为品格方面往往有闪光点。

所以，请所有老师对待“差生”不要偏见，正常对待他们，在学习上少批评多表扬。

第三、从教学上来说，对待“差生”，请避免横向比较，多做纵向比较。横向比较就是和同期的其它人进行比较，纵向比较就是现在和以往的自己比。我在在你看来，我国家庭教育中最大的误区是什么？为什么？中回答的就是，目前中国教育很大的问题就是不关注个人的发展和成长而特别乐意和别人家的孩子比较，对于“差生”来说更不能轻易和别的孩子比，会打击他的自信心，作为老师一定要更多关注孩子的昨天和今天，有一些成长就要鼓励他，表扬他，对于“差生”来说，成长比成绩重要的多。

第四、教学中的偏重。“差生”的接受和理解能力往往比同期人弱一些，行为和习惯也不好甚至恶劣，那么在教师的教学中，就要更注重基础和习惯的培养，可适当忽略知识量与知识层次的提高。

我观察不少学不好的学生，比较共性的是：学习兴趣不高、自我约束差、学习习惯不好、学习的专注度不好容易走神跑偏、学习的连续性不好容易疲惫。所以与其想办法让他一定达到什么样的高度，不如放弃一些高度，将最基本、最核心的习惯和基础砸实，从长期来看对孩子的帮助更大。

总的来说，“差生”的差总有原因，作为老师要找到原因并慢慢解决它，这就是对“差生”最好的对待了。还是那句话，对于“差生”更需要的是50+3+5+7+10+5=80这样的成长，而不要奢望50+40=90这样的成绩。

【小表妹的回答(58票)】:

作为一个差生想答这道。

在我高中之前的人生，我一直是班里所谓的尖子生。而且是那种，能被老师用“聪明”来夸赞的好学生。

考前一直裸考，成绩稳定在前十，没考过第一（语文除外），没落到十名开外过。在班上不安分，上课吃东西，说话，交头接耳，下课吵闹，作业借给别人抄，帮别人写作文，典型的不按常理出牌，但是从来没有一个老师真正批评过我。

进入高中后（重点高中），成绩一落千丈，语文基础也不行，作文可以甩别人十几分，数学三道填空题就被别人追上了。因为过去那种学习上的惰性已经深入骨髓，我习惯性只学习自己喜欢的东西。

早恋，不写作业，上课睡觉，典型的差生。

我也算经历奇异，我们一年分一次班，没有一个人从高一到高三跟着同一个班主任，就我一个，从高一到高三跟着这个班主任，也算缘分。

我讨厌过班主任，因为早恋被发现他叫我爸去学校了，对于十七岁的我来说，极大的侮辱，那时候我对他偏见异常明显，上化学课明显抵触他。后来我又犯了一个处分性质的大错，那时候我处理问题的能力就稍见长，在晚自习的时候我走到教室前面，跟他说我想和他谈谈，然后我们走到了办公楼和教学楼的交界处，灯光昏暗，安静又紧张，可是到现在我都为那时候的自己自豪，我表现出了我过去十多年从未有过的坚定，大致是这样说的：

老师我想请求你这次不要再让我带家长了，你也知道我家里不关心我，家庭关系也紧张，我也快成年了，想要自己承担这件事。我知道XXXX这件事是我错，我也反省了，带家长只会让我更痛苦，在道德上改变不了我，我听不进我爸的教育。我只想自己改正，这是自尊上的要求，老师，你明白么

然后我的班主任拍了拍我的肩膀，就像一个同龄人一样，跟我说：我明白了，我可以答应你，但是你要做一个好学生，不要求你成绩多好，但是你要会做人。

这段话我这辈子可能都不会忘记，因为后一秒，那个咬紧牙崩紧肌肉崛倔强到视死如归的我，就哭成了傻逼。

后来我不再早恋，不违纪，不瞎混，真正像一个学生一样，去图书馆借书看，上课不睡觉，因为我意识到，一个成年人，一个真正的人，其实都是孤独奋斗的，只有自己对自己负责，上帝才会垂怜你。

我走了很久，遇到很多老师，有的老师嫌弃我笨，总是批评我。

有的老师觉得我过于小聪明，不爱搭理我。

有的老师欣赏我写的东西，总是给我机会带我参加各种写作比赛。

有的老师提到我，啧啧嘴，说“可惜了这么有灵气，不好好学习”

只有这个班主任，从来不以学习成绩好坏来评判我，知道我错了那么多，在我回头的时候，愿意拉我一把。

小时候不懂“随风潜入夜，润物细无声”是什么具体意思，如今走到大学，再慢慢走近社会，成绩需求越来越低，人格要求越发高的时候，我才体味到这句话。

这位恩师，对我人格上，灵魂上的滋润，来得比任何关心和关爱都深。

这是上个月教师节给他发的短信，我毕业了，他又迎来了新的学生，也许很快就会忘记我，可是他对我的影响，是一生性的。

老师应该如何应对差生，我想最好的方法就是

【不要特殊对待】，你可以教他做人，可以教他学习，但你不能逼他。每个人有自己的人生路，学习好坏无法评判一个学生的道德和灵魂。我高一时候，班上有个女学霸，考试永远前二，深得老师喜欢。可是她不会自己扎辫子，她妈妈把饭送到班上给她吃，我亲眼看着她因为某道菜不合口味就直接摔筷子。这是老师看不到的地方，同样的，差生放学离开了校门，就不再是一个学习上的无能者，而是一个真正的少年。

学生有职责，老师也有，我希望师生之间，学术上琴瑟和谐，道德上不再有凌驾和好为人师，只有尊重和交流。

【刘子正的回答(12票)】:

我是一个差生，至少2006年的那天下午是。

新开学，班主任拿出了整顿计划。我和班里另外四个差生被班主任安排在窗边，那是一个远离大部队的地方。

既然拿我们没办法，那就截肢，省的感染整体。班主任是这么想的，同学是这么想的，甚至我们几个也这么想。

那天酷热的下午，是两节作文课。布置了题目之后，看着大家伙都积极动笔了，我们新上任的语文老师满意笑了。

当她扭过来看到我们几个时，突然显出焦虑的眼神，并起身准备走来。我连忙用笔戳醒前边睡觉的哥们，示意他老师来了。但他不为所动，继续睡觉，我只好祝他好运。没想到，老师并没有关注他，而是直接奔我桌子来了。我心里迅速思考，我和这个新老师有什么过节，但好像我还没来得及不交作业啊。

她走到我桌旁，小心翼翼地看了我一眼，示意我别分心，继续写作文。然后她瘦弱的身体越过我，费力地解开盘在一起的窗帘。这个窗帘由于质量太好，容易遮挡光线，所以从不打开。这奇怪的举动引起来班里同学的兴趣，甚至连学习好的同学都抬起头来看看。

当她把窗帘展开时，发现最后那哥们仍然能晒到。于是她又跑到我们的最后一排，微微一用力，把最后的同学也遮挡上时，发现我又暴露在阳光之下。

我觉得，这个窗帘一定是盘的时间太长，皱的太厉害所以达不到应有的覆盖面积。但老师还是不放弃，一次一次努力都以阳光晒到我身上为结束。实在看不下去了，我表示我不怕热。老师却说，这样写字对眼睛不好，而且皮肤会晒伤。我忖度了一下我的眼镜和黑呦呦的皮肤，觉得有点搞笑。但看着她的汗水渗透衣襟，我真的心疼了。

这时，老师突然想起什么似得，跑出了教室不一会儿带着一个购物袋回来，然后把那个结实的购物袋立在窗前。看着它刚好挡住阳光时，她终于笑了。

那一天的作文题目是“学会放手”，但我却学到了不放弃。

因为，还有人没有放弃我。

【知乎用户的回答(7票)】:

这个得分情况看。

有的学生是不努力，那就得想办法让学生努力起来。

有的学生是努力但是方法不对，缺乏正确的指导，那作为老师，最重要的责任就是帮学生建立正确的方法。

如果学生实在是对学习某个东西没天赋，就劝退，让他去找适合自己的专业，不要让他在目前这个专业浪费时间。

这三种学生，我这学期一个课堂上都碰到了=_=昨天就劝退了一个-_-

【崔阳的回答(4票)】:

不要在心中搞出这么一个差生分类

【知乎用户的回答(2票)】:

【不敢用真名的回答(1票)】:

楼主是想帮助差生对吗？

鼓励！给予信心，作为老师发自内心的去喜欢她。

人很敏感、对自己好能感受到。尤其是来自老师角色的鼓励和信心远比爸妈来的有用。

至于能不能给有效的改变方法是每个老师个人能力问题

特意看了楼主发的链接，客观说确实存在很多学生学习能力差，学习能力的培养是个长期工程。抑或着孩子突然醒悟想要为了点什么要拼命学习，学习能力直线上升。

这些都是老师把控不了的

能做的就是给予信心，让差生在废掉之前有尝试改变的勇气和机会

【崔明的回答(1票)】:

别歧视他就行

【璐璐的回答(0票)】:

当做挑战，好一点是一点

【SissyLi的回答(0票)】:

使用应对这个词证明题主修炼不够。

教书三年三种心态：

第一年：理想状态，爱的教育：学生好可爱，孩子是天真的，要爱护他们云云。

第二年：激近状态：各种怒吼，各种受不了差生，各种不喜欢学生等等。

第三年：平和状态：你明白学生之间的差异，明白所谓差生不是一朝一夕。对待所有的学生都有一颗平和平等！的心！（有人说老师做不到，注意！这是能做到的。）但教师会花更多时间更多精力在这些差生身上，帮助他们一点点提高，真的是一点点！那一点点进步，其实都是需要鼓励的，因为有的孩子根本不打算配合你的努力！所以题主加油，看看身边的老教师，你能从他们身上学会很多。不要看老教师教学成绩很好，光羡慕，你要从他们身上看到他们那种教学心境。

好吧，说的有点玄乎，其实真是这样。。。

【南暌的回答(0票)】:

首先，不要有差生这种观念。 所谓差生，差生往往只是学习上比较落后，组织上却比较强，人际关系往往也不错。学习上给予他们一定的教师期待，学习之余多给他们分配班级杂事，他们会觉得老师关注自己。

【IrmaLau的回答(0票)】:

笑而不语。

【黄峰的回答(0票)】:

我以前就是这所谓的『差生』，以前的语文老师是女的，相当漂亮，所以我语文还不错！但是其它门就不行了，学生对老师和老师对学生的好感，狠重要，我觉得如果有亦师亦友关系应该不会有差生

【熊程燃的回答(0票)】:

什么样的学生叫做差生吗？如果仅仅是成绩的评判的话，麻烦加几个字“成绩差的学生”

我应该不属于“差生”也不属于优秀的，211大学毕业，我感觉应该从内心就应该断绝这些等级的划分。

【啪几下的回答(0票)】:

爱上他

【知乎用户的回答(0票)】:

把他（她）看作是怪才来对待。

【李聪的回答(0票)】:

世界上平庸或者失败的人占大多数。不能否认他们（我）存在的价值，需要优等生，也需要差生。

【池易铠的回答(0票)】:

我想简单说下我自己的经历并提个问题。

我念小学的时候就是所谓的差生，背书背不住，做题粗心大意，写字十个能写错三四个，所以总被老师各种说，被当着全班侮辱骂哭过，被朋友因为成绩差绝交过（小孩子好直接）。

念初中后，因为初中不好，第一次摸底考试竟然有几科全班第一，然后成绩奇迹般地好起来了，特别是初中期间几乎碉堡天，理科英语基本满分，全文背诵基本十分钟解决。既没有凤凰涅槃，也没有脱胎换骨，学习一直不算特别努力，高考的时候全省200名左右，考入某985。

因为所学专业和教育学有关，所以我越来越怀疑我小时候成绩差，不是家长老师所说的什么“很聪明只是粗心”什么的，我觉得粗心可能就是傻、脑残，或者某方面的发育不健全，坐不住可能是有行为缺陷。大概了解有学习障碍这个研究方向，这种程度算不算学习障碍，需不需要矫正？教师需不需要具有学习障碍相关的知识？不知道有没有研究这方面的可以为我解答一下。

【晨玉的回答(0票)】:

我来说说我高中差生的经历吧。高中的经历影响了我今后的工作道路的选择。

在高中我也曾经是一位差生。高一的时候考上了我们市里最好的学校，由于家庭的原因认识了校长，所以被分配到了尖子班，那时候的我别提有多开心了。但是等到开学的时候我才知道“人外有人天外有天”的这句话的正真的含义。那个时候的我英语很差，刚好英语老师做了我的班主任。每次上班主任的课我都是很害怕的，因为1我英语不好，2由于由于英语成绩不好，所以班主任就在课上老是批评我，3班主任的批评，所以班上的同学就跟着讨厌我；自己在班里感觉就是被孤立的。到了高二分班的时候也是由于英语成绩不好，所以被分配到了文科的普通班，是一位化学老师做了我的班主任，那时候的我化学很好，文科也很好。所以分科的尖子班的班主任（是个历史老师）就想把我调班到他班上去，我因为高一的阴影，对尖子班的恐惧，所以拒绝了。到后来班主任来做我的思想工作，问我为什么不愿意到尖子班去，我给他的回答是，我“宁愿做鸡头也不愿意做凤尾”。在之后考上大学出来工作，但是我的心态已经是改变了的，害怕在厉害的人面前发言，害怕跟英语好的人交往。宁愿是在查的环境中自己摸索，也不接别人帮助调到好的单位。我的心态可能就是在高一的时候已经改变饿。

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