【蒋玉龙的回答(21票)】:
纯粹的幕课，短期内我不看好，故不讨论。但我认为基于慕课的翻转教学在很大程度上将取代传统课堂，理由如下：
1、应用翻转教学，将会有相当量的传统教学不再需要，释放出的课时，对于教师来讲，就是重复体力劳动的解放，对于学生就是学习自由性的增加；双方都有意愿这样做。
2、教师与学生在剩下的课时上进行面授，教师将有机会了解每一个学生对已学视频知识的掌握情况，并及时进行纠正和指导。这在过去教师忙于填鸭式的灌输知识，与学生学习隔离的情况，完全不同，等于实现了集体家教，但一对一的环节大量增加。这绝对是教学的质的改变。教师不在忙于简单的重复劳动，而是可以多用脑，思考学生的表现，这是个智力活，比简单重复的知识传授要有意思的多。而学生可以得到一对一的及时指导。师生双方都有意愿这么做。
3、翻转教学增加出的学生展示环节：将极大增加学生的表达能力和思考能力的训练，且自控能力也将得到促进。对学生来说，都是好处。且由于是课程视频提前释放给学生，学生一开始就不是盲目的自学，而是直奔主题的高效预习，因此这种模式不会增加学生的线下学习负担，反而会减轻，因为学习效率提高了。还可以反复看，还可以看到同班其他同学的学习情况，做到知己知彼，这简直是非常神奇的学习体验。
4、以托福模式为基础新型课程考试模式：在大学内很多课程其实不需要太多的互动，就是一个简单的知识体系介绍而已，完全可以应用托福模式，将学习资源变成慕课，让学生自学，师生互动放到线上，学校和教师只要设计好必要的高质量的考试考查环节，利用线下考试来检查学生学习效果，这些课程就不再需要占用教室了，也不再有选课人数限制了。这将是无限发挥课程资源贡献优势的大好局面。这种模式，早晚会被接受和使用的。看一看托福怎么玩，就知道了。
所以，我实在看不出有什么理由能不让基于慕课的翻转教学取代传统课堂。哈哈。
【张振衣的回答(7票)】:
好的，我们复旦大学在上一个学期就有思修的MOOC化的尝试，而我也参与其中。
首先简要的介绍一下课程，思修，即思想道德修养与法律基础，聚集了很多大学的名师，组长是北京大学某德高望重的教授，每一个单元由不同的老师负责，录制成视频，所有的课程内的学生都可以观看。
同时设置讨论课，25人左右的规模，老师会在课前抛出两个有议论性的题目，小组为单位查找资料并进行初步的讨论，然后在一起讨论，争取能够达成一致的意见，在讨论中，老师并不抛出结论，也不说明对错。
事实上，老师选择的话题都是很有深度的问题，也是难以一言蔽之的问题，这些问题本身也许没有现有的答案。
网上有一些作业，不过又红又专，我极不喜欢，我认为教育绝不是灌输，而这些作业十分的「灌输」，当然我能够理解，所有事都不是一蹴而就的，需要这样一步一步的过程。
我想这样的一种模式，老师反而起到了更大的作用，他由一个传达者变成了一个启迪者，以下是我的另外一些思考，答案正在不断的完善中。
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就我个人而言，我非常赞同这样的模式，这样的模式结合了MOOC的优势，又弥补了MOOC的劣势，最重要的是，学生和老师都具有相当大的自由度。
对于各种问题进行深入和切实的讨论，可以找出很多本来思想上的漏洞，通过剖析自己和他人的分歧，可以理解人与人之间信念的差异。
我们谈论过几个问题，我也抛出来让大家思考一下，我相信在普通的课程或是普通的MOOC课程上，都不会有如此深刻的话题。
…………（坑一下，我回头找一下资料）
人在特定的环境下都会选择做出与环境相称的选择，在普通的高校课程里，老师和学生都会被隐隐的胁迫，教应该教的东西，学应该学的东西，不考的不需要，不需要的不谈论。这样是非常不利于思想的成熟和学科的发展的。
我们也都知道通常的政治课程是怎样的，沉闷而教条，夹杂着片面的理解，因为实际上某些人和集团希望输出一种价值体系和价值观，算了我指名道姓好了，我们的党在过去是一个通过斗争而走上统治地位的党，在如今的情势下，我乐观的认为可以淡化这种斗争的理念，逐步的一点一点的解放一些讨论，这样是能够切实的进步的。
在这样的背景下，北京大学和复旦大学做出了率先的尝试，复旦大学开设了四十多个班级，其中只有三个是传统的授课方式，人数大概是1000人和300人。
这当然是以一种我本人不能企及的高度来谈论这件事情。
我们同样可以看到小班化的好处，我们的讨论更加有趣味性，每个同学也说出自己的心声，而不是我们经常看到的说一些自己都不会相信的话，我不知道其他学校的情况，就复旦而言，很多很多的老师和学生都推崇着这样的自由而无用的精神。
我非常清楚，人和人之间是绝不可能完全的相互理解，但是卸下伪装，以自己的内心为基准，讨论以上这些深刻的问题，我能看到每个人眼中的真诚，也多少能更加理解他们的想法，能够解读他们的智慧。
我也见到了很多很有特色的性格，并且在不断的争论之中可以体会到这些性格的特征，形成的原因，在问题中的取向。当然也更加清晰的认知自我，这一切，与其说是MOOC带来的，不如说是当MOOC承载了教条和照本宣科之后，自由而真诚的讨论所带来的。
【徐可天的回答(3票)】:
对于MOOC我是持有极度乐观态度的，精心准备的MOOC有许多传统课堂没有的优势。理由如下：
总结起来，我觉得MOOC学习过程中的互动，最重要的是学生间的互动，恰恰也是这种互动帮助我更好地掌握知识，大家或许都有过类似的感受：想要真正吃透某个知识点，没有比自己当老师教别人更好的了。至于授课老师和学生间，因为精力有限，更多是对学生集中遇到的一些问题的回答。偶尔有正好出差某地或者受到邀请，在当地搞个见面会聊聊之类的。除此以外，也有像台大的叶老师那样，在每次课的视频后，额外加一段和同学聊聊人生的... :P 说起来叶老师还开通了新浪微博，时不时和同学们“互动”一下呢……
信口开河，草草写就，有何不妥，还望指正。
以上观点主要源于Coursera的联合创始人Daphne Koller在TED上的演讲，我结合自己的学习体验作了组织。
原视频如下：Daphne Koller: What we're learning from online education 在视频中，Daphne Koller给出了非常翔实的真实案例，很是震撼。相信会带给题主更多启发。
【子鱼的回答(1票)】:
面对面的教授课程，或者大学里的可以称之为交流的课程，在师生之间的言语交流中碰撞出的火花，开拓的思维，需要及时性。我觉得这是网络课堂所做不到的。
【钟灵的回答(1票)】:
大学大多课程可能，中小学小部分课程能。中小学如果搞mooc,学生哪有那么多时间提前学习。学习时间直接多一倍。
【leemiao的回答(1票)】:
大约10年前，我们讨论电脑手机是否会取代书籍。
现在看来，颠覆阅读习惯？有。取代书籍？没有。
当我们讨论新兴科技对传统行当的冲击时要注意几个用词，比如：
颠覆、取代、冲击、碾轧、撼动、昨日黄花、前浪死在沙滩上、抛弃、甩几条街.....
教育是个古老的行当，很老很老，几千年来，它的核心都未曾离开“授业、育人、答疑、解惑”。某些从业者的素质和这个国家对教育的眼光也许会让我们绝望。但传统课堂决不等同于义务教育或者大学教育，一切面对面授课形式都是传统课堂的延伸。在线教育的终极目标是让学员忘记电脑屏幕的存在，实现最真实的师生互动、学练结合、同学互助、课后社交....这难道不是向传统教育致敬吗？
你能想像若干年后没有了学校，所有人从3岁开始上网络幼儿园，小学到大学全部在家里或网吧度过，大学毕业证书从邮箱里下载....我编不下去了。
当大家通过强大的科技手段感受到教育给自己带来的美好时，MOOC只会让更多的人回归图书馆，回归教室，形成一个闭环（所谓的O2O),而不是逃离。
【卡卡的回答(0票)】:
最常见的是讲师透过你的作业、考试、问题发问来与你互动并评定您的成绩。
目前MOOC课程最常见的评分方式是电脑自动评分跟学生互评作业。
互动方式是包括学生在讨论区发问，教授团队回答问题。
有些教授也会创建活动让学生间有更多的互动。
我看过教授创办交课视频比赛，让学生自己创作交课视频，前几名除了有奖品外视频在未来也会放在课程的网页上。
我也看过有教授团每周或每两周使用Google Hangouts (有跨设备聊天应用功能)。
也有一个常出差的教授到每个地点会告知学生在哪天几点哪里可以见他。
所以说目前师生之间的交流并没有固定的模式。我想等到MOOC更为稳定后就会有一些固定的模式了。
在线课程本身的自发性要很强，所以虽然在线课程提供了更多的弹性，但是也还是得按表操课才能够跟得上进度。在线课程给学生许多学习上的弹性，但也使教授可以选择他们最喜欢的教学模式与互动模式。
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【杨鹏的回答(0票)】:
现在流行一个新的词汇“翻转课堂”，而这个教育理念同你的标题我觉的是符合的。
mooc解决好学生自己应该可以自己解决的那部分问题，
而教师集中精力去解决教师应该的作用，就是课堂的的组织-这里不在填鸭知识，而是组织学生做活动等其他形式的教育来加强知识的应用和深入掌握。以提升教学的效果。
传统教学模式，课堂大量的时间被教师填鸭教学占有，组织性活动太少，太少，教学效率很低。而mooc可以有效解决这个问题，而且可以利用mooc实现过程评价以督促学生进行主动学习，而且可以帮助教师对学习过程进行监督掌握，以更好的控制教学效果。
【通约专精的回答(0票)】:
我觉得是可以取代的，天地就是我们的课室，但是这必须在有非常完善的线下活动的前提之下。具体措施可以在每个地区设置几个班主任、辅导员之类的，作用一是敦促大家学习；二是组建各个学习小组，解答学生的问题；三是定期组织大家集体学习或者其他的一些学习活动，地点可以租个学校课室，也可以选个公园甚至随便找个草地席地而坐。因为大多数人还是要在集体和有敦促的环境下才能做到持久而高效地学习，否则，网络学习更多的会流于形式，效果与传统课堂不可同日而语。没有线下学习小组的在线课堂我觉得就是课程讲的在好也没出路。
【知乎用户的回答(0票)】:
不知天高地厚的来答一下,,???,,不成熟的见识，只求能带来一点思考。
首先，我觉得不可能也不应该取代传统课堂。
传授知识仅仅是课堂的一部分，师生间的互动的确也是非常重要的一方面。没有了互动，mooc也仅仅是获取知识的一种途径，可视化优势和清晰的逻辑可能会让mooc比起书本更容易获取知识。但是教育对人的提升并不只是知识带来的影响，教师和学生的互动的火花，教师的人格魅力，甚至是老师的碎碎念都可能帮助学生提升自己。而这些看似无关紧要的东西都不会在mooc里体现，这不一定是可行性的问题，也有的是未得到普遍认同或者人们觉得降低了课堂效率等等。并且传统课堂互动的特色在于特定时间特定环境下特定人群的交流，如果这样来讲，mooc在互动上是无法达到这种可能性的。
也是借助互联网的教育，有幸参加过一次远程视频的课程。老师是熟悉的老师，同学还是那些。一开始觉得挺好玩的。但是除去这些新鲜感仔细想想感觉和课堂还是不一样的。缺少严肃的课堂氛围，互动方式和现实中的人际互动也不一样（就像你坐在咖啡馆跟好友聊天和qq好友聊天的感觉也不一样嘛，这是互联网媒介工具的问题）可能其中会掺杂个人适应性、对互联网的接受程度的个体原因，但既然有这样的个体存在，就不能否认mooc甚至是互联网教学在互动中的问题。
所以私以为mooc以及互联网教学带来的是一种option的机会和传统课堂的补充，不是一定要前掀起一场革命的热血沸腾的东西。mooc有他的优势，它为有学习需求的人们提供达到目的的机会，挺好。
局限的知识不能解答如何更好师生互动的问题。只是觉得有些东西并不是全能而伟大的，强加功能的思路也许是错的，我们要接纳来自其他的补充。
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